淺學重行的美國教育

張心怡

2015年2月1日～2月5日，江西省教育廳考察組一行四人，赴美國墨爾本市參觀考察了佛羅里達理工學院、韋斯特肖爾中學（West Shore Junior/Senior High School）、布里瓦德（Brevard）公立高中委員會。

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佛羅里達理工學院是世界200強大學，創建于1958年，主校區位于美國佛羅里達州的墨爾本市，是一所私立技術大學。作為美國東南部唯一一所自主技術大學，也是美國最佳工程、技術類大學之一，該校以航空科學、工程科學、海洋科學、心理學和商業管理學等專業聞名于世，曾被著名的美國巴倫雜志《大學指南》評為性價比最高的美國大學之一。

歷經50多年發展，佛羅里達理工學院逐漸成為一所綜合性大學，具有學士、碩士和博士學位的授予權，并且可以提供180多個專業的學位課程。該校師生比例為1：14，學院270名全職教師中，超過91%的教師擁有博士學位或者本專業的最高學位；在全校近9000名學生中，87%的學生來自美國的50個州，其中，來自佛羅里達本地的學生占總人數的27%，另外13%的學生則來自103個國家和地區。

韋斯特肖爾中學是布里瓦德（Brevard）學區的16所高中之一。學校有3名行政人員，75名教師和助教。其中，73%的教師有十年以上的教齡，50%的教師擁有碩士以上學歷。根據佛羅里達州的學區管理規定，進入這所高中需要經過申請和抽簽兩個程序。在學校名額允許的情況下，中等以上層次的學生都可以申請入學；如果申請人數超過名額限制，最終名單將通過抽簽來決定，而抽簽的方式和過程都是公開、透明的，學校要召開招生信息分享會并公布名單。對于這所學校的學生而言，要想通過畢業并不是一件簡單的事情。畢業的首要條件就是修滿28個學分，其中英語4學分、數學4學分、科學4學分、人文4學分、世界語言3學分、交流技能2學分，另外職業規劃0.5學分、選修課程5.5學分（藝術、交響樂、數字設計、人類學、新聞學、演講、科學研究等）。除此之外，學生還必須通過閱讀和數學的測試，并且參與領導力項目、完成畢業設計、完成一個線上高中學分課程以及達到25小時以上的社會公益服務時間等才能夠通過畢業。

布里瓦德公立高中委員會相當于一個學區的高中教育行政管理部門，主要職能是制定本學區公立高中發展政策，選聘學監（學區最高執行官），并監督和評估學監的工作。委員會的7位成員，全部由本學區所在地的選民選舉產生，5年一任。布里瓦德公立高中委員會每個月召開一次公開會議。雖然許多議題在內部會議上已經討論過，但最后都必須在公開會議上由委員會全體成員舉手表決。此外，學區中任何人都可以參加公開會議，并有權對委員會的決定提出質疑。每次委員會公開會議都有會議記錄，有時甚至會通過電視直播會議過程并錄像存檔。學區內的任何人都可以查閱這些記錄或檔案。這既保證了有關學區的重大決定都是在“陽光下”做出，同時，也是一種選民對委員會進行監督的機制。

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在5天的教育考察訪問中，美國學校的優美環境、先進設施以及學術氛圍都令我們印象深刻，最突出的感受是以下幾個方面。

一是學校招生錄取機制。在美國大學的錄取機制中，學術成績僅是入門指標，學校更為關心的是學生個性、特長和價值觀的培養以及對學生人格的考量，包括善良、自信、誠實、公正、包容，以及獨立自主的意識。

在美國大學看來，成才的方向并不局限在學術發展上。例如：善于考試能夠得高分的學生，說明其在學術方面具有較高素質；能花大量時間參加社會活動的學生，有社交天賦和公益熱心，也是優秀素質的表現；能夠參加體育活動成為優秀運動員的學生，同樣也被認為是具備優秀素質的人才。正是在這樣的大學入學標準的引領下，高中學生的綜合素質得以提高，學生發展更為全面。

