做一個“五有”的管理者

金坤榮

怎樣高效率地管理學校，一系列管理措施如何落實……學校的管理者們都在為之探索和實踐。筆者在教育管理實踐中，努力做到“五有”，務實地提升學校管理水平。

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有人說，管理就是發現問題和解決問題。問題從哪里來？問題不會從天上掉下來，也不會簡簡單單地從腦海里生出來。“沒有調查就沒有發言權”，學校干部不能只坐在辦公室里運籌帷幄，更不能只憑教師的匯報了解情況，必須走出去，走到校園里、走到課堂上、走到教師學生中間，用自己的眼睛發現問題。問題就是從每日的校園巡視中來。每天巡視校園，可以敏銳發現教育教學乃至學校管理中的問題。來之于實際的問題，往往是真實的問題；來之于實際又是親自觀察發現的問題，往往是真實真切真情的問題。校長巡視校園，多到校園走走，會有驚人的發現：會發現部分學生空著手上學空著手回家，會發現某位學生被老師“罰”出了教室；會發現某堵白色的墻壁有幾處腳印，會發現教師辦公室空無一人而電燈電扇亮著轉著……校長的校園巡視，顯微鏡似的觀察和思考，會直接指向管理上的這些真空和漏洞，從而更好地分析問題、解決問題，更好地提高學校管理的針對性和有效性。我堅持做到每天巡視校園三次以上。早晨到校后和傍晚離校前，我總是把校園走個遍，去宿舍看看，去食堂瞧瞧，去教室瞄瞄，沿著圍墻走一走，順著操場跑一跑，依著校道遛一遛。每天中午，我習慣性地看看教室里的學生、辦公室里的老師。每天巡視校園，還能從中了解到學?！罢睢钡膱绦星闆r，了解到一線師生的呼聲，從而為促進校園和諧而想方設法。

事實上，只有多到校園走走，才能最大限度地保證校長決策的正確和管理的有效。如果認為“天下太平”，各項管理都沒有什么問題，其實恐怕不是問題不存在，而是自己轉得少、看得少、到位少，沒有發現問題罷了。巡視發現問題，這正反映了校長注重調查、注重實際、扎根基層、務實管理的工作作風。這是在行政樓里深居簡出、在辦公室里發號施令的工作狀態所無法比擬的。

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在管理工作中經常會遇到這樣那樣的難題，有些是普遍性的，比如學生跑操隊伍不齊的問題、評課流于形式的問題、作業講義偏多的問題等等，大會小會開了不少，各種要求提了不少，但是收效甚微，時間久了有的干部也開始大搖其頭，覺得真沒有辦法。于是，學校的管理工作可能就在干部的思想疲沓中逐漸懈怠，有的方面甚至停滯不前。

“辦法總比困難多”。如果一個校長僅僅滿足于獲得經驗而不對經驗進行深入的反思，那么只能是一個操作型校長。思考反思是校長進行學校管理的法寶。作為一個學校管理者，可以從微觀角度上評估教學的亮點不足和各項措施的影響反應，也可從宏觀層面上反思自己的管理思想、教育理念。只要做一個有心人，練就一雙火眼金睛，那么自己教育教學中乃至身邊的種種現象，都值得思考研究。我們可以思考心理偏差學生的教育方法，思考如何避免學生中的抄作業現象，思考學生QQ游戲的教育問題，可以反思雙休日對學生教育的影響，反思教學措施帶來的變化，反思學校特色的發展軌跡和特點等等。有的放矢地去反思，根據問題去學習、研究、實踐，就能不斷地解決教育教學中的實際困惑，為教育教學管理撥正航向。有時，即使不研究其他問題，也要對自己的工作進行一番反思：反思自己一天的工作有什么地方不到位，或有哪些失誤、失誤的原因是什么；思考工作的任務完成了沒有、目標達到了沒有、有哪些經驗教訓。思考一個現象，研究一個問題，提出一個方法，落實一個措施，天長日久，就是一筆非常寶貴的經驗財富、理論精華。

