小學語文教學中兒童文學的應用研究

馬麗娜

在課程改革新形勢下，對小學語文教學提出了新的要求，兒童文學特有的藝術體征和美學品格，已然成為小學語文教育中不可或缺的教學內容。兒童文學作品符合兒童的語文認知水平，符合兒童的內心發(fā)展特征。小學語文教材中兒童文學與其他教材的教學要求不同，需要教師教出童真的感覺，讓小學生感受文學作品特有的美感。然而，在小學語文課堂中仍然存在著很多不足的地方，需要改進。結合教材和教學實踐，談談如何在小學語文教學中應用兒童文學。

小學語文兒童文學教材應用研究一、前言

語文學科涉及的內容非常豐富，情感也是相當細膩的。小學語文教育階段是培養(yǎng)小學生語文素養(yǎng)的重要階段，而兒童文學與小學語文教學息息相關。兒童文學作品聯(lián)系著小學生的想象空間，刺激著小學生的語文學習興趣。兒童文學與一般的語文教材的教學目標不一樣，教師應在教學中注重將小學語文課堂與兒童文學進行有效的整合和溝通，從而提升小學生的文學素養(yǎng)。所以，在小學語文教學中，重視兒童文學的整合、提生小學生的語文水平相當關鍵。

二、通過增強學生和教師的兒童文學素養(yǎng)應用兒童文學

教育學家蘇霍姆林斯基說過，一個老師最大的危險就是沒有精神食糧的儲備和思維上的空。教師作為傳授知識的載體，自身的兒童文學素養(yǎng)缺乏，會影響對兒童文學作品的美學品格和藝術體征的誤解，直接影響小學生對文學的感知程度。所以教師一定要加強自身的兒童文學修養(yǎng)。在日常工作中，教師應該培養(yǎng)兒童文學素養(yǎng)，了解什么是兒童文學，改變不利的形勢，能夠獨立去鑒賞兒童文學作品，讓自己擁有一顆童心，不斷增加兒童文學作品的閱讀量，只有提升自身的兒童文學素，才能有能力教導學生和激發(fā)小學生文學素養(yǎng)的本能。

小學生應該努力培養(yǎng)自己的兒童文學素養(yǎng)，時刻保持自己的一顆童心，不拘泥于課文中的字詞句，多花相應的時間來閱讀各種兒童文學作品，如曹文軒的兒童小說、任溶溶的兒歌或兒詩、《格林童話故事》等，這些作品中都滲透著濃濃的童心，小學生可以認真閱讀，從中培養(yǎng)自己的兒童文學素養(yǎng)。

三、通過抓住兒童文學特有的藝術品格進行兒童文學教學

兒童文學特有的藝術品格就是兒童的童真和情趣。教師的教學對象是小學生，這個階段的小學生思想細膩，感情純真。兒童文學作品中的童真和情趣，對他們有著很大的吸引力。因此，教師在實際教學中，應擅于挖掘課文中的兒童童真和情趣。例如，在小學一年級上冊的《小松鼠找花生》這一課教學中，最純真童趣的畫面就是小松鼠活潑調皮的動作和可愛的表情，教師可以引導小學生試著模仿小松鼠的動作和表情等，將小學生最真誠的童心和稚嫩的表情展示出來，其他小學生也可以從模仿中看到小松鼠活潑的動作，進而將自己純真美好的感情激發(fā)出來。

教師應擅于挖掘小學生的童真情趣，將課堂與兒童文學進行有效的整合，進而設計合理的教學方案，引導小學生體味兒童文學作品中兒童純真的情趣，激發(fā)小學生內心的童心，提升學習的興趣。例如，在小學一年級下冊的《小蝌蚪找媽媽》一文中，將有趣活潑而又感人的畫面展示在小學生面前，積極引導小學生尋找文中好玩的事情，如大眼睛的金魚、白肚皮的螃蟹等，讓學生在課堂上充分感受到好玩和快樂，通過好玩快樂的事情讓小學生們時刻保持著一顆童心。再如，小學語文五年級上冊《小苗與大樹的對話》一文中，教師應站在小學生兒童的角度上，用小學生特有的思維去考慮問題，讓小學生通過這篇文章感受到苗苗的禮貌稚嫩和和季老先生的平易近人，并從中感受到學習的快樂。

四、根據不同的兒童文學作品體裁進行兒童文學教學

兒童文學作品中有很多體裁如小說、詩歌、寓言故事、散文、戲劇等，教師應掌握各種文學體裁的特點、分類的標準、劃分的原則等，從中掌握兒童文學作品鮮明的藝術特性。例如，在小學三年級上冊《九月九日憶山東兄弟》一詩中，兒詩側重的是抒情和情感表達，強調的是陶冶兒童的心靈，因此在這首詩中，教師應將詩人在異鄉(xiāng)的孤獨生活，重陽佳節(jié)想念親人的情感表達給小學生，讓學生在詩中感受到詩詞造句的簡練和優(yōu)雅，體會詩詞自由、押韻的美感。在教學中采用誦讀的方式，引導小學生感受詩詞的音樂美，也可以采用念唱的游戲方式，讓小學生充分感受到誦讀詩詞的樂趣。再如，小學五年級上冊《長相思》一詩，也可以采用同樣的教學方式，培養(yǎng)小學生的兒童文學素養(yǎng)。

五、結束語

兒童文學作品是小學語文教材最寶貴的教材資源，讓小學生時刻保持著一顆純真的童心，可以培養(yǎng)小學生良好的兒童文學素養(yǎng)。在日常小文語文教學中，教師和學生應該加強自身的兒童文學素養(yǎng)，通過抓住兒童文學特有的藝術品格和結合不同的兒童文學作品體裁等方式進行兒童文學教學，積極挖掘小學生的童真情趣，將教材內容和兒童文學進行有效的整合，引導小學生體味兒童文學作品中兒童純真的情趣，激發(fā)小學生內心的童趣，提升學習語文的興趣。

參考文獻：

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