合作性學(xué)習(xí)對(duì)于高中生物教學(xué)的影響分析

丁啟理 于紅艷

在傳統(tǒng)的教學(xué)課堂中，教師處于權(quán)威地位，對(duì)學(xué)生一味進(jìn)行“填鴨式”教學(xué)，而在現(xiàn)代教學(xué)中，合作性學(xué)習(xí)更能幫助學(xué)生理解課本知識(shí)，啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考。合作性學(xué)習(xí)是素質(zhì)教育理念和人本教育理念的重要體現(xiàn)，通過(guò)合作性學(xué)習(xí)，學(xué)生可以提高學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，教師的教學(xué)也會(huì)有更好的效果。研究合作性學(xué)習(xí)，對(duì)高中生物教學(xué)產(chǎn)生的影響，可以為廣大教師提供一些幫助。

合作性學(xué)習(xí)生物教學(xué)影響早在公元1世紀(jì)，古羅馬的昆體良學(xué)派就提出了合作學(xué)習(xí)的理念，到了20世紀(jì)80年代中期，這一理念經(jīng)過(guò)美國(guó)多位專(zhuān)家的研究，形成了一種十分有影響力的教學(xué)理論和策略。對(duì)于我國(guó)來(lái)說(shuō)，最早研究合作性學(xué)習(xí)的是浙江杭州大學(xué)，只不過(guò)當(dāng)時(shí)并沒(méi)有推廣開(kāi)來(lái)。直到今天，我國(guó)合作性學(xué)習(xí)研究已經(jīng)取得了巨大進(jìn)展，越來(lái)越多的教師開(kāi)始研究并嘗試在課堂中運(yùn)用這一教學(xué)方式，以達(dá)到更好的教學(xué)目的。

在高中生物課堂的合作性學(xué)習(xí)中，教師起主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生以小組討論的方式參與到教學(xué)中，幫助學(xué)生自主完成學(xué)習(xí)內(nèi)容。學(xué)生根據(jù)教師的引導(dǎo)，在小組中相互討論、相互協(xié)作、相互依賴(lài)，自主地完成學(xué)習(xí)內(nèi)容。合作性學(xué)習(xí)的目的是使教師和學(xué)生全部加入到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和興趣；學(xué)生間相互交流意見(jiàn)，還可以幫助他們開(kāi)拓思維，鍛煉其口頭表達(dá)能力和社交能力；合作性學(xué)習(xí)可以加深師生之間的關(guān)系，有利于教學(xué)工作的開(kāi)展。

一、合作性學(xué)習(xí)的基本方法

合作性學(xué)習(xí)只是一種理論，在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，它還有許多具體方法，如共同學(xué)習(xí)、個(gè)人知識(shí)交換、交錯(cuò)學(xué)習(xí)法（切塊拼接）、小組游戲競(jìng)賽等。其中，共同學(xué)習(xí)法是課堂中較常用的方法，一般教師會(huì)給一個(gè)小組一份材料，這樣學(xué)生就不得不共同學(xué)習(xí)這項(xiàng)知識(shí)，達(dá)到合作的目的。而個(gè)人知識(shí)交換法是一種更能產(chǎn)生實(shí)際效果的方法：學(xué)生先獨(dú)立學(xué)習(xí)一項(xiàng)知識(shí)，之后在交換心得和感想，保證了每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)學(xué)習(xí)和教授每一類(lèi)型的學(xué)習(xí)材料，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，幫助學(xué)生理解。

二、合作性學(xué)習(xí)的基本步驟

下面以一個(gè)案例的形式，分析合作性學(xué)習(xí)的基本步驟。案例名稱(chēng)：以“生物膜”為研究對(duì)象，分析生物膜之間的聯(lián)系。

步驟一：內(nèi)容選擇

選擇好研究對(duì)象，要求學(xué)生先自行學(xué)習(xí)，仔細(xì)閱讀課本，獨(dú)立進(jìn)行思考，有不理解的地方可以記錄下來(lái)，待分組之后進(jìn)行討論：生物膜的概念是什么？生物膜之間有什么相互聯(lián)系？

