如何讓綜合實(shí)踐活動(dòng)樂在其中

藍(lán)曉霞

摘 要： 興趣是最好的老師，只有讓學(xué)生在綜合實(shí)踐活動(dòng)中享受樂趣，學(xué)生才會(huì)對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)傾注全部的熱情，才能達(dá)到獲取知識(shí)、發(fā)展能力的目的。本文從活用媒體、巧設(shè)疑問、真切體驗(yàn)、真誠(chéng)評(píng)價(jià)四個(gè)方面嘗試探討如何樂在綜合實(shí)踐活動(dòng)中。

關(guān)鍵詞：綜合 實(shí)踐活動(dòng) 樂

著名的心理學(xué)家皮亞杰提出：“兒童是有主動(dòng)性的人，他們的活動(dòng)受興趣和需要的支配，一切有成效的活動(dòng)必須以某種興趣做先決條件。”興趣是最好的老師，是入門的先導(dǎo)，更是推動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與探索的原動(dòng)力。因此，當(dāng)綜合實(shí)踐活動(dòng)插上興趣的翅膀，學(xué)生的參與之樂、收獲之樂、成功之樂、激勵(lì)之樂就能被充分激發(fā)。只有讓學(xué)生在綜合實(shí)踐活動(dòng)中享受樂趣，學(xué)生才會(huì)對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)傾注全部的熱情，才能達(dá)到獲取知識(shí)、發(fā)展能力的目的。

一、活用媒體，激發(fā)參與之樂

蘇霍姆林斯基說(shuō)：“如果教師不想方設(shè)法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識(shí)，那么這種知識(shí)只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，而不動(dòng)情感的腦力勞動(dòng)就會(huì)帶來(lái)疲倦。沒有歡欣鼓舞的心，學(xué)習(xí)就會(huì)成為學(xué)生沉重的負(fù)擔(dān)。”綜合實(shí)踐活動(dòng)中教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的個(gè)性及學(xué)科特點(diǎn)發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，巧妙創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生在生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)氛圍中，主動(dòng)參與、積極思考、愉快學(xué)習(xí)。

如在指導(dǎo)“節(jié)約糧食，從我做起”綜合實(shí)踐活動(dòng)中，先出示課件《憫農(nóng)》這首詩(shī)，讓學(xué)生在誦讀詩(shī)句中體會(huì)糧食來(lái)之不易的道理。然后，多媒體展示學(xué)生課前搜集到的關(guān)于浪費(fèi)糧食的視頻及相關(guān)數(shù)據(jù)資料，讓學(xué)生在交流中感受浪費(fèi)糧食可恥。接著，播放我國(guó)西部貧困地區(qū)窮苦孩子艱苦生活的照片，讓學(xué)生在生活實(shí)例中領(lǐng)悟到節(jié)約糧食的可貴。最后，在學(xué)生的情感得到充分激發(fā)的基礎(chǔ)上順勢(shì)揭示活動(dòng)主題——節(jié)約糧食，從我做起。

在上述教學(xué)片段中，通過巧妙運(yùn)用視頻、圖片、音樂、語(yǔ)言描繪等多媒體直觀手段把生活帶入課堂，使學(xué)生透過栩栩如生的畫面身臨其境地在認(rèn)識(shí)生活、感悟生活中對(duì)浪費(fèi)糧食的行為進(jìn)行反省，激起了學(xué)生積極參與活動(dòng)的強(qiáng)烈愿望，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

二、巧設(shè)質(zhì)疑，感受成功之樂

學(xué)起于思，思源于疑，學(xué)貴在疑。教師在組織綜合實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，必須重視引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考，把問題的不斷呈現(xiàn)與解決作為組織實(shí)踐活動(dòng)的線索，做到以疑引思，以思設(shè)疑，激起學(xué)生探究與求知的熱情，促進(jìn)學(xué)生能力的培養(yǎng)。

