創新英語課堂教學的實踐探究

盧曉霞

全球化在很大程度上首先是語言的全球化，英語是使用最廣泛的語言之一，盡管存在著“全民英語”教育的某些過度熱捧現象，但英語仍然是中國走向全球化過程需要強化的一項“基礎性工程”。英語教師需要突破傳統應試型英語課堂教學“瓶頸”，不斷探索課堂教學新機制，形成“以學生為主體，教師為主導”的應用型教學模式，突出創新性、導向性、實踐性和開放性功能，培養學生綜合素質。為貫徹上述理念，筆者在英語課堂教學具體實踐中，將循序漸進和精講多練高度融為一體，在充分激活每個學生“記、讀、說、寫”綜合潛能的同時，重點克服學生“說”的“短板”。

一、巧妙導入新單詞

對于新單詞的學習，傳統教學中教師往往離開新單詞所在的課文語句環境生硬地單獨拼、讀或者簡單地列出一些相關的例句，這很容易讓學生感到非?？菰锓ξ?，既無興趣又打不起精神，達不到應有的教學效果。筆者的做法是：

（一） 開展情景式誘導提問

主要是把課文語句與生產生活情趣有機結合，以課件形式圖文并茂地展示，實現學生對新單詞的形象化記憶。如筆者提問：I want to grow some tomatoes.What do I need？這個問題對于來自農村的學生來說非常熟悉，很容易產生興趣引發共鳴，而對于來自城市的學生也會覺得好奇并催生求知欲開始思索。同學們在課堂上踴躍發言，新單詞在熱烈的氣氛中不知不覺“閃亮登場”，學生經過一番與實物“親密接觸”之后便將新單詞銘記于心了。

（二）彰顯“一條龍”邏輯思維

在教學農作物種植一課時，筆者將課文中新單詞按生產特性或作物生長環境或關聯環節進行模塊化羅列組合，顯示新單詞的規律性，培養學生的“一條龍”邏輯思維能力，實現學生對新單詞的串聯式掌握與場景式運用。把學生在提問中的搶答整理歸納并板書在黑板上，將新單詞以似曾相識的語句緊密串聯起來并進行靈活擴展，將有關的新單詞全部囊括進去， water、sun、box為一組， seed、soil、 powder為一組，配合現場實物體驗，在讓學生了解農作物生長內在要素、增長農作物生長知識的同時，又將所有的新單詞做成一道道“舌尖上的美味”。

二、融會單句及段落教學

單句與段落的學習既是對新單詞掌握運用的深化，又是對課文內容進行了解學習的基礎，在這一環節，筆者注重的是整體融會表達，避免單句與段落之間產生脫節。主要做法是：

（一）連環式啟發

如“What do I do first？What do I do then？”等，輔以幽默式語氣，最大限度調動學生的積極性，讓學生爭先恐后回答，展露自己的才能。

（二）貫通式示范

將單句按照作物生長規律有序地寫在黑板上，形成上下貫通的段落，讓學生融會理解，加深領會：

First， put some soil in the box. Second， sow the seed in the soil. Then， cover it with more soil. After that， keep the box in the shade. Several days later， put the little plants in the earth. At last， water them soften.

（三）交互式提高

先讓學生看著黑板重復念兩遍，再請學生同桌之間展開互動，然后讓全班集體重復一遍，通過至少四次重復，擒俘單句，拿下段落，使學生充滿自信，盡情享受“說”的喜悅。

三、開展語言知識實戰運用

（一）角色轉換

當學生熟記了種西紅柿的步驟后，筆者拿出準備好的材料，讓學生來“教”筆者種，學生每說一條筆者就演示相應的步驟，這樣可以讓學生體會到做老師的快樂與自豪。

（二）及時糾錯

讓學生上臺表演，邊做邊用英語說明，如有疏漏或缺失，同學之間及時彌補。完成對新單詞、單句、段落以及通篇課文的學習與理解之后，最關鍵的是綜合提高學生英語“能說會道”的本領。

（三）拓展化問答

立足課文內容，適當增加關聯性“課外”提問，如：

1.What are they talking？

2.What do they grow？

3.How do they grow cabbages？

（四）插入式講解

當學生已經“對答如流”的時候，教師可以插入一些有助于學生理解未知的問題，如提出：

1.Why do they keep the box in the shade？

2.Why do they water them？

如果學生回答不完整，筆者就將準確答案一一寫在黑板上，略作講解后再深度引導。

（五） 系統性訓練

以語法要點引領口語精準訓練，以系列練習強化學生口語表達能力。如設計以下口語練習：

[Practice 1] so that...

T：Why do we grow vegetables？

S：So that we can feed us.

T：Why do you water the plants？

S：So that we can make them grow fast.

[Practice 2] to stop...（from）doing

T：Why do you stand in the shade？

S：To stop the sun burning us.

T：Why do you cover the desk？

S：To stop the desk getting too dirty.

經過這些訓練，不但使學生鞏固了前面已學的語言，而且使一些教學難點得到解決，將學生的語言表達能力提升到一個新層次，最大化地培養了學生的英語綜合素質。（作者單位：江西省宜豐中學）

責任編輯：張淑光