1912年至1927年山西省襄陵縣小學教育探析

[摘 要]1912年-1927年，襄陵縣小學教育迅速發展，原因有受清末廟產興學的影響，同時村政建設為教育提供基金。這個時期小學教育有縣立、私立等多方設立，師資和學生達到一定的規模，學制與課程向近代教育轉化，設施基礎與教學環境有較大進步。小學的設立與發展培養了人才，同時女子教育得到重視，社會風氣大大轉化，但村政建設并未見到有效實施。

[關鍵詞]小學；教育；村政建設

一、襄陵縣小學教育的背景

（一）清末廟產興學的開展

20世紀初，清政府開展教育改革，國家財政無力支付地方興學，地方政府采取各種措施創辦學堂，大多將書院、私塾、道觀和寺院地產設立學堂。《欽定小學堂章程》規定鄉鎮設立小學堂“均得借用地方公所祠廟以省經費”，以彌補財力不足。清政府要求地方自籌經費，允許公產設立學堂，從此開始了一場廟產興學的風潮。

（二）政府頒布了系列教育政策法規

在1917年起任山西省長的閻錫山提出了包括“國民教育”四大教育內容，其中“受教育”成為國民“三大任務”之一。1918年（民國七年），山西省行政公署提出在1918年到1921年2月，“在山西省普及義務教育。”政府頒布教育法令，“明確各級行政人員職責；對學齡兒童實行強迫入學，無故失學對其家長處罰。”“對于稍貧者，令其農暇入學…；對于較甚者.由縣款補助課本；極貧者免其入學費…。這使當時許多人民有權、有機會接受教育。

（三）1917年政府實施村政建設

政府在實施教育法規的同時，在全省開展鄉村政治制度建設。1919年12月，山西省教育廳規定，“國民學校…其經費由各該鄉、鎮就地籌集；私人立者，其經費由設立人自籌。從而確立了分級籌集經費的原則。當時全省義務教育經費大部落在各鄉鎮的行政村身上。在設立學堂時本著“因地制宜、因陋就簡”的原則，從本地實際出發視情況籌資。

二、襄陵縣小學教育的概況

（一）民初小學的設立

從民國元年直到民國十年，襄陵縣國民小學不間斷的在各村建立，全縣共有107所國民小學，77個村莊國民小學在民國后建立。國民小學的設立均由村公共設施改造，高級小學設立主要集中在閻錫山時期，這一時期的學校經費除高等小學、女子高等學校、模范小學（后改為實驗小學）由縣撥付，其余城鄉學校均依靠學田收入，公款生息，也有村民攤派的。私立學校則是由創辦人自籌資金，設立學校，如1915年南高村劉篤敬在本村創辦私立兩級小學校。

（二）小學教育的教師與學員

襄陵小學教育教師大都有較高水平。例如襄陵縣立第二高等小學校老師“鄭誠齋畢業于省師范講習所。”“張維漢畢業于山西大學，任襄陵縣立第二高小語文老師。”襄陵第三高小“師維鐸擔任校長，是襄陵中和莊人，畢業于山西農業專門學校。”“考入省立第六中學的劉治家先生在第二、第三高小任教。”

私立學校師資也均有良好教育且水平較高，教師各自擔任不同學科。“南高小學校長始終由始終山西大學學西齋畢業的呂成林先生擔任；英文、數學物理教員，中后期是專科畢業的韓善章擔任（前期不詳）；國文、經學教員先后內清代舉人王爾籟擔任。”

（三）小學學校教學基礎與環境

1、初高級小學的基礎設施

小學是就地按照實際情況出發，大多由祠堂廟宇改建，少數是新建或由義學私塾改建。“襄陵縣107所國民小學中，新建的9所，義學、私塾改建的3所，其余95所都均占用廟宇。”襄陵縣立女子高初兩級小學，“系縣知事李世■創建，占用常平倉舊址。”因此人們說，中華民國大改良，佛寺道觀建學堂。雖然條件很差，但比封建時代已經是一大進步。

