轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，從“心”開(kāi)始

劉章忠

面對(duì)后進(jìn)生，老師們都“頭疼”，費(fèi)勁口舌，收效甚微。主要介紹了后進(jìn)生的種類(lèi)、成因及轉(zhuǎn)化措施，希望對(duì)其他教師有所啟示，使老師們借鑒我的方法收到良好的教育效果。

后進(jìn)生轉(zhuǎn)化“愛(ài)心”后進(jìn)生包括兩種：一類(lèi)為基礎(chǔ)知識(shí)掌握不扎實(shí)、思維遲鈍等智力因素出現(xiàn)的學(xué)習(xí)困難學(xué)生；一類(lèi)為因環(huán)境影響、學(xué)習(xí)習(xí)慣等非智力因素產(chǎn)生的學(xué)習(xí)困難的學(xué)生。我認(rèn)為，要有效地轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，就必須要正確把握他們的心理特點(diǎn)，針對(duì)其心理需要、人格需要，采取切實(shí)可行的教育策略，才能收到良好的教育效果。

一、與后進(jìn)生“談心”，了解他們“后進(jìn)”的原因

后進(jìn)生包括兩類(lèi)，但是具體到每個(gè)人到底屬于哪一類(lèi)，需要教師坐下來(lái)和他們“觸膝長(zhǎng)談”，了解他們的具體情況：⑴個(gè)人的思想情緒，把握他們的心理特點(diǎn)；⑵家庭情況。家長(zhǎng)的思想、生活作風(fēng)以及對(duì)子女的態(tài)度、教育方法等，對(duì)學(xué)生的影響很大。有的是家庭成員中有人品行不端，有的是爸爸、媽媽做買(mǎi)賣(mài)，沒(méi)有時(shí)間管孩子的學(xué)習(xí)，對(duì)孩子的學(xué)習(xí)是不聞不問(wèn)，有的是家庭當(dāng)中爸爸、媽媽不和睦，經(jīng)常吵架甚至打架，這些都給孩子帶來(lái)不良影響，等等。⑶家庭周?chē)沫h(huán)境，如有的同學(xué)住的附近有一網(wǎng)吧，經(jīng)常上網(wǎng)，沉迷于其中不能自拔，耽誤了學(xué)習(xí)等了解誘使后進(jìn)生變壞的外界因素。了解了這些情況之后才能利用心理學(xué)的原理和知識(shí)，對(duì)他們進(jìn)行對(duì)癥下藥地進(jìn)行“救治”，才能使他們完全“康復(fù)”，跨入“優(yōu)等生”行列。

二、運(yùn)用心理學(xué)的有關(guān)知識(shí)，采取措施，做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作

1.給后進(jìn)生以“愛(ài)心”

熱愛(ài)學(xué)生是教師的天職。前蘇聯(lián)著名教育學(xué)家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“沒(méi)有愛(ài)，就沒(méi)有教育。”教師的愛(ài)對(duì)學(xué)生的發(fā)展，尤其是對(duì)后進(jìn)生的發(fā)展可以說(shuō)是什么也不能代替的陽(yáng)光，是“冬天里的一把火”，暖在學(xué)生的心間。對(duì)學(xué)生的愛(ài)表現(xiàn)在關(guān)心、愛(ài)護(hù)后進(jìn)生。既關(guān)心他們的學(xué)習(xí)，還關(guān)心他們的生活、思想和心理。在學(xué)習(xí)上，多提問(wèn)，布置作業(yè)要降低難度，作業(yè)做到全批全改，甚至做到面批，采取結(jié)對(duì)子的方法，組成互助合作小組，讓學(xué)習(xí)好的同學(xué)也來(lái)幫助他們等；在生活上，問(wèn)寒問(wèn)暖，對(duì)于家庭條件不好的同學(xué)給他們以物質(zhì)上的幫助，遇到發(fā)生在他們身上的突發(fā)事件要處理好等；在思想方面，多主動(dòng)和他們交流，讓他們說(shuō)出自己的心里話，知道他們想什么，幫助他們分析想法的對(duì)與錯(cuò)，以一朋友的身份和他們“談心”，使你成為后進(jìn)生可以信賴的朋友，他們才對(duì)你“無(wú)話不談”；在心理方面幫助他們分析后進(jìn)生的心理特點(diǎn)，告訴他們哪些是長(zhǎng)處，哪些是不足，應(yīng)該揚(yáng)長(zhǎng)避短，爭(zhēng)取更大的成績(jī)。這樣，在學(xué)習(xí)上鼓勵(lì)他們，在生活、思想和心理方面關(guān)心后進(jìn)生，使他們感到在學(xué)校里時(shí)時(shí)、處處都有溫暖的感覺(jué)，這樣他們就會(huì)對(duì)教師充滿感激、尊重和信任，自覺(jué)地接受教師的教誨、管束和指導(dǎo)，對(duì)學(xué)習(xí)充滿了興趣，自然而然的就愿意學(xué)你所教的這門(mén)課了，成績(jī)就會(huì)慢慢提高的。教師對(duì)他們的關(guān)心、愛(ài)護(hù)，會(huì)使他們?cè)谛睦砩汐@得滿足，成為他們奮發(fā)向上的力量。