在探究“神奇的泡泡”綜合實(shí)踐活動(dòng)中，先在課前播放魔術(shù)《吹泡泡》視頻，讓學(xué)生觀看視頻感受吹泡泡的神奇。接著讓學(xué)生自主參與吹泡泡游戲，嘗試用不同的工具、不同的泡泡液吹泡泡。然后，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度交流游戲中的發(fā)現(xiàn)。最后，通過介紹牛頓發(fā)現(xiàn)蘋果落下提出問題到發(fā)現(xiàn)地心引力的事例，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度提出問題。學(xué)生有了參與游戲的發(fā)現(xiàn)及掌握提問的方法后，一個(gè)個(gè)躍躍欲試，把自己的發(fā)現(xiàn)轉(zhuǎn)化為問題。有的說(shuō)：“為什么泡泡吹出來(lái)是五顏六色的？”有的說(shuō)：“泡泡的不同形狀與泡泡液有關(guān)系嗎？”有的說(shuō)：“如果用不同的工具吹泡泡會(huì)是怎樣的？”……在學(xué)生提出一個(gè)個(gè)問題后，教師出示選題寶典，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合寶典討論篩選出感興趣、有價(jià)值、易實(shí)踐的問題。學(xué)生針對(duì)自主確定的問題，自由組合探究小組，在觀察、調(diào)查、分析、實(shí)踐中尋求答案。

通過開展“神奇的泡泡”這一活動(dòng)，學(xué)生在自己感興趣的游戲中學(xué)會(huì)了提出問題、篩選問題、確定問題，學(xué)會(huì)了自己尋求解決問題的辦法。既避免了教師的滿堂灌，又落實(shí)了學(xué)生的主體地位，學(xué)生在興趣盎然的活動(dòng)中感受到成功之樂。

三、真切體驗(yàn)，共享收獲之樂

綜合實(shí)踐活動(dòng)是一種實(shí)踐的、整體的、開放的教育活動(dòng)，關(guān)注的是學(xué)生能在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中獲取知識(shí)和能力，在實(shí)踐中體驗(yàn)情感并發(fā)展個(gè)性品質(zhì)。因此，在綜合實(shí)踐活動(dòng)中，教師要積極創(chuàng)設(shè)“活”的課堂氛圍，讓學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)，在“動(dòng)”中去發(fā)現(xiàn)、去體驗(yàn)、去探究，在“動(dòng)”中獲得真知，在“動(dòng)”中享受收獲之樂。

在組織“我為防止校園噪聲出份力”這一活動(dòng)時(shí)，課前指導(dǎo)學(xué)生通過收集資料、實(shí)地調(diào)查、采訪、交流等了解校園噪聲狀況，以及噪聲對(duì)教師和學(xué)生造成的影響。課中引導(dǎo)學(xué)生通過小組合作探究解決降低校園噪聲的辦法，為防止噪聲污染出謀獻(xiàn)策。課后讓孩子們以小組為單位各盡其才、群策群力，充分利用校內(nèi)外資源進(jìn)行防止校園噪聲的環(huán)保宣傳。孩子們積極參與、熱情高漲。有的小組設(shè)計(jì)制作出了精美的“愛我校園、消除噪聲”的宣傳板報(bào)，向全校師生進(jìn)行環(huán)保宣傳；有的小組通過寫倡議書、設(shè)計(jì)宣傳標(biāo)語(yǔ)等，利用學(xué)校宣傳欄、紅領(lǐng)巾廣播站、主題隊(duì)會(huì)等形式把愛心傳播到校園的每個(gè)角落，號(hào)召全校師生共同參與“我為防止校園噪聲出份力”活動(dòng)；有的小組還發(fā)動(dòng)家長(zhǎng)共同參與“家長(zhǎng)環(huán)保志愿者”活動(dòng)，開展?fàn)巹?chuàng)“我是環(huán)保好家庭”等活動(dòng)，通過學(xué)生帶動(dòng)家庭、家庭帶動(dòng)社區(qū)、社區(qū)帶動(dòng)公民的方式，讓人人都來(lái)參與防止校園噪聲的行動(dòng)，為建設(shè)衛(wèi)生文明的校園出一份力。

通過自主參與“我為防止校園噪聲出份力”的綜合實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生們?cè)谟H身體驗(yàn)、積極參與活動(dòng)的過程中拓寬了知識(shí)面，開闊了眼界，增強(qiáng)了社會(huì)責(zé)任感，還提高了綜合實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神，體驗(yàn)到了成功的喜悅。

