淺談Scratch教學中微課的制作與應用

李雪

2015年5月，我參加了“中國兒童青少年威盛中國芯HTC計算機表演賽”首屆教師微課大賽并喜獲一等獎，圖1為頒獎現場。這次比賽重在激勵信息技術教師結合教學實際，制作并應用微課。通過參加這次比賽，我對微課與Scratch教學結合的理解更深入、更具體了，對微課的意義、制作過程也有了全新的認識。以下我將結合自己日常的Scratch教學實踐和經驗，談幾點微課制作與應用的體會。

微課在Scratch教學中的意義

1.微課教學與傳統課堂教學的區別

首先，教學模式改變了。微課與傳統教學模式不同，它打破了時間和空間的限制，學習者可以隨時、隨地、隨需地進行學習。其次，教學效率提高了。微課不僅節約了40分鐘的課堂時間，學生通過自學在課堂上能夠提出有價值、值得深入探討的問題，十分有意義。再次，教學效果更顯著了。學生利用微課自學，求知欲更強了，學習興趣更濃厚了，對知識的理解和技能的掌握也更深入了。

此外，5分鐘的微課可謂短小精悍，不僅主題明確，針對性強，而且易制作，易傳播，它與普通的視頻課程也有諸多區別，如右表所示。

2.微課促進師生共同成長

對學生而言，通過觀看微課，親歷發現問題、分析問題和解決問題的過程，既激發了學習興趣，又提高了自主探究能力。學生在自主編程的過程中，感受自然語言轉化為程序語言的過程，無形中提升了邏輯思維能力。對教師而言，無論是獨立制作微課還是與其他教師合作完成，每一個過程都是個人教學能力、技術應用能力和團隊合作能力的提升。微課的制作，從選材到生成，無不需要教師深思熟慮。

微課在Scratch教學中的制作建議

1.巧選教學內容，構建趣味化的教學模式

微課要解決的不是延展知識，而是編程中的技術難題，是大部分學生都會遇到且一點就通的問題。所以教師需要在課前找準這些預設問題，設計、制作微課。教師可以依據課程目標，巧妙地選擇一個知識點，借助微課設計符合學生特點、貼近學生生活、趣味性強的教學模式和方法，對此知識點進行深入剖析。

Scratch2.0版增加了矢量圖編輯模式，學生可以直接繪制理想的矢量圖，還可以做適當調整，不再需要用第三方軟件來處理圖片了。因此，從現實問題入手，選擇Scratch繪圖工具作為知識點，及時、實用。

基于四年級學生的特點，《畫螃蟹——Scratch繪圖工具》這節微課主要由動畫歌曲、屏幕錄像、網絡視頻素材和課件動畫等多個部分組成，構建了信息量大、趣味濃的微課教學模式，激發了學生的學習興趣。

當然，有時微課還可以運用給動畫人物配音的模式來完成，教師化身為卡通形象，拉近和學生之間的距離，運用對話的形式展開討論（如圖2），對低年級教學非常有益。

2.甄選制作軟件，呈現完美的視覺效果

（1）錄屏軟件的選擇

Camtasia Studio6優于一般錄屏軟件之處在于它既可以保證畫質清晰，又能在要輸入文字或觸發事件的地方自動放大該地區的畫面，我們可以清晰地看到輸入的文字或動作（如圖3）。

（2）音視頻編輯軟件的使用技巧

在微課制作過程中，合理對音視頻素材進行編輯至關重要。Edius6是一款編輯音頻、視頻十分專業且實用的軟件。編輯視頻時，畫面要干凈、整潔，字體的選擇可以與微課內容相匹配（如圖4），使整節微課看起來美觀、大方，拼接、過渡自然。

教師在制作微課時，常用的錄制音頻的方式是利用錄屏軟件。其實，配音可以直接在視頻編輯軟件中錄制。這種方法可以使教師錄音時更專注，聲音效果更自然、流暢。

微課在Scratch教學中的應用

1.微課在新授課中的應用

微課可以應用在課堂的各個環節，但要注意微課應用的必要性和實效性。

在新授課中，教師可根據某一個新課知識點設計新穎的問題，吸引學生注意力，為新課講解做鋪墊，在上課伊始先讓學生看微課視頻。例如，在《Scratch克隆模塊》一課中（如圖5），教師先播放微課，便于學生對Scratch2.0克隆模塊建立初步的認識，梳理知識點，并填寫學習單，這樣一來既激發了學生的學習興趣，又培養了他們獲取信息、管理與表達信息的能力。

2.微課在復習課中的應用

在課前復習環節，教師可以依據學生的最近發展區，將銜接的知識點設計、制作成微課，學生在課下可預先看視頻，為學習新知識做好準備。

課后，教師還可以制作一些拓展延伸練習的微課，滿足不同層次學生的學習需求，拓展學生的思路，以便學生將新知識納入已有知識體系。

3.微課在不同教學模式中的應用

微課不僅可以用于講授新知識，還可以用來闡述新方法、新技巧、新觀念，它既不是課堂實錄截取的片段，也不是整節課的濃縮，而是圍繞一個知識點建立起來的、支持多種學習方式的、獨立的視頻課程。它可以打破傳統的思維模式，表達一種全新的教學理念。

微課的運用正給教師和學生帶來全新的體驗，其更多的影響還需要我們在應用的過程中不斷探索。