從實驗細節中培養學生的問題意識

曾秀華

“問題意識”是指學生在認知活動中意識到一些難以解決的、疑慮的實際問題或理論問題時產生的一種懷疑、困惑、研究的心理狀態。它在學生的思維活動和認知活動中占有重要地位。新課程標準提出后，更加注重實驗的科學探究過程，從某種意義上講，對學生的問題意識特別是實驗細節中提出了更高的要求。就教師在課堂上如何培養學生的問題意識以及學生如何自主發展問題意識兩個方面，結合一些教學實例談幾點看法。

問題意識創新能力實驗細節新《化學課程標準》中把實驗探究列入其內，旨在將學習重心從過分強調知識的傳承和積累向知識的實踐轉化，從學生被動接受知識向主動獲取知識的轉化。化學是以實驗為基礎的科學，在很多問題的研究上我們都依靠著實驗探究來解決，所以實驗探究不僅是化學教學的重要內容和學習方式，而且是化學教學中實現教學目標的重要手段，且貫穿整個中學化學教學。實驗探究中體現的八要素里的第一個就是“提出問題”，重要的是學生創新能力的培養。首先應該是讓學生自己的腦海里有“為什么”這個問題意識。假如學生自己不喜歡多問幾個“為什么”，思考“為什么”，解決“為什么”，那這樣就像建了個漂亮的高樓大廈，而基石卻沒有牢靠，因此，培養學生的問題意識，不但是我們進行科學探究的“基石”，也是發展學生創新思維、創新能力的源頭活水。愛因斯坦曾說過：“提出問題比解決問題更重要。……