2.尊重和信任，轉(zhuǎn)變后進(jìn)生的法寶

⑴尊重學(xué)生就要尊重學(xué)生的人格。人不論大小，都有人格。教師和學(xué)生在人格上是完全平等的。對(duì)學(xué)生的教育、批評(píng)可以言詞嚴(yán)厲，但不能采取諸如諷刺挖苦，辱罵訓(xùn)斥，體罰學(xué)生，使學(xué)生當(dāng)眾出丑等侮辱人格的做法。千萬(wàn)不能傷害他們的自尊心，那樣，只會(huì)使他們?cè)絹?lái)越不愿意學(xué)習(xí)，成績(jī)一天不如一天，也使教師的威信全無(wú)。請(qǐng)教師們記住陶行知說(shuō)過(guò)的一句話：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼中有牛頓，你的譏笑中有愛(ài)迪生。”

⑵尊重學(xué)生就要尊重學(xué)生的個(gè)性。每個(gè)學(xué)生都會(huì)有長(zhǎng)處、優(yōu)點(diǎn)，也會(huì)有他們的興趣和愛(ài)好。教師要發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)及時(shí)表?yè)P(yáng)。同時(shí)也要想辦法給他們創(chuàng)造表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，如有體育特長(zhǎng)的同學(xué)參加運(yùn)動(dòng)會(huì)，有表演天賦的同學(xué)參加學(xué)校的文藝活動(dòng)，讓他們當(dāng)作業(yè)小組長(zhǎng)，簡(jiǎn)單的問(wèn)題留給他們來(lái)回答等。這些學(xué)生從一次次出色完成任務(wù)中，從師生肯定中，認(rèn)識(shí)了自己，有了自信心，從而他們?cè)趯W(xué)習(xí)及各項(xiàng)活動(dòng)中也會(huì)力爭(zhēng)上游。

3.樹(shù)立后進(jìn)生的自信心

后進(jìn)生常常有一種自卑心理在作怪，認(rèn)為自己學(xué)習(xí)不好，所以也不敢見(jiàn)老師，上課也不敢積極主動(dòng)地回答問(wèn)題，認(rèn)為自己是“朽木不可雕也”，乃至出現(xiàn)了“自暴自棄”“破罐子破摔”的嚴(yán)重后果，于是上課不注意聽(tīng)講，課后不完成作業(yè)，厭學(xué)，逃學(xué)，成績(jī)直線下降等惡性循環(huán)。因此，平時(shí)老師就要主動(dòng)接近他們，和他們談心，成為他們的好朋友，使他們消除對(duì)老師的畏懼心理，使他們和老師親近起來(lái)，逐漸產(chǎn)生“我要學(xué)”的心理暗示，對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣。“興趣是最好的老師”。然后，老師在上課給予他們特殊的“關(guān)注”：多看他們一眼，多提一個(gè)問(wèn)題，回答對(duì)一個(gè)問(wèn)題要給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，大加贊賞等，老師要通過(guò)語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)和表情給后進(jìn)生以親切、信任和尊重的信息，使他們覺(jué)得這是老師給予他們特殊的“關(guān)照”拉近了師生的心理距離。再者，發(fā)現(xiàn)“閃光點(diǎn)”適當(dāng)擴(kuò)大，隨時(shí)表?yè)P(yáng)，并通過(guò)講身邊的榜樣起帶動(dòng)作用，從而幫助他們樹(shù)立“我能行”“我能成功”“我是最棒的”的思想，鼓勵(lì)他們建立學(xué)好功課的自信心。

總之，我們要了解清楚后進(jìn)生后進(jìn)的原因，然后運(yùn)用心理學(xué)的有關(guān)知識(shí)，采取措施，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)變還是大有希望的。