淺談如何培養低年級小學生的自主管理能力

王玲

千里之行，始于足下。從小學生一入學就著手培養他們的自主管理能力，這關系著整個小學階段良好習慣的養成，如何在常規管理中抓時機培養學生的自主管理能力呢？值得我們思考與探索。

自主管理能力常規教育 責任心 示范性做老師的都說，教一年級小學生最累，做班主任的都說，做一年級的班主任最苦。去年暑假，我便接受了這又累又苦的差事——擔任一年級二班的班主任工作。剛剛與我的五十四名愛徒接觸時，我是經常為如何使他們走好小學生活的第一步而絞盡腦汁。在迷茫與摸索中一路走來，如今，看到我的學生們課上思維敏捷，積極回答問題，課下活潑可愛，開心游戲活動，那么，作為一年級的老師怎樣才能使剛剛走出幼兒園的小朋友走好小學生活的第一步，養成良好的習慣呢？

一、用溫馨的話語溫暖學生

剛剛走出幼兒園的孩子有很大的依賴性，內心有強烈的向師性，因此開學第一天，我就告訴他們：孩子們，現在你們有一個新家了，這個家的名字是一年級二班，我們都是這個家的主人，老師就像媽媽一樣愛著你們。看，在座的同學就是你的兄弟姐妹，我們會在這個大家庭里生活六年。這溫暖的話語讓幼小的心靈得到了愛的滋潤，孩子們立刻喜歡上了新的環境。接著我又利用班會課讓學生說說自己希望生活在一個怎樣的家里？為了讓我們的家更溫馨可愛，你預備為這個家做些什么事？在此基礎上，我和孩子們一起制定了班級的奮斗目標，還結合班級特色制定了班級約定，一學年以來，我都會準時在周一主題班會時間與孩子們敞開心扉交流，交流的話題都是他們關心的：如“我是班級小主人”“這周我當家”“我為班級添光彩”等，通過小組之星評選、班級好管家的評選活動，極大地調動了學生的積極性，而榜樣示范的力量也是巨大的，在每一個學生的心里都有了很強的班級榮譽感，他們都打心底熱愛我們的班級，以為班級添光彩為榮。二、在常規教育中培養學生的自主管理能力

剛入學的小學生對周圍的一切都是陌生的，小學的管理制度和課時安排與幼兒園截然不同，孩子的內心是充滿畏懼感和好奇感的。而六歲多的孩子自制力還相對較差，教室的格局、課間的活動、老師的課堂要求對于他們來說既新鮮又不適應，這就需要一個階段的適應期，為了更好的幫助孩子們完美的度過這一轉折期，我把目光更多的投向學校生活的細節之處，從小處著手，從一日常規做起，循序漸進的培養他們的自主管理能力。

1.清潔衛生時的自主管理能力培養。

打掃衛生是一年級班主任很頭疼的問題。剛開學時，每當放學送完學生后，教室里可謂是一片狼藉，桌椅橫七豎八，地面上紙屑滿地。雖然我一再要求孩子們不能亂扔垃圾，但是，六歲多的孩子還很難堅持，這邊剛整理好的桌椅，一會兒就歪七豎八了，剛撿起了自己座位的紙屑，那邊又把鉛筆屑撒滿了地，因此，打掃衛生成了我每天的必須功課，累得腰酸背痛。怎樣才能讓學生也養成良好的衛生習慣呢？我想：只有讓他們參與到勞動來，他們才能珍惜自己的勞動成果。于是我把學生合理的分成了五個大的衛生值日小組，在分組時，要男生和女生、離家近的和離家遠的、個子高的和矮的都要考慮到，分好組后，我選了自理性比較強的五名同學擔任小組長，并且進行了小組長培訓，教給他們怎樣對組員進行合理分工，整理桌椅、擦黑板、倒垃圾、掃地都要具體到每一個人，并且把自己組的安排表上交到班長。在做值日時，組長負責檢查每個同學的完成情況，因為都落實到了每一個人，因此誰做的不好，馬上進行返工，每一位組長都很努力的做好這一天的教室衛生，這樣進行了一個月，我又采用了“衛生組長輪流制”，讓每一位學生都能體會做組長的辛苦和責任，通過這樣的輪流制度，也鍛煉了每一位學生的管理能力。

