構建三位一體的金融專業留學生人才培養模式

湯 婕，喬雪冬

（對外經濟貿易大學，北京 100029）

引言

隨著中國金融業的逐步開放，中國的金融業加速與國際接軌；隨著全球信息化進程的加快，世界各國的金融業越來越緊密相連。與此同時，中國高等教育對外開放程度不斷提高，來華留學生的數量和規模也在不斷增長。來華留學生教育成為高等教育的一個重要組成部分，也是衡量一所高校國際知名度的重要標志；接收與培養來華留學生亦是提升學校教育能力、促進教育國際化與現代化的重要途徑。如何培養適應市場需求的高素質金融專業留學生，這對留學生教育教學工作提出了更大的挑戰。來華留學生群體作為高等院校特殊的學生群體，由于其來自不同的國家和地區，文化背景和教育背景差異較大，授課教師、管理老師需要更多的時間和精力與他們增加溝通和了解；而在培養金融專業留學生過程中，更是需要迎合經濟全球化、金融國際化的大趨勢，結合金融學的學科特色，構建適合其發展，并能為商業銀行、證券公司、保險公司等金融機構輸送合格國際人才的培養模式。因此，結合學科特色，建立更適合金融專業來華留學生發展的人才培養模式，是培養金融專業留學生的重要基礎。

一、現有的留學生人才培養模式現狀分析及存在的問題

（一）教學偏重理論，忽略實踐

金融專業培養的是應用型人才，這一定位要求學校必須注重培養學生的專業技能和實踐能力，使學生在校期間能夠順利完成實習和實踐訓練，并積累一定的實踐經驗。然而，在面向留學生的金融學專業課程的教學過程中，仍以傳統的教師、課堂、教材為中心的教學模式為主，缺乏案例教學，尤其是缺乏與當下金融改革、金融創新相關的案例，導致留學生在一定程度上面臨理論與實踐的脫節。相比中國學生，留學生因文化背景、綜合素質、適應能力上的差異，缺乏對中國實際情況的了解，在實踐和實習工作中經驗的缺乏表現得更加明顯。

（二）留學生外語水平不足

留學生外語水平的不足，主要體現在漢語和英語兩方面。就讀中文項目的留學生在中國的首要任務是學習漢語。然而，盡管學校在留學生培養方案中針對漢語課程進行了優化，漢語教師在授課過程中也非常注重學生漢語水平的提高，但從培養效果來看，留學生對漢語的掌控能力偏弱，尤其在寫作方面，語法和詞匯的欠缺表現得更加明顯。漢語水平的不足，一方面，導致學生需要花大量的時間和精力在漢語理解上，而忽略對專業知識的深入理解；另一方面，由于專業課程的教科書和參考書都是漢語的，在一定程度上又限制了留學生英語水平的提高。在當今金融全球化的大趨勢下，外資金融機構逐步進入中國金融市場，中國金融行業國際化進程加快，金融行業對專業人才的素質提出更高的要求。無論是漢語還是英語，外語水平的薄弱都會給留學生的就業帶來諸多限制，掌握兩門或兩門以上外語的金融專業人才才更具有競爭力。

（三）在華實習和就業困難重重

隨著金融體制改革的不斷深入，各類銀行、證券公司、保險公司等金融機構日趨制度化、規范化。而中國金融行業具有專業性和排他性，不便接收學生，特別是外國留學生進行實習，這使得留學生在中國的專業實習受到限制，即使找到合適的實習崗位，也不能深入到金融工作的細節方面。調查顯示，盡管相當多的留學生希望在中國公司、銀行等機構實習或工作，仍有33%的留學生在中國無法找到合適的實習崗位。為了完成培養方案中規定的實習學分，約有11%的留學生直接尋求父母、親戚朋友的幫助，獲得實習機會。這樣一來，近45%的留學生在自己國家或者親戚朋友的公司完成實習學分，學校和培養學院很難對其實習成果和質量進行全面有效的監督和評價。

二、金融專業留學生人才培養模式的構建

（一）金融專業留學生人才培養模式的定位分析

高等院校的金融學留學生培養模式應當以培養應用型人才為基本目標，將學生專業知識、實踐能力、外語水平作為人才培養的主要著力點，并融合金融學的學科特色和來華留學生的特殊性，以創新為源泉，不斷探索和構建適合金融專業來華留學生發展的人才培養模式。具體說來，培養的學生應具有如下特點。

