機(jī)械制圖課程的教學(xué)創(chuàng)新

余婭梅

機(jī)械制圖是研究繪制和閱讀機(jī)械圖樣的理論及應(yīng)用的一門理論與實(shí)踐緊密結(jié)合的重要技術(shù)基礎(chǔ)課。本課程的主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生具有一定繪制和識讀機(jī)械圖樣的能力、空間想象和思維能力以及繪圖的實(shí)踐技能。要達(dá)到上述目的，重要的是實(shí)施教學(xué)創(chuàng)新，加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新能力、創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，以新的思維方式創(chuàng)造性地解決問題，提高未來職業(yè)變化的應(yīng)變能力，培養(yǎng)一大批社會主義現(xiàn)代化建設(shè)事業(yè)的創(chuàng)新型人才。

機(jī)械制圖教學(xué)創(chuàng)新學(xué)生主體意識一、教學(xué)創(chuàng)新是時代的召喚

職業(yè)教育擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)服務(wù)一線的技術(shù)技能人才的重任，專業(yè)課教學(xué)必須與時代相適應(yīng)，專業(yè)課教學(xué)創(chuàng)新是時代的召喚。當(dāng)前，一些學(xué)校在《機(jī)械制圖》教學(xué)中主要存在以下三個方面的弊端：一是普遍存在著“滿堂灌”“填鴨式”的教學(xué)模式，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高；二是方式方法單一、陳舊，仍延用模具加掛圖的傳統(tǒng)教學(xué)方式；三是重課本理論知識的教學(xué)，結(jié)合需求和生產(chǎn)實(shí)際較少。上述弊端直接影響了《機(jī)械制圖》課教學(xué)質(zhì)量提高，也不利于素質(zhì)教育的全面實(shí)施。因此，亟待進(jìn)行教學(xué)改革，不改革創(chuàng)新就會使職業(yè)教育走進(jìn)“死胡同”。

二、樹立學(xué)生的主體意識是教學(xué)創(chuàng)新的前提

教學(xué)創(chuàng)新的落腳點(diǎn)，就是培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體性，所謂主體性指的是學(xué)生在學(xué)習(xí)上的自主性、能動性和創(chuàng)造性。要達(dá)成這樣的目標(biāo)，筆者認(rèn)為要從以下三個方面加以解決創(chuàng)新教學(xué)過程中面臨的諸多問題：

（一）破除以教師為中心的教學(xué)模式

以教師為中心的教學(xué)模式的三個基本特征是：（1）以教學(xué)目的、教學(xué)任務(wù)為重點(diǎn)；輕能力、情感、創(chuàng)新等內(nèi)容；（2）教學(xué)設(shè)計上，以研究教材為主，以知識結(jié)構(gòu)為重點(diǎn)；（3）在實(shí)際教學(xué)中，教師是“主角”，學(xué)生是“觀眾”，不難看出，其弊端是顯而易見的，學(xué)生缺乏主動性。

（二）樹立學(xué)生的主體觀意識

只有真正貫徹落實(shí)“以人為本”的學(xué)生主體觀后，方可破除，它需要教師做好以下兩方面工作：其一，是把學(xué)生看成是認(rèn)知過程的主體，如果教學(xué)活動中沒有學(xué)生的主動參與，沒有學(xué)生的主動性，學(xué)生是在被動地接受學(xué)習(xí)，就不算真正擺正了學(xué)生的主體位置。其二，應(yīng)清醒地看到，長期以來，學(xué)生都把自己放在被動位置，習(xí)慣老師講，被動接受。因此，轉(zhuǎn)變觀念，仍要教師的培養(yǎng)和引導(dǎo)，這就需要教師的主導(dǎo)作用的發(fā)揮。

（三）倡導(dǎo)教師的主導(dǎo)作用

教師的主導(dǎo)性應(yīng)包括“情感性”“激勵性”“導(dǎo)學(xué)性”三個方面：（1）情感性和激勵性。即指建立平等和諧的師生關(guān)系，營造寬松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境和課堂氛圍；（2）導(dǎo)學(xué)性。即對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生大膽設(shè)想、質(zhì)疑，給予機(jī)會，參與師生雙方活動，并使學(xué)生獲得成功的體驗，同時加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)方法研究和指導(dǎo)，適時對學(xué)生加以誘導(dǎo)，使學(xué)生真正意識到自己的主體地位。

三、教學(xué)創(chuàng)新貫穿于教學(xué)的全過程

（一）教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新

第一，突出實(shí)用型、技能型的知識點(diǎn)。第二，整合內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)。一是整合正投影法基本原理、立體及其表面交線、軸測圖、組合體、機(jī)件的表達(dá)方法等內(nèi)容。著眼于體，加強(qiáng)體與視圖、體與各章節(jié)的聯(lián)系。二是整合標(biāo)準(zhǔn)件、常用件、零件圖、裝配圖等內(nèi)容。通過裝配體來展開對標(biāo)準(zhǔn)件常用件、零件圖和裝配圖的討論，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維方法和分析問題、解決問題的實(shí)踐能力。三是由于零件的形狀和技術(shù)要求與零件在機(jī)器中的連接方式和裝配要求有關(guān)，而裝配圖是表示各零件之間的連接關(guān)系和裝配關(guān)系的圖樣，因此，零件圖和裝配圖既相對獨(dú)立又相互聯(lián)系，在講授中要考慮互相穿插，互相滲透，綜合概括。綜合性的設(shè)問、激趣、探究、解疑，有利于調(diào)動學(xué)生的參與性，也有助于提高學(xué)生的創(chuàng)新能力、讀圖能力以及拆畫零件圖的能力。