二是學生評價機制。美國高中對學生的評價有一套嚴密科學的計算方法，并且十分重視對學生學習過程的評價。

開學伊始，教師就會將每門課程分數的計算方式進行列舉，并公布成績合格的標準。例如：一門課程滿分是100 分，而這門課程的考核評價會由3次小型考試、1次期末考試和平時作業及小題三個部分組成。其中，3次小型考試占總分的60%，1次期末考試占總分的20%，平時作業和小題占總分的20%。如果學生總分超過93%的同學，那么，該名學生的期末評定就可以得到A等次。

除此之外，教師還會要求學生對分數計算方式和成績的額定標準進行“簽字畫押”，以確定學生能夠明確無誤地了解評價方式。在學習的過程中，學生也能夠根據實際情況不斷地調整目標，找準自己的定位。

三是學術培養。在美國，高中教育更側重于培養學生的批判性思維，并以幫助學生養成基本的學術素養為目標。為了讓學生做好學術準備，培養他們獨立思考和分析判斷的能力，美國的高中教師會通過各種方式訓練學生掌握基本的學術規范，并通過在教學過程中鼓勵學生提問的形式來引導學生發現問題，培養好奇心和學習興趣，養成良好的學習習慣。

四是人格塑造。美國高中學校對學生教育有一項共識：體育運動和社會實踐對孩子們的未來很重要。為了能幫助學生養成良好個性，培養他們的獨立精神和社會責任心，學校會安排學生參加各種社會實踐、公益活動和兼職工作，讓學生能夠參與、融入真實的社會生活。

在高中四年中，美國高中生要花費大量時間參與體育運動和社會活動。對于學校而言，讓學生參與體育運動并不只是為了強身健體，而是在學習體育技能的同時，理解并踐行體育精神；讓學生參與社會實踐是為了銜接社會，培養學生的生存能力和獨立精神；讓學生參加社會公益活動則是為了對其進行公民教育和愛國主義教育，以培育學生的責任心，深刻理解作為一名美國公民的義務和責任。

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此次考察，我們深切感受到中美教育的差異，其中一些經驗和做法值得我們借鑒。

其一，淺學重行。在美國學校的課堂里，多數問題的答案并不是“唯一”的，學生可以大膽質疑教師提出的結果，而教師也是用問題去引導學生進行獨立思考。實驗室就在教室里，學生可以隨時用實踐的方式去驗證答案的真偽；辦公室也在教室里，學生有什么問題，都隨時可以向教師提出。無論是對學生的學業發展還是行為培養，美國學校的教育總是將理論和實際相聯系，學習與生活相結合。學校通過安排學生參加社會實踐、公益活動、體育運動等方式，讓學生在實際踐行過程中潛移默化，在生活學習中形成自然。美國的學校特別重視將教育融入學生的日常生活里，貫穿在學生的行為習慣養成中，重視對學生思考能力和獨立精神的培養，收獲體現于學生所參加的社會實踐、體育運動、公益活動等多個載體中。

其二，教育的連貫性。學生身心發展的階段性特征及其教育的不同階段之間應該是相互聯系或銜接的。在美國，高中與大學同樣實行學分制，而且高中學校的許多活動和儀式都基本與大學是一致的，例如成立各種俱樂部、訂購班級戒指、舉辦各類舞會、舉行畢業典禮等，不僅形式相仿，內容也十分豐富。美國教育對高中的定位就是在為大學準備，正是得益于定位準確、明晰，美國的高中教育才能很好地實現與高等教育、職業教育的銜接，為學生提供了連續性發展的機會。

其三，多元化的學生評價體系。與標準化測試成績相比，美國大學在錄取新生時更關注學位獲得候選人的學習動力和學習潛力。美國學校的學生評價機制不僅多元化，而且具有多樣性。學校教育更注重學生在學習過程中的態度和努力，對學生的成績考核也是多樣化的組合方式，而不是完全依賴于“一考定終身”的考試制度，更多的是要求學生在學習的過程中，能夠根據實際情況不斷地調整目標，找準自己的定位。相比學科知識的教育，學校更加注重學生的素質培養和人格健全。◆