2.課間活動中，學生自主管理能力的培養。

一年級的小朋友在幼兒園時，一般以游戲活動為主，上課時間短，學習內容也簡單，而小學都是課間十分鐘才休息，一開始，他們不知道課間十分鐘應該上廁所，應該準備下一節課的學習用具，總是在樓道教室里追逐打鬧，還不時有磕傷碰到的情況發生。怎樣有效地遏制這一現象呢？我想光靠老師一人的力量是遠遠不夠的，還得發揮學生的自我監督作用。上課時，當我看到幾個跑得滿頭大汗的學生時，我靈機一動，何不發揮他們這一好動的特點。我任命他們為課間監督員，并且給他們固定了監督位置，有在樓道西口監督的，有在教室前后門監督的，有在教室內進行監督的，課間監督員檢查同學們的課間活動，發現追逐打鬧的現象進行勸阻，勸阻不聽的報告老師。為了調動這幾位監督員的工作熱情，我還設立“最佳監督員”的評比，在自己所監督的地方一周沒有追逐打鬧情況的，就會發小獎章。

3.檢查眼保健操中，學生自我管理意識的培養

小學的學習生活豐富多彩，我們學校也注重一日兩操的檢查和評比，眼睛是心靈的窗戶，保護視力的重要性毋庸置疑，學校的教育處也尤其注重學生做眼睛保健操的情況，可是一年級的小學生怎么也不能安穩的堅持做眼保操，不光做操不到位，還有的同學故意睜開眼睛做鬼臉惹得全班同學哄堂大笑，檢查人員一走，全班就開始下座位亂成了一鍋粥。我想：怎樣保證任課教師離開教師孩子也能安安靜靜地做操呢？我覺得檢查監督、自我約束是關鍵。可是總是依靠教育處檢查也不是辦法啊，畢竟全校那么多班級，不會只圍著我們一年級轉啊，還是要依靠孩子自己的力量，我認真挑選了幾個做操規范的學生當領操員，并且讓衛生組長輪流當檢查員，對眼保操實行量化評比，發放花瓣進行獎勵，因為花瓣可以在教育處的花兒朵朵工作室兌換獎品，孩子們的積極性非常高。這樣堅持了一個多月，學生不僅做操時安靜整齊，做的動作也很規范，我及時發放最佳檢查員和最佳領操員獎狀，還給予他們權力可以在全班選自己的接任者。這樣周而復始，每一個學生都品嘗到了贊揚的滋味，這種激勵和贊揚對于孩子們自主管理能力的提高是一種極強的催化劑。

4.路隊紀律中，學生自主管理能力的培養

一年級的學生愛動好說，有幾個學生的嗓門特別大。無論是排隊去功能室上課，還是站隊去做課間操或者放學，總有那么幾個學生特別愛說話，讓整個隊伍變得亂糟糟的，影響了我們班的路隊紀律。深思熟慮后我決定讓那些愛說話的同學輪流來當體育委員，這樣既發揮了他們嗓門大愛講話的優勢，又能對他們進行約束。這幾個愛講話的學生其實天性活潑，讓他們整隊帶隊再合適不過了，站在隊伍前面的他們很是自豪，腰板直直的，口號喊得也很響亮。這樣體委輪換制度的實行，不僅使我們班的路隊真的做到了“快、靜、齊”，還協助體育老師發現了幾棵體育方面的好苗子，真可謂是一舉多得啊。

一年級的孩子剛進入小學，需要的是老師更多的關注和愛，但是在引導的同時，更需要的合理的方法和智慧的頭腦，只要方法得當，再苦再累的工作也會充滿無窮的樂趣。我相信，在我合理的引導下，學生自主管理能力會越來越高！