新課改下初中英語閱讀教學實踐探索

沈晨晨

閱讀教學是英語教學的重要組成部分，閱讀能力的培養是初中英語課堂學習的一個重要組成部分；同時，英語閱讀水平也是初中生英語學習水平的一個重要參考。傳統英語閱讀的題海戰術不僅對于學生閱讀水平的提升收效甚微，并且使學生學習英語的時間成本增加，導致學生的英語學習呈現出低效的現象。這些對于學生的英語閱讀能力發展都是極為不利的。因此，我們廣大教師必須以新課改為指導，優化英語閱讀教學，探索符合初中生的英語閱讀教學途徑，從而確實提高學生的閱讀教學能力。

一、設計話題活躍閱讀氣氛

隨著新課改的推進，英語閱讀教學得到更多的重視。但是，單一、沉悶的閱讀訓練模式依舊在初中英語課堂上占主導地位。此外，教師在英語閱讀教學中不注重導入環節，閱讀氛圍沉悶。為此，為了活躍閱讀氛圍，教師可以設計與閱讀主題相關的話題，帶動學生的閱讀興趣，鼓勵學生踴躍參加閱讀活動。

例如：在學習牛津初中英語7A中的Unit 7 Shopping 這一單元時，教師可以以本單元購物為話題，引導學生討論，活躍課堂的閱讀氣氛。比如，學生在做以下這篇閱讀之前：Hobo is free on Sunday.There is a new mall down the street.He wants to go shopping，but he doesnt have any money.He is asking his master for help.教師可以根據閱讀內容的主題，設計話題與學生交流。如教師問：“ Do you like shopping？” 學生回答“yes”或者“no” 然后，教師請喜歡的同學講述喜歡的理由，如：“ Because I can buy something I like.”不喜歡的同學講述不喜歡的理由，如：“ Because it will spend too much money.”教師在每個同學回答問題之后都可以深度挖掘其理由，通過此種方式，促使學生主動思考。在話題接近尾聲時，教師可以采用類似“大家對shopping 都有自己獨到的見解，現在我們一起來看一下 Hobo在購物時發生的故事”承上啟下的話語將學生帶入閱讀環節。

以話題作為閱讀導入不僅可以幫助學生夯實基礎，為閱讀能力的提高打下深厚的根基，同時還可以活躍課堂閱讀氛圍，有利于學生全員參與到課堂，從而融入英語閱讀。

二、利用問題提高閱讀興趣

新課改下的初中英語閱讀教學中，多數閱讀文章設有“課前問題”。通過這些問題，使學生在閱讀的過程中盡可能地掌握閱讀文章的主旨，了解文章的內容，同時激發學生的好奇心，從而提高閱讀興趣。

例如：在學習牛津初中英語8B中的 Unit 3 A day out這一單元時，英語教師可以根據課文內容提出一些相關問，讓學生邊讀邊尋找答案。例如，當課文內容為：Im doing fine here.Yesterday Kittys teacher Mr.Wu invited me to join their school trip to the World Park.I enjoyed myself！ It was a fine，warm day.The sun was shining in a clear blue sky.教師可以提出“What did the author do yesterday？”或者“How was the weather yesterday？”等問題。學生根據問題找出正確答案。在利用問題這一閱讀方法進行教學中，教師還可以引導根據上下文猜測生詞意思，并學會利用教科書附錄中的詞匯表及注釋輔助閱讀。在閱讀過程中，教師還可以適時表揚善動腦筋和熟練使用閱讀技巧的學生。在學生完成整篇英語文章的閱讀并找到答案之后，教師根據學生回答問題時的反饋情況，對本篇文章進行深度講解。最后，再讓學生針對本章閱讀內容提出更多的問題，幫助學生加深對課文的理解。

“興趣是最好的老師”，充分利用問題教法，不僅對學生的閱讀能力的提高有著非常強烈的引導作用，還能夠激發和提高學生的閱讀興趣，實現學生從被動閱讀到主動閱讀的轉變，真正實現英語學習中學生成為課堂的主人，這對于學生英語閱讀能力的提高有著不可替代的作用。

三、引導復述鍛煉表達能力

教師在遇到語法難度低且句法簡單的文章時，可以采用引導學生復述的教學方法。即在學生通讀全文、理解全文的基礎上，用自己的語言簡要概括出此文章的主要內容。這在極大程度上可以挑戰學生的瞬時記憶水平，并鍛煉學生的閱讀能力和表達能力。

例如：在學習牛津初中英語9A中的Unit5 Art world這一單元時，教師在帶領學生對本單元閱讀文章進行深度講解之后，可以引導學生復述。如：（Audrey Hepburn is one of Hollywoods all-time greatest actresses.She is famous not only in the USA，but also in other parts of the world.）學生可以針對本段落的重點句式（not only…but also）、詞組（parts of the world）、關鍵詞（greatest actress，Hollywood）進行復述。在一名學生復述的同時，其他學生認真聽，并動手記錄下該同學的復述內容，并與自己的復述內容進行對比。待該名同學復述完畢后，其他同學可以對這名同學的內容進行改錯和補充。最后，教師根據學生復述的情況，做一些相關的講解，使學生完全掌握該文章內容，并使其閱讀能力有所提升。

引導復述的教學方法不僅有利于培養學生善于動腦的學習習慣，使學生在閱讀能力上“更上一層樓”，還可以從聽、說、讀、寫這初中英語涵蓋的四大主要板塊上全面提高學生的英語水平。

總之，隨著新課改的不斷深入，培養學生的閱讀能力，提高學生的英語素養成為英語教學中最根本的著力點，它對于落實英語作為一門交流的工具具有現實意義，也正因這一特點，對于初中英語閱讀的實踐探究也越來越受到廣大教師的關注。教師要結合學生的英語水平，運用不同的教學方法和手段，活躍閱讀氣氛，提高閱讀興趣，鍛煉學生的表達能力，推動閱讀課堂進步，促進學生發展。