2、私立小學教學基礎

劉篤敬家資較大，南高學校教學條件頗好。該校的主要建筑，有的西式兩層樓房一棟隨，為高小兩班的教室……南邊為“愛山亭”石柱傘頂，亭中豎大石碑，碑文為歐陽修所作《書錦堂記》，此外校內尚有廣袤數方畝的操場和校園、卉樹園各一；校長院一；飯廳及常設茶爐各一。……學生的生活是書費及伙食自理，齋室燈油、取暖柴炭等學校免費供給。

民國十五年（1926年）秋，襄陵北街之喬崇如自籌資金，置備了桌凳等用具，利用晉橋東文昌祠，創辦了私立崇如小學，并報請縣府備了案。自聘教師，教師的工資、膳食及學校一切花費，都由其支付。

（四）小學教育學制和課程

清光緒二十九年（1903），頒行《癸卯學制》，取消科舉，改行學堂。高小學制為4年，初小學制為5年。中華民國元年（1912）行《壬子學制》，改學堂為學校，高等小學校學制2年，初等小學校學制4年。1922年行《壬戌學制》，改高等小學校為高級小學校，學制2年；初等小學校為初級小學校，學制4年；中學改為高、初兩級，學制均為3年。此學制沿用至1967年。

學校教學的內容向現代教學轉變，教學內容更加多元化，課程內容豐富。在教學實踐行中，仍舊有學校教《百家姓》、《孟子》等。后來提倡白話文，推行注音字母。之后，初小設語文、算術等；高小加設歷史、地理等。可見襄陵縣教學內容雖然仍有封建教學的影子，但總體上教育內容更加注重實用性。

三、襄陵縣小學教育的影響

（一）重視女子教育

襄陵女子進入學校帶來了社會風貌的變化，促進了女子思想的變化并提高女子的社會地位。“民國二十年七月為襄陵女高展出各種成績及縫紉、刺繡、針鉤等工藝品。女高畢業師范生及高小生約共五百余名”，“在從服裝上說，女高的學生穿長裙、著旗袍，且多剪發者，她們這種破舊俗的行動，在社會上引起了強烈的反響，大大地推動了風氣的轉化。”為普及襄陵縣女子教育，樹立社會新風是有一定功績的。為各村培養女教師，女高畢業生中“成績優秀者亦可任教師，”使教師隊伍之面貌為之一新。這也可謂襄陵婦女走出家庭，服務于社會的先導，同時對普及女子教育也大有裨益。

（二）培養了人才

小學教育的開展為人才的培養奠定基礎，例如南高私立小學畢業生中家庭有力升學者大多一試即中。有的還跳級進入專科，也有初中畢業后跳級考入大專者。畢業的學生中，曾出現不少為社會造福人材。其中有在抗日戰爭前擔任太原兵工廠炮廠、鑄造廠主任和總廠會辦（副總辦），解放后在中央機械x任工程師，天津政協任委員的趙逢冬，有抗日戰爭中在國民黨軍隊中任師長，堅持抗日的賈斗魁。”

（三）對村政建設的影響

在政府、私人等力量下，襄陵縣教育開始了現代教育的轉變。民眾對村政會議有一定理解，但大多實際是沒有取得較好效果，總的來講是比封建社會有一大進步。例如襄陵縣，各村村民會議大多“任便舉行”，開會程序“多付缺”，…，村民會議“…大都村民任便舉行為多，開會秩序多付缺如”。這反應了襄陵縣開始村政會議，建立起基層自治制度，但這一制度并未得到有效實施。同時在國民小學設立中資金大多由村中基金或攤派支付，村中自籌資金一定程度上挫傷人民義務教育積極性，尤其在一些基礎薄弱的地區是雪上加霜。

參考文獻：

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[8]中國人民政治協商會議山西省襄汾縣委員會文史資料工作委員會編：《文史資料第6輯》，1990年08月。

[9]中國人民政治協商會議山西省襄汾縣委員會文史資料工作委員會編：《文史資料第7輯》，1987年12月。

[10]襄汾縣志編纂委員會：《襄汾縣志》，1991年01月，第1版。

[11]祖秋紅：《山西村治：國家行政與鄉村自治的整合（1917一1928）》，首都師范大學，2007年。

作者簡介：陳姣榮（1991—），女，山西臨汾，山西師范大學歷史研究生，研究方向：中國近現代。