體育游戲在盲童體育教學活動中的意義

張艷峰

盲童和普通的學生一樣，中小學也是他們在長身體、長知識的關鍵時期。盲童由于視覺喪失，通常會導致他們發育不很健全，身體素質差，體態、性情都有別于正常同齡兒童。因此適當的體育運動，對盲童學生來說有著超出正常學生的作用。所以，如果要想要把盲童培養成為對社會有貢獻的、殘而不廢的勞動者，就必須注意在他們身心發展的關鍵時期適當的讓他們參加體育鍛煉。

盲童體育教育體育游戲一、盲童體育教學活動的特點

盲童由于視覺功能受限，導致他們的協調性、動作操控受到較大的影響。在他們身心發育的關鍵時期，如果能進行良好的運動操控和協調性的訓練，可以促進他們更全面的發展。為了更好的擴大盲童的活動范圍，體育教師應可能早的對他們進行單方向的獨立行走能力的訓練，訓練過程中可以通過結合其他感覺器官的方法。簡單的說就是可以利用他們的手的觸覺或耳的聽覺代替視覺的作用，通過這樣的訓練，讓盲童可以運用其他感官代替他們已經喪失的視覺。因此，保護和訓練盲童的手和耳朵就顯得十分重要。

體育教師在帶領盲童進行鍛煉時，一定要做好安全工作，要確保鍛煉的過程不能對盲童的耳朵、手臂皮膚造成損傷。由于盲童的空間定位能力極弱，所以訓練他們的聽覺可以讓他們學會靠聽到的回聲來定位，靠聽到的回聲確定所處空間大小。但是在訓練的過程中，教師一定要注意在活動中盡最大的能力保證訓練環境的安靜，即使有響聲不要過度的激烈，以免影響盲童聽覺能力的訓練效果，讓他們能夠得到完善的聲音感知訓練。

由于盲童體育教學的這些關鍵性的特點，筆著認為在盲童的體育教學中可以適當性的加入合理的體育游戲，以訓練他們的手和耳朵的感知能力。這對盲童以后的生活和發展有著十分重要的意義。

二、體育游戲在盲童體育教學中的現實意義

1.促進盲童身心健康發展

因為視覺缺失，導致盲童無法看不到任何事物，所以他們通常都會失去對物體的認知動力，這便導致了隨著他們機體的成熟，整體運動能力不能正常發展，這就形成了現在絕大多數盲童都沒有運動的積極性的客觀形式。從學術角度說運動能力可以分為基礎運動能力和專長運動能力。體育教學的目的就是加強盲童的基礎運動能力，基礎運動能力的增強對于他們經后的生活自理和正常活動都有著極其重要的意義。玩是每一個孩子的天性，不論是盲童還是正常兒童，游戲都是他們所喜愛的運動形式，因為喜歡，所以他們的學習熱情也就自然會強于正常的體育課程，所達到的鍛煉效果也就會更好。所謂的體育游戲，其實就是在兒童游戲的基礎上，根據鍛煉的需要，在游戲中融合各種不同的體育的元素，在不抵消游戲本身的游戲性的基礎上使游戲對孩子身體的鍛煉效果更具有針對性。在運動能力的發展過程中怎樣學會控制運動是最基礎也是最核心的問題。體育游戲中的各種游戲規則對于學會如何控制運動有著關鍵的作用。在體育游戲的設計方面，由于盲童視力受限，教師可以多設計一些鍛煉觸覺的游戲，或者鍛煉聽覺的游戲，重要的是所設計的游戲一定不要有很強的運動性。

2.矯正盲童的不良行為

對于許多盲童來說，影響他們身體發展最根本因素就是盲態，這種盲態會不自覺的讓他們養成一些不良行為。如果不能從根本上改變他們的這種盲態，就會嚴重影響到身心的發展。盲童的一般都存在的不良行為包括聳肩、縮頸、低頭、彎腰、碎步等，針對這些問題，體育教師可以把操練隊列的項目融入體育游戲。因為這些隊列操練完全可以糾正盲童的那些錯誤的身體形態。這在鍛煉他們身心的同時也能培養盲童的正確身體姿態，使他們的肢體的靈敏度、協調性得到有效的發展，促進下肢力量的鍛煉。

