日本個性化學習環境實證項目“ICT夢想學校”概述及啟示

趙思邈等

信息技術的快速發展為世界帶來了巨大的變化，受惠于信息技術，以往在班級教學中難以實現的個性化學習得以發展和實踐。從2000年初期開始歐美許多國家相繼開展個性化學習環境建設項目，并取得一定成果。借鑒歐美各國的成功經驗，起步較晚的日本在一系列國家級別的ICT項目之后，開始建設適合本國國情和需要的ICT個性化學習環境。作為國家項目的主要一環，由日本總務省為主導發起了“ICT夢想學?！表椖?。

“ICT夢想學校”項目背景

日本“ICT夢想學?！表椖康拈_展受多方面因素影響。在教育領域，歐美各國先行一步的個性化學習建設項目是日本的重要借鑒，日本本國的國情和需要是該項目的出發點。

英國政府認識到個性化學習的重要性，提出根據個人情況和需要，學校、家庭共同合作利用ICT來促進個性化學習，并于此后發布了《每一個孩子都重要：為了孩子改變》（2004）、《個性化學習：給學習的旅程帶來更多價值》（2006）、《個性化學習：實踐指導》（2008）等多項文件推進ICT技術支持下的個性化學習；2010年，美國在《國家教育技術計劃》中明確提出要推進ICT支持下的個性化學習；荷蘭政府ICT教育應用的專門組織“知識網”在《知識網策略規劃（kennisnet Strategic Plan）（2013-2017年）》中均明確指出ICT技術支持下的個性化學習是其戰略的支柱之一。

根據2009年發布的PISA調查，在OECD加盟各國中，日本的ICT利用率較低，不論是國語、數學課程還是科學課程使用ICT技術都較少。日本文部科學省總結得出，推進教育信息化、促進根據個人需要進行指導的教學及其教學條件的創造是未來所重視的重要課題。

2009年，根據文部科學省《學校教育信息化實態調查》數據顯示，全國平均7.2名學生共同使用一臺計算機；校內LAN普及率為64%，30Mbps以上的因特網普及率為60.5%；全國中小學校電子黑板持有數量為16 403臺；投影儀持有數量為59 205臺；能夠利用ICT來進行教材研究、教學準備和評價等活動的教師比例為72.6%，能夠在教學中活用ICT來指導學生的教師比例為56.4%。

基于這一調查結果，2010年起，日本總務省開展了旨在構筑中小學校ICT環境的“未來學校”計劃。該計劃重點關注信息及通信技術教育應用問題，選取10所小學、8所中學和2所特別支援學校作為實驗學校，在20個實驗學校的所有教室都配備了電子黑板和無線網絡，學生及教師人手一臺平板電腦。通過三年的調查研究及實證，文部科學省發布了教育領域ICT應用指導綱要，整理了ICT應用器材及網絡環境的相關標準，并提出在一定的預算下階段性地建立和完善ICT環境的方式，而且特別關注了災害時作為避難場所的中小學校的ICT應用。

配合“未來學?！庇媱?，日本文部科學省于2011年開展了“學習的革新”項目。該項目主要關注教育的效果、影響以及典型課程內容的開發。該項目采用與“未來學?！庇媱澫嗤膶嶒瀸W校，調查和研討了電子教材的功能、ICT應用的有效教學方法、應用ICT的教學效果、特別支援教育中的ICT應用、日常ICT應用對兒童健康的影響等。同時，該項目著重研發了適用于平板電腦教學和學習的各科教材，并在實驗學校進行了實際教學。此外，《第二期教育振興基本計劃》《日本再興戰略》《世界最先端IT國家創造宣言》均對教育領域的ICT應用予以提倡。

截至2014年3月1日，日本全國平均6.5名學生共同使用一臺計算機，與過去相比有所降低；校內LAN普及率提高到85.6%；30Mbps以上的因特網普及率提高到79.1%；電子黑板持有數量激增至82 528臺；投影儀持有數量達到159 934臺；從2010年開始向教育現場導入平板電腦，到2014年已經激增至72 678臺；教師應用ICT的能力全面提高，能夠利用ICT進行教材研究、教學準備和評價等活動的教師比例增至80.9%，能夠在教學中活用ICT來指導學生的教師比例增至69.4%。在ICT學習環境下，學生的學習動機、信息素養、溝通交流能力均有所提高。

