試析兒歌在語文教學中的作用

劉麗萍

小學語文教學的目標之一是讓學生夯實語文基礎，語文課要求識記、背誦的內容比較多，而小學生活潑好動、注意力時間短，對語文基礎學習缺乏足夠的興趣和耐心。這是擺在廣大小學語文教師面前的一個難題，如果我們根據教材內容和要求，靈活運用兒歌輔助教學，將會激起學生的興趣，活躍課堂氣氛，更重要的是有利于發揮學生的主體性，提高他們的學習成效，達到預期的教學目標。

一、能夠有效組織教學活動

小學生，尤其是低年級的學生缺乏持久的注意力和自制力，上課時紀律意識較差，在課堂中常常會有一些出乎意料的言行舉止，打亂了教學節奏，使教師手足無措，影響了教學效果。要想向課堂40分鐘要效率、要質量，我們教師就要組織好教學活動，而巧用兒歌可以讓小學生集中注意力，使教學活動井然有序。比如，教師在上課前可以讓學生通過念兒歌來提醒自己盡快進入到學習狀態：“上課鈴聲響，快快進課堂，書本擺整齊，坐正看前方，頭正身直肩要平。”使他們在兒歌的熏陶下自覺地規范自己的課堂行為。教師在課堂中還可以隨機穿插一些兒歌似的口令，如：“一二三四，坐好姿勢；五六七八，閉上嘴巴”。巧用兒歌組織課堂教學活動，不僅規范了學生上課時的言行，也使他們樹立了主動學習的意識，進而提高了課堂教學成效。

二、能激發學生學習語文的興趣

兒歌在小學語文教學中最明顯的作用就是能夠激發學生的學習興趣，引起他們的求知欲望。小學生活潑好動、好奇心強，喜歡接觸新鮮的事物，但是缺乏自制力，注意力不夠集中，尤其是低年級的小學生，對單調的拼音、識字、寫字等學習內容缺乏興趣，通過兒歌來輔助教學可以收到很好的教學效果。比如，對于剛升入一年級的小學生來說，字母學習是較為困難的一項任務，教師就可以根據聲母、韻母的形狀和讀音特點，借鑒或創編兒歌來幫助學生記憶，如“a：圓圓臉蛋羊角辮，張大嘴巴a-a-a；p：出門秋游去爬坡，紅旗迎風p-p-p；d：六一六一真快樂，小鼓鼓槌d-d-d”等。需要注意的是，在讓學生念兒歌的同時，教師應要他們加上手部動作，念到一個字母就用手指比畫出它的形狀。這樣雙管齊下，不僅可以激發學生對字母學習的興趣，還能夠降低學習難度，大大提高了他們的學習效益。

三、能夠提高學生的記憶力

在小學語文教學中運用兒歌，能夠幫助學生提高和加深對所學知識的記憶和理解，有利于他們快速牢固地掌握知識。與拼音學習相比，生字詞的學習更具難度，學生不僅要識字、寫字，還要背寫，而且漢字的數量眾多，同音字、相似字比比皆是，小學生剛接觸漢字學習時，會非常困難。利用兒歌輔助教學，能夠減輕小學生在漢字學習方面的負擔，既能加深學生對所學漢字的記憶，又能豐富他們的知識積累，還能培養學生的想象能力和語言表達能力。比如，在教學生字“清”時，由于很多生字都與“青”有關，教師就可以編一些兒歌，把由“青”加其他偏旁部首的字列舉出來，拓寬他們的識字范圍，加深他們的記憶：“青”字加“言”字組成“請”，客人到家我說“請”；“青”字加“目”字組成“睛”，繁星閃閃眨眼睛；“青”字有“心”就成“情”，天天上學好心情；“青”字加“水”變成“清”，小河彎彎水清清……這樣的教學設計，不僅讓學生記住了生字“清”，還讓他們學會了“清”的許多形近字，拓寬了學生的識字范圍，加深了他們的記憶，而且使識字教學妙趣橫生，學生也樂在其中。

四、能夠提高語文實踐活動的有效性

從小學生的認知規律和身心發展特點來看，他們入學后的語文學習是從口語開始的，然后通過字詞學習來逐漸提高發展書面表達能力，比較喜歡和容易接受短小的書面表達形式。兒歌具有語言精練樸實、想象豐富大膽、構思新穎獨特、旋律簡潔明快、修辭生動形象、用詞準確貼切等特點，閃爍著智慧的火花，釋放著無窮的趣味，是小學生非常喜歡的一種藝術形式。語文教學不僅包含課堂教學，還有課外活動，在實踐活動中，教師也可以利用兒歌來開展教學。比如，為了有足夠的時間組織學生進行課外閱讀活動，教師可以讓學生在課余時間收集與學習內容相關的兒歌，然后開展兒歌朗誦會、班級兒歌節、兒歌創編比賽等活動，將兒歌對小學語文教學的作用由課內引向課外，使學生在課內外都能夠體會到兒歌的魅力，在靈動的、充滿智慧的兒歌中獲得知識、得到啟發，提高學習效率和語文素養。

總之，利用兒歌輔助小學語文教學，既能活躍課堂氣氛，讓學生在輕松愉快的課堂中學習和掌握知識，還能凈化學生心靈，培養他們良好的行為習慣，作為小學語文教師，我們應當依據學生和教學情況，將兒歌科學、合理、巧妙地運用到自己的教學中，進而提高學生的語文素養和教學質量。（作者單位：江西省瑞金市金都小學）

責任編輯：王鋒旗