步驟二：分組策略

小組人數(shù)越少，每個(gè)學(xué)生都會(huì)有發(fā)表自己觀點(diǎn)的機(jī)會(huì)，學(xué)習(xí)效果越好，因此，小組人數(shù)可以選擇在4人左右。讓學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行對(duì)設(shè)計(jì)好的問(wèn)題的討論。

步驟三：小組合作策略

由學(xué)生自主選擇在小組中的任務(wù)和角色。首先由1人回答問(wèn)題，1人記錄，待第1人陳述完畢后，由另外兩人補(bǔ)充，進(jìn)行小組討論，負(fù)責(zé)記錄的學(xué)生最后進(jìn)行總結(jié)，刪去重復(fù)的內(nèi)容，整理答案。

步驟四：小組挑戰(zhàn)策略

由各小組做成果匯報(bào)，并以小組為單位向其他小組發(fā)起挑戰(zhàn)，向他們提出自己小組中沒(méi)有解決的問(wèn)題。被挑戰(zhàn)小組選出一人接受挑戰(zhàn)，回答中存在的不足之處同組成員可以補(bǔ)充。

步驟五：點(diǎn)評(píng)策略

在合作性學(xué)習(xí)中，教師要根據(jù)情況隨時(shí)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，不可只做旁觀者，要根據(jù)學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)給予適時(shí)點(diǎn)撥。挑戰(zhàn)完畢后，教師應(yīng)進(jìn)行指點(diǎn)、點(diǎn)評(píng)，讓學(xué)生看到自身的進(jìn)步，讓小組集體分享成功的喜悅。還可采取小組互評(píng)，對(duì)學(xué)生起到激勵(lì)作用。

三、合作性學(xué)習(xí)對(duì)高中生物教學(xué)的影響

1.對(duì)教師來(lái)說(shuō)

第一，合作性學(xué)習(xí)發(fā)揮了教學(xué)的情意功能。除了學(xué)生的成績(jī)，學(xué)生非認(rèn)知品質(zhì)的發(fā)展也很重要，合作性學(xué)習(xí)就可以幫助教師訓(xùn)練學(xué)生的非認(rèn)知品質(zhì)。在合作性學(xué)習(xí)中，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得了樂(lè)趣，滿足了心理需要，幫助學(xué)生形成良好的人格。

第二，創(chuàng)造了良好的課堂氣氛和平等的師生關(guān)系。教師在合作性學(xué)習(xí)中是真正的組織者和引導(dǎo)者，引導(dǎo)學(xué)生在討論交流的同時(shí)，營(yíng)造良好的課堂氣氛；形成“人人為師”的氛圍，有利于創(chuàng)造平等的師生關(guān)系。

2.對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)

第一，有利于充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。在合作性學(xué)習(xí)中，學(xué)生得到了他人的肯定，小組在做成果匯報(bào)時(shí)，整個(gè)小組的成果都被肯定，貢獻(xiàn)屬于每一個(gè)人，有利于學(xué)生樹(shù)立自信心和自豪感；學(xué)生動(dòng)手能力得到了鍛煉。每個(gè)學(xué)生都在合作性學(xué)習(xí)中克服了膽怯，體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)與成功的樂(lè)趣，滿足自我發(fā)展的需要。

第二，有利于激發(fā)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)與合作意識(shí)。合作性學(xué)習(xí)讓學(xué)生學(xué)會(huì)與人溝通、交流、合作，以便塑造良好的社交能力，有利于知識(shí)的掌握以及綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。同時(shí)，它也培養(yǎng)了學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，學(xué)生通過(guò)與其他人的競(jìng)爭(zhēng)，可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，及時(shí)揚(yáng)長(zhǎng)避短。合作性學(xué)習(xí)就是要求學(xué)生把競(jìng)爭(zhēng)納入友好合作的氛圍中，合作和競(jìng)爭(zhēng)并存，共同發(fā)展，共同進(jìn)步。

四、結(jié)論

合作性學(xué)習(xí)對(duì)高中生物教學(xué)產(chǎn)生的影響是巨大的，不僅給教師授課帶來(lái)了便利，能使教師更好地為學(xué)生服務(wù)，也在全方位鍛煉了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)。由此可見(jiàn)，合作性學(xué)習(xí)是需要廣大教師進(jìn)一步推進(jìn)的一種教學(xué)方式。

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