“做思考的實踐者和實踐的思考者”，這是教育大家的至理名言。唯有在實踐中思考，在成功中反思，在失敗中反思，才能與時俱進，才能促使學校健康和諧地發展。

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學校的中心工作是教育教學。一個不傾心關注、指導和研究教學工作的校長，不是稱職的校長。雖然校長是領導，是一個學校的導航者、領路人，但校長更應該是一個教師、一個教育者?，F代教育大家陶行知、陳鶴琴等也都當過校長，都曾親自上陣，從豐富的教學體驗中逐步形成了自己的理論與實踐。一些校長嘴巴上講“深入教學”，可自己不上講臺不兼課，不進教室不聽課，往往在辦公室里拍著腦袋想計策，推出一個又一個“金點子”。這樣的校長，能說他了解教學動態嗎？能說他對課改做到心中有數嗎？能說他是學校教學的管理者和研究者嗎？

課堂是教師教研最直接的基地，課堂教學是校本教研的實踐源泉。讓教學研究實驗立足在課堂，研究效應直接體現在課堂，這是校長指導校本教研、管理學校教學的一項不可推卸的職責。因而校長要親近課堂，要上課聽課。親自上課，能夠發揮出自身的引領、指導作用，能夠觸摸課程改革的脈搏，積累豐富的實踐經驗。深入聽課，能夠切實了解教師的課堂教學水平，做到心中有數；能夠有效關注到教師的課堂教學效益，做到因課指導；能夠及時發現教學管理乃至學校管理中的疏漏和薄弱環節，做到即時把握完善改進?？傊?，親近課堂，積極上課聽課，實在為校長指導教學、管理學校提供了鮮活的第一手資料。

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管理者常常抱怨沒時間讀書，不是應付這個檢查、那個評比，就是參加會議、匯報工作，這樣總能找到自己疏遠讀書的借口。其實，校長盡管時間很緊、工作很忙，但是讀書時間總能擠出來的。在檢查過后，在會議間隙，在幽靜的晚上，校長足夠有支配自己讀書的時間。比如每晚臨睡前，我便津津有味地翻起教育類的書籍與雜志：讀名師的教育專著，愛的陽光溫暖我的心田，教育智慧積淀腦中；一些專業雜志也讓我大開眼界，教育理念逐漸更新。捧著《給校長的建議101》，我觸摸到省內名校長的教育思想，感受到了他們的管理魅力；捧著《透視名師課堂管理》，我揣摩了名師課堂教學中的招式，萌發了組織教師學習精彩課堂的念頭；捧著《英才是怎樣成就的》，我感悟了“只要方法得當，每個學生都可能成為英才”的理念，體會了教育的魅力和父母的作用。讀書給了我很多啟示，讓我在思考和學習中學會管理。

學習使校長博學多才，常教常新，常理常新，魅力十足。讀教育經典，讀人文書籍，甚至讀寫學生的書、學生自己寫的書、學生中流行的書，走進學生心靈，廣泛獵取充電，不斷“豐滿自己”，“煽動”起全校師生的讀書熱情。讓讀書成為一種生活、一種習慣、一種需要，夯實自己的文化底蘊，增長自己的管理智慧。唯其如此，才能以源源不斷的活動滋養充實師生的心靈，才會更加勝任靈活多變的管理工作。

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“一花獨放不是春，百花齊放春滿園”。作為校長，不僅自己要成功，更要幫助他人成功，幫助教師、學生成功。好校長常常為他人的成功而歡呼雀躍，也常常為他人的失誤、失敗而痛惜不已。校長要想方設法促進教師專業成長，千方百計為教師爭取展示自我的機會，可以對教師進行適度的“包裝”，讓教師作為學校的代表隆重推出；可以跟有關教研部門加強溝通，讓上級部門關注學校青睞學校教師；可以熱情承擔市內片區各項教研活動，做教研活動的“熱心人”，讓學校教師在教研活動中嶄露頭角，盡最大可能給學校教師展示自我、親近成功的機會。要對教師換一種方式定位，爭取發揮教師的特長，想方設法為教師構建最近發展區，提供一切有助于他們發展的條件，讓他們的潛能、才能得到充分的發揮和使用。

校長應有寬廣的胸懷，讓老師們勇敢地超越自己，絕不壓制任何人才。校長應有博大的氣度，為他人成功舍得投資。如果只追求自己的成功，而不關心屬下的進?。恢辉诤踝约旱臉s譽，而不關注屬下的努力，這樣的管理者是心胸狹隘的人。放眼芳草滿園，兵強馬壯我安——這才是有為校長的魅力所在。◆（作者單位：江蘇省蘇州市吳江區盛澤第一中學）