1.專業知識方面

要求學生掌握扎實的專業理論知識，完整、科學、全面的知識體系，有自己獨特、專業的見解和一定的學術研究能力。學生專業知識的學習和掌握程度，與學校、培養學院以及任課教師對教學的重視力度息息相關。

2.實踐能力方面

要求學生積極發揮其主觀能動性，將書本上的理論知識靈活地運用到實際工作之中。留學生在畢業之前應當通過兼職、實習等社會實踐活動獲得初步的金融實踐能力、實際操作能力和知識運用能力。其中，金融實踐能力是決定金融專業留學生就業競爭力的重要因素。

3.外語水平方面

要求學生熟練掌握一門以上的外語，具有扎實的外語基礎、熟練的外語技能、較強的跨文化交流能力和創新精神，了解中國的經濟、文化、政治和歷史，適應全球化需要，具備一定的國際競爭力，并能將外語作為語言交流和信息溝通的工具，熟練從事經濟、金融等領域的工作。

（二）金融專業留學生人才培養模式的要素分析

隨著中國融入國際金融步伐的加快，金融業逐漸顯現出其經濟核心的地位，也成為與日常生活緊密結合的行業。“以專業知識為基礎、實踐能力為導向、外語水平為支撐”三位一體的金融專業留學生培養模式的提出，是為了適應知識、技術、智力高度密集型金融行業的改革與創新。該模式的基本要素可概括為：以保證教學質量為人才培養的核心，夯實理論基礎；以提高實踐能力為人才培養的目的，為社會輸送合格人才；以提升外語水平和技能為人才培養的推動力，全力打造高素質的金融領域國際人才。

在知識、實踐、語言三位一體的人才培養模式下，三個要素自成體系，又緊密相聯，其中，知識是基礎，實踐是導向，語言是支撐。教學環節作為人才培養的重要環節，發揮著至關重要的作用：學生只有掌握了扎實的專業知識，打下了牢固的理論基礎，才能將理論知識靈活的運用到實踐之中。另一方面，包括社會實踐在內各類金融行業的實踐活動，反映了整個行業對人才的需求方向。金融機構和市場的發展狀況、人才架構、供需情況等要素決定了一定時期內整個行業對金融類人才的需求狀況，也決定了金融專業人才的社會實踐方向。人才的培養應當以實踐需求為導向，形成一套穩定發展、動態調整的培養標準和計劃。因此，金融學教學科目的設置、師資力量的配置、教學手段的運用，都應當圍繞這套動態的人才培養標準和計劃，適時調整方式方法，以培養社會需要的人才。同時，要求學生掌握并熟練運用一門以上的外語，將語言作為溝通交流的工具和橋梁，在培養留學生跨文化交流能力的同時，提升其競爭力。因此，語言特別是漢語和英語作為留學生人才培養的關鍵要素之一，是三位一體培養模式的支撐，也是落實教學理論、提升留學生實踐能力過程中不可或缺的一環。

三、三位一體人才培養模式實施方案

（一）注重知識傳遞的質量和方式

高等教育體系的基礎和關鍵是教學，教學質量直接反映大學人才培養的質量，關系到高等院校的建設和發展。重視教學的過程和質量，加強和改進教學質量管理，是學校生存和發展的關鍵。具體說來，可從以下三方面著手。

1.完善培養方案

培養方案是實現培養目標的途徑及實施過程的具體操作方案。在夯實學生金融類專業基礎知識的前提下，應當結合金融行業的發展現狀，憑借前瞻性的人才需求判斷，通過適當調整課程設置體現專業的師資能力，培養適應未來金融業需求的創新型人才。因此，培養方案應當1—2年調整一次，既保持教學計劃的相對穩定，也注意定期的完善與修訂，力求培養計劃、教學成效的調整與經濟發展、教學改革的成果相符合。

2.創新教學手段

傳統的教學手段以書本知識為主，以理論解釋和案例教學方式進行知識的傳遞。隨著科技的進步和教學環境的改善，平面的、線性的知識傳遞方式應當更加立體化、多元化。例如利用電子金融模型，將書本知識融入模擬金融市場中，使碎片化的知識易于被學生理解和整合。

3.建立多角度的留學生能力評價模型

留學生能力考核的各項指標中，期中期末的考試分數所占比重較大。誠然，這是考察留學生專業知識學習和掌握情況的基本標準，但不能作為衡量留學生能力的單一指標。我們應當將留學生社團活動、社會實踐活動等指標納入留學生綜合能力的評價模型之中，并適當增加其權重，建立多角度的留學生能力評價模型，使留學生得到全面而個性化的發展。

