反思低效現象探尋有效對策

張海霞

復習作為教學過程中最重要的環節之一，在日常的教學中，可以使學生對已經學到的知識進行梳理、鞏固以及記憶，從而使知識點深入到學生的腦海中。另外，通過復習還可以促使學生對知識點的整合，在復習過程中對知識進行強化綜合，提升學生運用所學到的知識來解決問題的能力。但是在多數的小學語文復習中都存在著效率低的問題，為解決這一問題，通過對小學高年級語文復習中存在的低效現象進行分析，從而進一步探尋出解決問題的有效對策。

小學語文復習低效現象反思對策一、小學高年級語文復習中的低效現象

在實際的小學高年級復習教學中，有太多的教師對原本的復習教學的價值取向認識不到位，從而導致工作產生偏離現象，使學生的復習產生出現低效。一般在小學高年級的語文復習中主要存在以下幾種低效現象：

1.復習目標不明確

很多的教師在進行語文復習的時候都沒有明確的目標，總是覺得課文哪里都是重點，這里也要強調，那里也要強調，出現不分輕重地將新授課重復地演繹一遍的情況，缺乏針對性。這種復習方式會讓學生覺得沒有一點新鮮感，導致學生對復習提不起興趣，從而在復習教學中感到無所事事，也不可能讓學生在復習中在原有的基礎上有所提高。

2.復習過于機械化

這是在復習教學中最為常見的一種現象，大多數的教師喜歡用考試來檢測學生對知識點掌握的程度，讓學生每天就是在題海中度過，然后把學生做的每一個復習題都作為教學的目標進行講評，學生每天都是考試和講評，讓學生幾乎都成為了考試的機器。這種復習方式讓學生不堪重負，從而產生厭學心理。

3.復習內容缺乏聯系性

在小學高年級語文復習教學中，很多的教師在復習的時候，總是只將教材和教參作為復習的唯一依據，復習就樂此不疲的在教材和教參中反復，就不找一些與知識點有聯系性的內容，來加強學生對知識的掌握與運用。這種復習模式從表面上看學生對知識的掌握是很好，但是學生并沒有學會在其它地方的運用，只是在原有的水平上進行的循環。

二、對小學高年級語文復習教學中低效現象的改善

通過復習中低效現象的分析，可以看出，復習教學并不是對學習國的內容再進行機械的練習，而是要促進學生從整體上將學過的內容進行鞏固和掌握，通過新的視角對知識進行再認識和再實踐，所以要解決復習低效現象的有效措施有：

1.明確復習教學目標，引導學生自主復習

在新課改下，提倡的是激發學生的學習興趣，對學生自主學習的習慣和意識注重培養。所以教師在進行復習教學時要注意將學生作為復習的主體，并將學生的主體作用充分的發揮出來。例如在進行高年級語文中古詩的復習時，教師可以先將學生要自己復習的內容告訴他們，或者是將一些提綱提供給他們，并將復習的具體要求提出來；然后讓學生進行分層次和分內容的誦讀記憶，在記憶之后讓學生自己出題，或者是通過學生相互出題的方式，來對復習和記憶的結果進行考核，進行查漏補缺；最后教師可以通過圍繞相關的知識點設計一些有效的練習，對學生知識的掌握度進行檢測，根據檢測的結果結合實際內容進行講評和糾錯。

2.充分了解學生學習的基礎和需求，提供有效的復習

在小學高年級語文復習中，很多的教師由于不了解學生的學習基礎以及學習的需求，導致學生已經解決了的問題教師還在糾結，學生感到困惑的地方教師又不去關注，這樣時間一長，學生自然而然就失去了對復習的興趣。所以教師要通過平時在教學中對學生的觀察、在作業中的錯誤記錄以及在復習前進行個別訪談等方式，對學生學習的基礎和需求進行了解，然后對癥下藥，為學生提供更多相關的學習資源來突破學習的難點，從而進行有效的復習。

3.充分把握復習的重點，進行有效的訓練

在小學高年級語文復習中，教師應該對復習教學中的重點充分的把握，將那些具有相同語文訓練點的文章進行串連復習，教會學生閱讀的方法，使學生的閱讀理解能力得到提高。例如，教師在進行小學高年級語文復習教學時，可以靈活的采用多種形式將訓練的主題和重點引出，如在閱讀課文內容的時候，教會學生怎樣從作者的思路中將作者的思路體會出來，然后在自己進行寫作訓練時，又將怎樣運用想象和聯想把情感更充分、更生動的表達出來。這樣不僅使復習的效率提高，還在一定程度上將學生的語文能力進行提高。

三、結語

通過本文的分析和研究，我們可以知道，在小學語文復習教學中，要想將復習教學的有效性提高，僅僅做到這些方面是不夠的，還需要教師及學生在平時的復習教學中多實踐、多探索，以便在以后的復習教學中能將復習教學的有效性提高。

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