（二）教學(xué)方法的創(chuàng)新

第一，要處理好教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用兩者之間的關(guān)系。教師應(yīng)該激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主創(chuàng)新的積極性，使學(xué)生主動參與課堂教學(xué)，成為課堂的主人，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。教師在教學(xué)過程中必須遵循“教為主導(dǎo)，學(xué)為主體”的教學(xué)原則。對每堂課的教學(xué)過程，從頭到尾要精心設(shè)計，別出心裁，令學(xué)生感到新奇獨(dú)特、使學(xué)生打破思維定勢。

第二，要注重課本理論的教學(xué)，又要與生產(chǎn)實(shí)踐緊密結(jié)合。首先，要注重課本理論的教學(xué)。理論教學(xué)主要是在課堂上進(jìn)行，通過理論教學(xué)使學(xué)生掌握本門課程的基本原理、作圖和讀圖方法以及有關(guān)機(jī)械零件的基本結(jié)構(gòu)及裝配的基本知識等，形成扎實(shí)的基本理論知識體系，逐步培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力。同時，《機(jī)械制圖》課又是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程。因此，在機(jī)械制圖課堂教學(xué)過程中，要與生產(chǎn)實(shí)際緊密聯(lián)系，既要讓學(xué)生看模型，又要讓他們看一些實(shí)物，二者要結(jié)合起來使用。在教學(xué)過程中應(yīng)利用課外時間帶領(lǐng)學(xué)生到工廠去參觀，對學(xué)生進(jìn)行生產(chǎn)認(rèn)知教育。同時，還應(yīng)經(jīng)常拿一些工廠中用的圖紙進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生了解一些實(shí)際生產(chǎn)的知識，明確“學(xué)了制圖是用來干什么的”，使理論知識與生產(chǎn)實(shí)踐緊密結(jié)合起來，加強(qiáng)了對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

第三，因人施教，實(shí)行分層教學(xué)。近年來入學(xué)的職校生，文化課成績差距很大。讓這些學(xué)生同一班級按同一要求上課，很難達(dá)到預(yù)期的效果。這些在教學(xué)方法上我們采取分層教學(xué)，把全班學(xué)生分為三個層次，對基礎(chǔ)好的學(xué)生要求高一些，讓他們“吃飽”；基礎(chǔ)一般的學(xué)生達(dá)到大綱基本要求，讓它們“吃好”；基礎(chǔ)差的學(xué)生降低難度要求，讓他們“吃夠”考試采用不同難度的試卷，合格者獲得不同的分?jǐn)?shù)，這樣各取所需，各得其所。

（三）教學(xué)手段的創(chuàng)新

在《機(jī)械制圖》課教學(xué)中，要重視學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用計算機(jī)繪圖軟件。手工繪圖歷來是工程與機(jī)械設(shè)計中一項耗資大、效率低、勞累、繁瑣的工作。隨著信息化深入發(fā)展，計算機(jī)技術(shù)在工程與機(jī)械設(shè)計、繪圖中的作用來越來越重要。因此，在《機(jī)械制圖》課程的教學(xué)中，要重視學(xué)生對計算機(jī)繪圖軟件的學(xué)習(xí)，特別是對一些應(yīng)用軟件如AutoCAD、CAXA電子圖板的學(xué)習(xí)，使學(xué)生初步了解并初步掌握計算機(jī)輔助設(shè)計、計算機(jī)繪圖的有關(guān)知識與技能，為學(xué)生綜合素質(zhì)的提高和今后的工作及個人發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

《機(jī)械制圖》課的教學(xué)主要就是培養(yǎng)學(xué)生的空間想象和思維能力。對于一些結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜的物體，在制作模型又很困難時，教師無論怎樣講述與比劃，學(xué)生始終難以想象出來。學(xué)生在進(jìn)行畫圖、讀圖和討論時，也是如此。這種情況下，如果運(yùn)用多媒體來進(jìn)行教學(xué)，就可以達(dá)到事半功倍的效果。如利用3DSMAX制作的三維動畫，任意擺放物體位置，將物體任意拆開與組合，使學(xué)生對復(fù)雜物體的結(jié)構(gòu)能一目了然，再配以CAXA電子圖板和用Authorware制作的課件，將物體的三視圖繪制按步驟演示出來，效果很好。備課時，利用電子圖板已經(jīng)畫好的本節(jié)課所要用到的圖按授課需要一幅一幅地演示出來，邊講邊畫。既突出重點(diǎn)、解決了難點(diǎn)，提高了課堂效率，學(xué)生學(xué)起來也很輕松。同時，也使學(xué)生進(jìn)一步熟悉利用電子圖板繪圖。計算機(jī)多媒體技術(shù)手段引入課堂，能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能用最少的時間，掌握最多的知識，并且抓住了課堂教學(xué)這條實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道，學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中既掌握了知識又提高了自身素質(zhì)。