淺論中小學教師信息素養的培養

郭謙益

信息技術和電腦網絡已經給教育帶來了深刻的變化，受傳統教育思想的影響，教育工作者卻忽視了教師素質結構中的信息素養的培養，導致我國教師隊伍信息素質低，信息面窄，缺乏對信息的敏感和處理能力，甚至有不適應現代化教學的現象發生。在教育信息化、現代化進程中，強化教師的信息素養是形勢所迫，也是時代發展的要求。

信息素養內涵要素一、正確認識及定位教師信息素養培養的內涵

在信息化社會，一名高素質的教師應具有現代化的教育思想、教學觀念，掌握現代化的教學方法和教學手段，熟練運用信息工具對信息資源進行有效的收集、組織、運用。這就需要讓教師善于創造性地利用信息不斷改進教學，創新教學思路和方法，創新教學結構和模式，提高教育教學質量和效率。那種一味只著力于教師計算機信息技術操作層面培訓的做法是片面的，不可能真正提高教師信息素養。

二、教師應具備的信息素養

1.基本信息素養。對信息、信息化、信息社會的特點有正確的理解；有強烈的信息意識及獲取所需信息的欲望，對信息有較強的敏感度；關心教育信息化進程，積極投入計算機等信息技術的學習和教育信息化相關工作。了解信息技術的基本理論、知識和方法，了解現代信息技術的發展與學科課程整合的基本知識；掌握計算機基礎知識、Windows操作、Word文字處理、Excel電子表格、打印機及一些常用應用軟件的安裝和使用，并能熟練應用計算機處理學生考試成績、編寫測驗試題等。只有具備了基本的信息素養，才能培養信息處理的能力。

2.多媒體素養。教師要充分認識到獲取信息對教育與科研工作的重要性，為學習或教育教學工作等解決問題，認識到自己的信息需求，并靈活地通過多種渠道較迅速地獲取有效信息，圍繞教學目標、授課內容選擇和使用不同的媒體，教師在教學過程中應學會選用Powerpoint、Flash等應用軟件制作多媒體教學課件。

3.網絡素養。信息時代的教師應具有網絡基本知識和素養。能準確、快速地從不同角度解讀信息和批判性地評價信息；能將信息應用于批判性思考。能有效地吸收、存儲、快速提取和發布信息；能較好地管理自己搜集到的或自己生成的信息。教師應當掌握電腦網絡的一般應用，學會利用網絡搜索數據、傳輸文件和網絡交互式教學，能利用電子郵件跟同行或學生進行交流，利用微博或自已制作的網頁發布自已的認識和觀點，同時必須具備尊重知識產權和遵守網絡道德的素養。

4.課程整合素養。教師的宗旨是以自身的影響，培養下一代，不同學科的教師要努力推進信息技術與學科課程的整合，必須具備信息技術和不同媒體優化組合、將信息技術有機融入學科教學過程的能力和素養，真正發揮信息技術的作用，從而提高教育教學質量。

三、我校教師信息素養的現狀分析

第一，我校教師都能夠正確認識到信息技術的巨大教學潛力與優勢，但對信息技術素養的重要性認識不夠。在學校要求授課要有課件時，常常看到的簡單文字和圖片的演示就敷衍了事或者直接從網上下載課件。“收集教育教學資料”雖然已成為教師的一種重要教學應用方式，教師還不能充分認識利用信息技術的優勢為自己的教育教學服務的重要性。

第二，信息意識弱，信息利用率低。我校每個教室都配有多媒體，而且有專門的錄播教室和電子備課室，高標準的硬件配備與低資源利用率的矛盾在我校存在著。中老年教師隊伍中有絕大多數老師不會使用計算機，更談不上應用它去處理日常工作。就青年教師而言，他們有很熟練的信息技能，但是受傳統教學手段和上學老師的授課方式的影響，不愿意改變自己的定式授課方式。

第三，信息綜合能力欠缺。在我校具備較高信息素養，熟練掌握現代信息技術，并能在現代教育理念的指導下將現代信息技術應用于教育教學實踐工作的教師只占極小的比例。有的教師習慣于傳統教學環境和教學模式，部分教師因對知識的細分不了解，只知道在紙質文獻中找資料，對于電子文獻、網絡文獻以及數據庫等基本知識不了解，對檢索方法知之甚少，不會利用網絡信息檢索和光盤檢索工具獲取信息，無法正確鑒別哪類信息符合自己的需要。

四、培養教師信息素養的有效途徑

（一）強化教育行政管理行為是教師信息素養培養提高的關鍵

教師信息素養培養不是一朝一夕的事情，而是需要主要教育部門、學校領導共同扶持以及教師自身努力的一項長期的系統工程。其中教育主管部門能否高度重視教師信息素養的培訓，是提高教師信息素養的關鍵。

（二）迅速轉變教師觀念，培養信息意識

在傳統的教育觀念中，一直忽視甚至缺乏教師的信息素養這一項指標，這很大程度上是由于教育工作者的意識不到位。導致許多教師一時不能認識到現代技術對教育教學的重要性，從而缺乏對信息技術的基本知識和信息思維能力。思想是行動的先導，要有效的培養教師的信息素養，首先得從改變傳統的思想觀念出發，培養教師的信息意識，對信息的敏感度，這是培養教師信息素養的前提條件。

（三）校本培訓是教師信息素養培養提高的有效途徑

1.師徒制式。以信息技術和水平較低的教師與信息素養水平較高的“專家教師”結對子。采取“一幫一”，“一帶一”活動作為加速信息素養水平較低教師提高的法寶。

2.骨干引領式。發揮骨干示范輻射作用，以點帶面。定期安排信息技術水平較低的教師觀摩信息素養水平較高的骨干教師和“專家教師”上示范課，幫助信息素養水平較低的教師取得進步。

3.集中培訓式。組織信息技術水平較低的教師進行集中培訓，整體提高教師的信息素養水平。

4.交流研討式。組織專門的研討會、交流會，體現集體參與，互動合作。

（四）充分發揮教師個人在信息素養培養中的主體性作用

隨著網絡化社會發展而不斷變化，教師自我培養是提高信息素養的最具活力的方式。教師自身應從信息的培養需要入手，著力提升理論知識，以強烈的信息素養需求為出發點，激發自身興趣，根據學校現有的現代化教學設備情況，積極創造條件，主動在網絡上得到知識，與專家、同行進行交流有關信息和疑難，努力探索，為早日成為掌握一流的有信息素養的優秀教師而努力，并能做到學以致用。

（五）注重反思性教學過程，提升信息素養層次

在信息化社會里，教師積累的常規教學經驗已顯得力不從心，教師擁有的知識相對與學生而言，并沒有必然的優勢。因此，教師首先應樹立起現代教育的信息觀，具有危機意識，主動、自覺、敏感的捕獲新的信息，加強信息技能，增強學習動力，不斷充實自己，成為終身學習者。

總之，高素質的教師是高質量教育教學的保障，教師的信息素養是一個隨著信息化社會的發展而不斷變化的概念。因此，教師信息素養的培養內容和方法，也要隨著信息化社會的發展而不斷完善。

參考文獻：

[1]宮淑紅，桑新民.創新推廣理論與信息時代教師的信息素養.

[2]鐘志賢，曹東云.基于信息技術的反思學習.遠程教育.

[3]姜志興.中小學教師的信息素質及其培養.中小學電化教育.

本文系甘肅省教育科學“十二五”規劃課題《教師信息素養與專業化發展分析研究》批準號GS[2014]GHB1157階段性研究成果之一。