（二）創造良好的實踐環境

實踐環節是人才培養的重要環節，實踐需求確定人才培養的導向，實踐能力決定所培養人才的競爭力，這一特征在金融行業體現尤為顯著。具體說來，針對金融專業的留學生，我們可從以下三方面為其創造良好的實踐環境，以社會實踐為導向培養人才，在培養人才的過程中提升人才的社會實踐力。

1.構建提升實踐能力的課堂教學模式

實踐是教學的導向，課堂教學應當以牢固的理論知識為基礎，發展和提升學生的實踐能力。因此，教師在教學過程中應當積極引導學生參與課堂互動，多與學生溝通交流，鼓勵學生發表自己的觀點和意見，并適時進行引導和總結；常做一些實踐方面的課題和調研項目，引導學生積極主動的查找搜集資料，整理分析數據，開展調查研究，最終得出科學的、創造性的結論和課題成果。

2.積極開拓留學生實習基地

實習基地是培養留學生實踐和創新能力的場所，是留學生接觸中國社會、了解中國文化的途徑。建立并開拓高質量、穩定的實習基地，可以拓寬留學生的金融專業知識，提高跨文化交流能力，增加對中國經濟和金融行業的了解，提高回國或在華的就業競爭力，積累在中國實習的經驗，也符合學生的來華留學期望及未來的職業規劃目標。我們應當積極利用各種社會資源、校友資源，安排企業參觀、教學實踐和實習活動，建立學院和企業的合作、學校和企業的聯盟，并將這樣的活動長期化、穩定化，爭取給更多的留學生提供在中國實習和實踐的機會，并對留學生的實習成果進行有效的監督。

3.建立金融模擬實驗室

隨著金融業務的不斷創新，現代通信技術和網絡技術在金融行業被廣泛運用，金融業務的處理模式由傳統操作逐步向電子化操作轉變。建立金融模式實驗室，將理論教學與實踐教學相結合，有利于培養學生的金融實踐能力、實際操作能力和知識運用能力。例如，在實驗室里建立投資模擬交易平臺，在接近市場運作機制下模擬投資環境，加強留學生對投資理論和金融知識的理解，為其提供一個理論與實際相結合的實習環境。

（三）重視語言能力的培養和提高

當今世界，中國經濟金融國際化和國際經濟一體化要求金融人才熟練掌握外語，了解多種文化，具有全球意識，具備跨文化交流能力。來華留學生由于本身有著不同于中國的文化背景和生活習俗，需要在學習漢語的過程中認識和了解中國的習俗和文化特色，在學習和生活中盡量融入中國學生團體；同時，努力學習除漢語外的第二門外語，如英語，以適應經濟金融全球化的發展，增強自身競爭力。因此，在培養過程中，我們可以通過以下三個方面提高來華留學生的漢語和英語能力。

1.打破留學生小團體

留學生在來華之初，由于生活方式、生活習慣、文化背景等方面與中國學生不同，常與自己國家的同學為伴，而且大學第一年的大部分課程都是面向留學生單獨授課的，久而久之，留學生之間形成小團體，共同學習和生活，排斥中國老師和同學。針對此類現象，培養學院應當調整留學生學習方式，適當安排他們與中國學生一起上課，特別是部分學科基礎必修課，并開放更多的學科基礎選修課供留學生選擇學習。同時，提供更多的平臺與機會，促進中外學生的跨文化交流，使中外學生通過團體性活動增加認識和了解，在學習生活方面有更多的交流與互動。例如，建立中外學生聯絡中心，加強中外學生干部之間的信息溝通；開展中外學生課題聯合研究，培養留學生的學術意識；鼓勵留學生加入學生會，與中國學生一起參加學校的各項文藝活動、體育比賽等。

2.增加金融類專業的全英文課程

留學生群體中有不少來自英美國家的學生，其母語是英語；也有很多亞洲國家的學生計劃將來去英美國家留學深造，希望在中國學習漢語和專業知識的同時，提高英語水平。我們可以在留學生培養方案中增加部分全英文專業課作為選修課，鼓勵成績優異、英文流利的留學生選學，最大程度上給予學生選擇權和決定權。

3.放寬國際交流項目申請限制

適當放寬學校國際交流項目的申請條件，包括各類交換、訪問、雙學位、暑期實踐等項目，更多的讓留學生參與其中。定期輸送品學兼優的留學生前往國外優秀院校訪學深造，有利于提高學生的英文水平和跨文化交流能力，擴展學生的國際視野，從而進一步推動學校國際化工程的建設。

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