以上項目為日本教育領域實現ICT技術支持下的個性化學習打下了一定的硬件基礎，并為促進ICT技術支持下的個性化學習創造了良好的調研和實踐的氛圍。

與時俱進，日本教育領域的ICT應用發展方向為：不論地區及收入，都要利用ICT技術為學生提供平等的教育機會；通過大數據解析把握學生學習狀況，提供適合每一位學生的學習環境；利用云技術擴大學習場所，讓學生隨時隨地學習，讓教師可以共享教材和其他資源，讓學校與學校、學校與家庭之間無縫連接，共同分享和利用教育資源。

2014年，為了擴大和深化“未來學?！表椖考啊皩W習的革新”項目成果，日本總務省開始了計劃為期三年的“先導教育系統實證”項目，即“ICT夢想學?！表椖繉嵶C研究項目。文部科學省配合展開“先導教育系統體系構建”項目，“ICT夢想學?！表椖繎\而生，旨在應用ICT技術提供適用于任何學習者，在任何時候、任何地方都可以安心學習的個性化學習環境。

“ICT夢想學校”項目介紹

“ICT夢想學?！表椖恳越ㄔO云平臺為中心，力圖構建一個在學校和家庭都能夠持續學習、多種末端的低成本教育ICT系統。

1.理念及基本方針

“ICT夢想學?！表椖康睦砟钍恰跋蛩腥颂峁┤魏螘r候、任何地方的安心安全的最適合自己的個性化學習”。

“所有人”是指包括普通在校學生、在醫院或者家里學習的學生及需要特別支援的學生，是指要向所有學生提供最適合自己的學習機會，促進學生對學習本質的理解?！叭魏螘r候”是指除了充實學校教學外，還要提供豐富的課外學習、自由研究和家庭學習的機會，創造學校、家庭的無縫連接環境?！叭魏蔚胤健笔侵笩o論是山地還是島嶼，無論是資源有限的鄉村還是資源豐富的都市，學生都可以實現高質量的學習，得到高質量的教育?！鞍残陌踩笔侵冈诩夹g和制度兩方面保證個人信息安全和網絡安全，并對ICT支持下的學習環境進行管理，保證靈活地對應學習和教育活動，避免過度管理?！皞€性化學習”是指讓學習程度較高的學生有進一步成長的空間，讓抱有學習問題的學生能夠扎實地學習和成長，提供適合每一位學生的教育環境。

實現“ICT夢想學?！钡睦砟畋腥齻€基本方針：一是建立和完善以學習者為中心的學習環境。二是形成主體多樣化的社區和生態系統。三是力爭普及和展開。

2.“ICT夢想學?！表椖康木唧w實現

實現ICT夢想學校，應從以下三個方面著手。

（1）全國范圍教育云平臺的建立

首先，應在全國范圍內建立供學習和教育使用的云平臺。以平臺為基礎，支持各種學習和教育實踐。并與相關團體合作，在低成本的條件下建立開放資源的云平臺，并確定相關標準。同時，還要建立全國范圍內的教育云平臺，保持低成本以有利于在全國展開，對應多種末端，適應個性化需求，確保情報安全、可操作性、多樣化主體參與等。

（2）ICT應用教育模式的確立

其次，推廣應用ICT的多樣化的學習和教育的模式。開發活用云平臺多種學習和教育模式，開發適用于實際實施這些模式的教材，并向全國推廣。初步定為三種模式：一是學校家庭地區合作型。通過云技術，隨時隨地利用任何一種末端機器進行學習，并使用學習記錄進行個性化的學習。二是活化地區發展，振興地區型。例如，應用ICT充實山區、孤島等資源受限地區的教育資源，增加教育機會，或者因地制宜開展適應當地情況的新的學習和教育方式。三是最前沿教育型。以編程教育為首，活用云平臺來實現新時代的學習。由于可選擇的模式非常多，所以從中選擇重點的課題進行測定，在“先導教育系統實證”項目的實驗地區和學校進行實踐，共享所有成果、課題、教材等。

（3）教育領域ICT化及商務拓展

再次，還需進一步推進教育領域的ICT化并進行商務拓展，即以教育領域云平臺為基礎，推進企業間的合作以及各種團體和學校、EdTech等的融合，擴大商務領域（如分析學習記錄、幼兒教育、高等教育等），爭取進軍海外。為了能夠實現以上各種構想，就要建立完善的體制，以民間團體（如ICT CONNECT 21等）、商務人士為中心，并與國家及組織等相互合作，維持云平臺持續運營與發展。

