淺論小學習作思維廣度的訓練

李向平

（烏魯木齊市第八十八小學新疆烏魯木齊830000）

淺論小學習作思維廣度的訓練

李向平

（烏魯木齊市第八十八小學新疆烏魯木齊830000）

本文主要探討如何拓展小學習作思維廣度，目的在于將習作變成一種輕松快樂的事情，改變以往的模式，改進方式；降低難度，從易到難；先說后寫，打開思路；修辭應用，恰到好處；展示平臺，點評精妙。

習作思維廣度從易到難打開思路評價到位

在新的時代背景下，習作的內容要讓人讀之有趣，品之有味，那么作為習作指導的教師，我們要先改變自己的指導觀念，改進指導方法，只有富有時代的指導思想，拓展學生習作的思維廣度，才能指導學生寫出具有活力的習作文章。

一、降低難度，從易到難

根據小學生初始寫作的思維特點，對學生進行根據感性事物的認識和理解由表及里、由簡單到復雜的思考問題，構思文章。為此，應為學生作文設計階梯訓練，培養學生作文自信心，產生積極愉快的作文感受和體驗。

如以三年級上寫“做賀卡“這篇作文訓練時，可先指導學生學例文，理清文章脈絡，明確為誰做賀卡，交代做賀卡的一般材料、工具以及主要的操作步驟。老師示范制作賀卡時，引導學生按照“開始、接著、然后、最后”四步驟來觀察制作賀卡的全過程；觀察之后讓學生用一系列準確的語言把操作步驟說出來；接下來，讓學生自己動手設計做一張賀卡，加深制作“賀卡”的過程印象；最后寫作文。整個作文訓練過程“看-說-做-寫”，其實是作文思維訓練的漸進過程，這個過程是循規蹈矩的，是由低級到高級的思維過程，是人的感覺器官由淺入深的邏輯的訓練過程。

對于有一些寫作有難度的學生來說，可以引用這樣的格式來引導他們，如：我先做什么，然后做……接著……，最后……這樣的格式。雖然有些死板，但是對于剛入門的學生來說，給他一個寫作的方式，使之有跡可循，有了模仿，才會有創新。

還有一種情況：對于文章的結構，剛入門的學生掌握起來是困難的，那么：設定一個最普通的模式：開頭、正文、結尾，這樣的結構，讓孩子們往里面裝。

相信這樣就充分的達到的降低難度，從易到難目的。門檻設低了，學生就不會感到難了，為學生今后的習作開了一個很好的頭。

二、先說后寫，打開思路

在寫作之前，學生總是處于思維未啟動的狀態，那么我們老師是要進行引導，鋪墊。有的學生可以靈活接受，并且達到寫作效果，但還有一部分的學生比較難，就讓我們來先讓孩子們以合作學習小組為課堂組織形式，以“說話”為作文思維的載體，在師生互動和生生互動中，激發學生作文思維的活躍性、創新性、豐富性和生動性。

比如：建立高效率的合作學習小組是作文思維合作訓練法順利實施的課堂保障。根據學生不同性別、性格特質、愛好興趣和寫作能力，按照異質性分類原則進行分組，每組一般6名學生。上作文思維訓練課時，各合作小組自成方陣，組間預留好合理的距離，以免相互影響；組員們在共同的寫作目標的激勵下，互相幫助，共享作文資源。為求共同進步，每位組員還須分別扮演主持人、發言人、等“工作角色”，承擔相應的責任和義務。學生在這樣的合作集體中學習，思維廣度充分打開，語言也在交流中得以推敲，接下來的寫作還會有難度嗎？

三、修辭應用，恰到好處

好的文章僅有好的結構，好的順序，好的詞語是不夠的，當然還需要精彩的修辭手法來潤色。這樣寫出的文章才會吸引讀者。那么比喻句，排比句，擬人句等就要在平時的課堂學習中隨機的訓練，為寫好文章奠定堅實的基礎。

比如：關于擬人句的訓練，當下一場雪時，有條件時就要及時讓孩子們到雪中去感受小雪花：想象一下，小雪花像一個調皮的孩子，他落到我的眼睫毛上，似乎在跳舞；又鉆進我的耳朵，想對我說，天冷，一定要帶好帽子，保護自己的耳朵喲……

孩子們親自在雪中體驗下雪的感受，同時在老師的啟發下去想象雪花是有生命的小淘氣，那么有這樣活泛的思維提示，寫出的作品就會生動又活潑，文章就會精彩。

四、展示平臺，點評精妙

自我展示是每個孩子做好的學習動力，孩子們經過自己的努力，寫出了自己認為精彩的文章，都會迫不及待的要得到我們老師的肯定，我們的評價就起到至關重要的作用，評價好了，會提高他們的寫作興趣。

筆者認為，為他們提供平臺展示作品很重要。可以在作文成果展示時，將他們分成小組，如四人小組。四人在組內輪流朗讀文章，每位學生要評價優點，缺點各三個，并且要具體說出好的

詞，句，修辭方法等。這樣不但展示每個人的作品，同時訓練學生的聽說能力，還可以取長補短，學習優點，提高自己的習作水平。接下來，每個組選出做好的文章，在全部進行朗讀，要求全班學生認真聽，和在小組內的學習方法，評價方式一樣。

當然，老師的引導和評價是相當重要的。筆者會用類似的語言評價：如“真是太生動了”、“你的想像力真豐富”、“你就是一名語言大師”、“第二位詩仙產生了，就是這位……”、“你是當代的魯迅”、“你比朱自清還厲害”等等，不僅充分的點燃了他們內心深處寫作的欲望，而且還驅除了他們心中的恐懼心靈。以此鼓勵他們，有助于提高孩子們寫作的積極性。

綜上所述，幾點方法，我們仍需不斷摸索，不斷訓練，不斷提高，相信孩子們的寫作能力一定會有所提高。