四、真誠(chéng)評(píng)價(jià)，獲取激勵(lì)之樂

幼兒潛能教育開發(fā)專家周弘說(shuō)過：“我發(fā)現(xiàn)所有孩子心靈深處最強(qiáng)烈的需求和所有成年人一樣，人性中最本質(zhì)的渴求就是渴望得到別人的賞識(shí)。”教師在組織開展綜合實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，既要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們學(xué)習(xí)的過程；既要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的水平，更要關(guān)注他們?cè)趯W(xué)習(xí)活動(dòng)中所表現(xiàn)出來(lái)的情感態(tài)度變化，充分滿足學(xué)生的個(gè)性發(fā)展需要，科學(xué)全面地評(píng)價(jià)學(xué)生，讓每一位學(xué)生都有不同程度的發(fā)展。

如五年級(jí)綜合實(shí)踐活動(dòng)“美麗囍花我會(huì)剪”一課的教學(xué)片斷，在學(xué)生自主嘗試完成囍花作品后，教師選取部分作品進(jìn)行交流評(píng)價(jià)。

師：“孩子們，誰(shuí)愿意把你的作品拿上來(lái)和大家一起分享？”（大家紛紛舉起自己滿意的作品爭(zhēng)著上臺(tái)展示，只見李煥奇同學(xué)怯生生地拿著作品舉起了又放下，又舉起）教師走到李煥奇同學(xué)身邊問：“你為什么不敢大膽地舉起手來(lái)？”

李同學(xué)：“我剪得不是很好，怕大伙笑話。”

教師微笑著說(shuō)：“老師就請(qǐng)你來(lái)展示剪好的作品。”（師生手拉著手走到黑板前，面對(duì)全班同學(xué)）說(shuō)：“我發(fā)現(xiàn)李煥奇同學(xué)的作品有許多成功之處，看看哪些同學(xué)能發(fā)現(xiàn)這幅作品成功在哪里？還有哪些不足？有什么合理建議？”

生1：“我發(fā)現(xiàn)這幅作品線條剪得很流暢。”

生2：“我發(fā)現(xiàn)這幅作品橫線剪得很勻稱。”

生3：“我發(fā)現(xiàn)這幅作品如果能把口字下方余下的部分剪去就很漂亮了。”

生4：“這幅作品如果能注意整體結(jié)構(gòu)的合理性，并且在兩個(gè)口之間稍作裝飾就很成功了。”

…………

師：“孩子們都有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛，老師為你們高興！李煥奇同學(xué)，大家為你提了這么多寶貴的建議，你有什么收獲？”

李同學(xué)：“謝謝大家的幫助，我有辦法修改好囍花了。”

師：“好，就請(qǐng)你結(jié)合大家的建議馬上修改吧。”（李同學(xué)認(rèn)真地修改完）師繼續(xù)說(shuō)，“你真不簡(jiǎn)單！讓我們?yōu)槔顭ㄆ嫱瑢W(xué)的成功鼓掌吧！”（教室里響起了熱烈的掌聲）

師：“孩子們記住，我們無(wú)論做什么事都要積極參與、大膽嘗試，不怕做不好。”

接下來(lái)是小組合作創(chuàng)作自己喜歡的囍花，學(xué)生個(gè)個(gè)興趣盎然，各成員折紙的折紙、畫圖的畫圖、剪紙的剪紙。作品完成后，學(xué)生將制作好的囍花貼在各組的展板上，評(píng)選出“最佳設(shè)計(jì)獎(jiǎng)”“最佳創(chuàng)意獎(jiǎng)”“最佳合作獎(jiǎng)”等獎(jiǎng)項(xiàng)。

總之，在組織開展綜合實(shí)踐活動(dòng)中，我們要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的興趣點(diǎn)，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，探究興趣，變被動(dòng)接受為主動(dòng)學(xué)習(xí)，變接受學(xué)習(xí)為探究學(xué)習(xí)，創(chuàng)新活動(dòng)形式，提高活動(dòng)效益，在活動(dòng)中感受參與之樂，分享成功之樂。（作者單位：福建省上杭縣臨江城東小學(xué)）

責(zé)任編輯：鄧 鈺