3.“ICT夢想學校”項目的時間規劃

根據《世界最先端IT國家創造宣言》，“ICT夢想學?！表椖康臅r間跨度預計為十年，到2020年實現全國學生及教師人手一臺平板電腦。從2014-2016年，主要以“ICT夢想學?！表椖康膶嵶C研究為主，確立項目時間基礎以及實踐模式。2017-2020年，以全國范圍內切實推進實踐并擴大民間企業及組織的商務范圍為主，力爭ICT夢想學校的全面開展，具體規劃如左表所示。

“ICT夢想學?！表椖拷o我們帶來的啟示

不難看出，日本近年來實行的教育項目具有高度的關聯性。首先是日本總務省的“未來學?！庇媱?，側重于硬件及技術等方面環境的建立；其次是文部科學省配合進行學習的革新項目展開環境的應用和效果方面的研究和實踐。一硬一軟配合進行，為隨后的“ICT夢想學?！表椖康慕⒋蛳铝肆己没A。同時，“ICT夢想學?！表椖恳彩菍η皟蓚€項目成果的保持和深化。這樣就保證了政策導向和實踐方向的良好一致性，既保存了項目成果，又避免了資源的無端浪費。

參考文獻：

[1]David Miliband Personalised Learning：Building a New Relationship with Schools.http：//webarchive.nationalarchives.gov.uk/20130401151715/http：//www.education.gov.uk/publications/eOrderingDownload/personalised-learning.pdf.

[2]Every child mattes：change for children（2004）.http：//webarchive.nationalarchives.gov.uk/20130401151715/http：//www.education.gov.uk/publications/eOrderingDownload/CM5860.pdf.

[3]Personalized learning：adding value to the learning journey（2006），轉引.http：//www.soumu.go.jp/main_content/000354932.pdf.

[4]Personalized learning-A Pracitcal Guide（2008）.http：//webarchive.nationalarchives.gov.uk/20130401151715/http：//www.education.gov.uk/publications/eOrderingDownload/00844-2008DOM-EN.pdf.

[5]Transforming American Education Powered by Technology National Education Technology Plan2010.https：//www.ed.gov/sites/default/files/netp2010.pdf.

[6]Let ICT work for education kennisnet Strategic Plan 2013-2017.http：//www.kennisnet.nl/fileadmin/contentelementen/kennisnet/1_deze_map_gebruiken_voor_bestanden/Over_ons/About/pdf/2013-2017_Strategic_Plan_Kennisnet.pdf.

[7]2009年的PISA調查[EB/OL].http：//www.mext.go.jp/a_menu/shotou/gakuryoku-chousa/sonota/07032813.htm.

[8]文部科學省的總結[EB/OL].http：//www.mext.go.jp/a_menu/shotou/gakuryoku-chousa/sonota/07032813.htm.

[9]2009年日本文部科學省《學校教育信息化實態調查》[EB/OL].http：//www.mext.go.jp/a_menu/shotou/zyouhou/07052402/__icsFiles/afieldfile/2010/06/25/1295101_1_1.pdf.

[10]“未來學?！庇媱漑EB/OL].http：//www.soumu.go.jp/main_content/000285277.pdf.

[11]“學習的革新”項目[EB/OL].http：//jouhouka.mext.go.jp/school/pdf/manabi_no_innovation_report.pdf.

[12]第二期教育振興基本計劃[EB/OL].http：//www.mext.go.jp/a_menu/keikaku/detail/__icsFiles/afieldfile/2013/06/14/1336379_02_1.pdf.

[13]日本再興戰略[EB/OL].http：//www.kantei.go.jp/jp/singi/keizaisaisei/pdf/honbunJP.pdf.

[14]世界最先端IT國家創造宣言[EB/OL].https：//www.kantei.go.jp/jp/singi/it2/kettei/pdf/20130614/siryou1.pdf.

[15]2013年日本文部科學省《學校教育信息化實態調查—芬蘭》[EB/OL].http：//www.soumu.go.jp/main_content/000351539.pdf.

[16]日本教育領域的ICT應用方向“ICT夢想學校”懇談會[EB/OL].http：//www.soumu.go.jp/main_content/000296048.pdf.

[17]“ICT夢想學?！盵EB/OL].http：//www.soumu.go.jp/main_content/000354932.pdf.