3.幫助盲童戰勝挫折

體育游戲作為一種游戲，具有游戲所特有的競爭性，而在競爭中獲得勝利就能夠充分振奮參與者的情緒，對于正常兒童來說這可能不算什么，但是對于盲童來說情緒上的振奮可以有效的戰勝他們內心的挫折感。在體育游戲過程中，教師可以采用多種游戲混合進行的教學方法，這樣可以讓每一個盲童都能在游戲過程中獲得成就感。在教學中，教師可以根據不同學生間的能力差異，從各種不同的角度出發，為不同的學生確立不同難度的游戲。盲童通過自己的努力，完成教師所制定的不同難度的游戲，在體驗到游戲樂趣的同時，不斷的提升他們的成就感，伴隨著成就感的提升，就可以完全消除盲童的挫折感。值得注意的是，在游戲過程中，教師一定要根據不同學生間的能力發展水平，合理的為學生安排適當的游戲鍛煉項目，避免因為學生能力不到位而造成的游戲失敗，這樣不僅不能讓他們得到有效的鍛煉，反而還會增加他們內心的挫敗感。

4.有利于盲童克服焦慮

盲童由于自身的缺陷和社會歧視等等的客觀因素，導致他們在情感方面的需要通常很難得到滿足，正是因為這些情感需要無法得到滿足，導致盲童的在內心情感上容易產生焦慮。而體育游戲正是一種能夠讓他們集中注意力的鍛煉項目，因為游戲本身的娛樂性，能夠讓盲童全身心的投入其中。由于體育游戲具有多樣性和多變性等等特點，能夠拓展他們的愉快、樂觀、友愛、同情等不同的情感。這大大的豐富了盲童的情感世界，有利于他們內心情感的發展。另外，游戲是一種集體活動，在游戲過程中，伙伴之間的鼓勵支持也能很好地幫助盲童整理自己的情緒，改變他們無人關注、無人信賴的狀況，使他們真正的體會到被人信任的感覺，進而不斷的培養樂觀向上的情緒。如果有了這些多種多樣的情感和樂觀情緒做出良好的鋪墊，盲童就能夠快速的擺脫孤獨心理，才能逐漸的克服他們內心所長久存在的焦慮情緒。

5.改善盲童的社會交往

一般情況下，盲童的社會性發展都會嚴重落后于普通兒童，出現這種狀況的原因一方面是因為盲童家長的保護過度，因為盲童的生理缺陷，一般家長不愿讓他們過多的與外界聯系；另一方面是因為盲童長期的自我封閉，極易衍生孤獨感，會從內心里不愿社交，這完全不利于盲童的社交能力的發展。盲童們在體育游戲中改善身心發展的同時，由于共同的體育興趣，很容易地把他們匯集到一個有共同興趣愛好的群體中。盲童可以在這些體育游戲過程中，逐漸的培養他們的社交能力。

三、結語

在我國的教育體系中，盲童的體育教育已經具有一定實踐經驗。但是由于我國盲童的體質很查，不同個體之間又有著較大的差別，所以針對盲童的體育教學還是需要進一步的發展，做到全面的提高教學質量，整體性的促進盲童身心發展，這一點在當下看來是十分有意義的。作為一線的體育教師，一定要充分發揮體育游戲在盲童教學中的重要作用，達到促進盲童身心全面發展的目的，讓盲童成為社會生活中有自己地位的合格公民。這樣不僅對盲童本身有著重要的意義，同時也從另一個側面減輕了整個社會的壓力。對我國現在的小康社會建設有著舉足輕重的意義。

參考文獻：

[1]南京特殊師范學校.盲童教育學.南京：南京特殊帥范字校印，1986.

[2]劉紹曾.對盲童體育教學的初步研究[J].北京體育大學學報.1992.

[3]薩姆比金著.張蘭田譯.盲童游戲.北京：人民教育出版社，1958.

[4]斯坦利·布熱爾特博士.盲童教育十九講.南京：南京特殊師范學校印，1988.