初中英語課堂沉默的原因及對策分析研究

蔣士芹

【摘要】隨著時代的發(fā)展，英語的重要性也不斷突顯出來。交流互動是發(fā)展和提高學生英語應用能力的關鍵途徑，但是在目前的初中英語教學中課堂沉默問題一直沒有得到有效的改善，嚴重影響著課堂教學質(zhì)量和效率的提高，也不利于學生今后的學習發(fā)展。

【關鍵詞】初中英語 課程教學 課堂沉默 成因 策略

現(xiàn)階段，課堂沉默已經(jīng)成為了初中英語教學過程中的普遍問題，學生學習積極性不高，教師教學熱情也不斷降低，嚴重影響著學生的學習效果和教師教學的自信，也阻礙著初中英語教育的進一步發(fā)展。因此，廣大教育者必須重視起課堂沉默的現(xiàn)象，不斷探索、尋找改善沉默的方法和策略，從而提高初中英語課堂教學的有效性。

一、初中英語課堂沉默的成因

1.學生方面。學生的性格、語言能力、心理變化等方面都有可能是形成課堂沉默的成因。每個學生的性格特點都存在一定差異，學生如果在課堂教學中長期保持沉默，大多都與性格有關。積極發(fā)言、聰明好動的一般都為比較外向的學生，而在教師提問時，較為內(nèi)向的學生大多都喜歡傾聽、沉默。而英語應用能力較差的學生，一般都比較缺乏自信，在課堂教學過程中，面對教師的關注和提問也常常處于緊張和焦慮的狀態(tài)，為避免在回答問題是出現(xiàn)失誤，在課堂互動交流中，學生常常會為了隱藏自己的緊張與焦慮而選擇沉默。

2.教師方面。教師的教學模式、風格和提問方式也會對課堂教學氣氛和效果產(chǎn)生直接影響。如果教師教學模式、風格比較枯燥、沉悶，提問方式也比較單一，不免會使學生的學習興趣和積極性不斷降低，當學生對教師的教學內(nèi)容不敢興趣，不愿回答教師的提問時，就會產(chǎn)生課堂沉默的狀況。

3.教學評價方面。在傳統(tǒng)課堂教學中，教師往往會忽視教學評價的重要性。教師評價是師生，生生交流互動的關鍵途徑，教師能夠通過評價交流，引導學生樹立正確的學習心態(tài)，有效調(diào)節(jié)學生的不良情緒，從而使學生保持良好的學習狀態(tài)。同時教師也可以通過教學評價調(diào)動學生學習的積極性和信心，從而使其能夠帶著飽滿的情緒進行英語學習。

4.學習環(huán)境方面。在傳統(tǒng)教學思想影響下，學生往往對教師存有較高的敬畏，學生常常認為一些課堂變表現(xiàn)和提問是對教師的不尊重，同時也有的學生常常因為怕答錯問題受到學生的嘲笑，所以常常在教師提問交流時保持沉默，同時也由于受到應試教育的影響，很多師學生認為課堂交流對提高成績沒有積極作用，不如將互動交流的時間用在學習其他知識上，因此，常常會在課堂提問環(huán)節(jié)刻意的保持沉默。

二、改善初中英語課堂沉默的策略

1.創(chuàng)新教學方式，激發(fā)學生學習興趣。對于學生在課堂教學中的不良情緒，教師可以充分利用豐富多彩的教學內(nèi)容，以及形式多樣的教學方式，有效的提升學生學習英語知識的興趣和信心。例如：在開展英語教學時，教師可以利用多媒體技術，通過展示一些與教學內(nèi)容有關的圖片、視頻、音頻開展情境教學，讓學生自然的融入到課堂教學中，消除學生的緊張和恐懼。也可以通過組織學生開展合作學習，并將不同性格的學生劃分在一個小組，讓學生通過在與其他組員共同完成學習任務過程中，都能夠獲得發(fā)言和表現(xiàn)的機會，從而增加師生、生生間的交流互動，也使學生在互動中互相影響，從而不斷完善自身的性格，樹立正確的學習理念，提升英語應用能力。

2.提高教師素質(zhì)，科學開展教學評價。對于課堂沉默教師應該不斷豐富自身的專業(yè)知識提升教學水平，利用形式多樣的教學方法，新穎獨特的提問形式，以及貼近學生、貼近生活的教學案例提高課堂教學效果。例如：在講解“My Day”一課時，教師可以先利用多媒體為學生展示本課所涉及到的詞匯、短語、語法等知識內(nèi)容，通過圖片、視頻的形式完成講解，使學生對生詞有充分的了解和掌握后，再進行通過講述故事的方式為學生講解課文內(nèi)容，并讓學生結合課文內(nèi)容和大家分享一下自己在學校的活動、學習狀態(tài)等。最后，在通過演講競賽的方式，運用英語為大家講述自己在學校的一天。這樣不僅能夠充分調(diào)動起學生學習的積極性，避免出現(xiàn)課堂沉默的狀況，也使學生對教學內(nèi)容有更深刻的理解和印象。另外，在教學過程中，教師還要充分重視起課堂教學評價。在學生學習探究過程中，多給予贊美和認可，讓學生能夠根據(jù)教師正確的指導和評價，自覺的調(diào)整自己的學習狀態(tài)和情緒。面對學生的錯誤要多給予鼓勵，從而使學生對學習英語充滿信心，不斷發(fā)掘出學生的探究創(chuàng)造潛力，使課堂教學充滿生機和活力。

3.改善教學環(huán)境，構建平等和諧課堂。建立良好的師生關系，構建平等、和諧的課堂氛圍也是改善課堂沉默的關鍵方法。教師要適當?shù)姆诺妥藨B(tài)，堅持以生為本的教學理念，時刻關注和了解學生的思想狀態(tài)和心理變化。在課堂教學中，教師要以聆聽者、引導者的身份與學生進行交流互動，及時的發(fā)現(xiàn)學生在思想和心理上存在的問題，細心耐心的開導學生，幫助其樹立正確的思想和價值觀，從而與學生建立起和諧、平等的師生關系。同時，教師還要鼓勵學生積極的參與課堂提問環(huán)節(jié)，讓學生明白積極的課堂表現(xiàn)并不是不尊重教師的體現(xiàn)，引導學生積極主動的參與到課堂教學活動中。這樣不僅能夠有效的拉近師生、生生間的距離，消除學生在課堂學習中的緊張和焦慮情緒，通過構建和諧、平等的英語課堂，有效的杜絕課堂沉默現(xiàn)象的出現(xiàn)。

綜上所述，課堂沉默不僅阻礙著初中英語課堂教學的順利開展，也影響著學生的學習質(zhì)量和效率，不利于學生英語應用能力的培養(yǎng)和提高。因此，廣大教師必須正視課堂沉默的狀況，分析、探究出沉默的成因，同時還要科學合理的對英語課堂教學進行多方面的改革，逐漸提高課堂教學氛圍和學生的學習積極性，推動初中英語教學的進一步發(fā)展。

參考文獻：

[1]朱莉萍.初中英語課堂沉默的原因及對策研究[J].考試周刊. 2014.12（89）：97-98.