中學信息技術課堂中的隱性知識教學研究

李先知

摘要：教育質量的高低對國家的發展、社會的完善具有重要的作用。知識作為促進人類進步的階梯，有顯性與隱性之分，前者易于學習和掌握，而后者則由長期的思考、挖掘、總結所得，更具深遠意義。因此，在信息技術逐漸普及和廣泛應用的影響下，教師如何在中學信息技術課堂做好隱性知識的教學與指導顯得十分重要。本文在分析隱性知識的含義及特點的基礎上，提出了合理的教學方法，以期對中學信息技術教學課堂模式的改革與完善有所啟發，進而促進教育水平的進一步提高。

關鍵詞：中學信息技術；隱性知識；教學方法

中圖分類號：G434 文獻標識碼：A 論文編號：1674-2117（2015）18-0040-02

隨著信息技術的不斷發展，課程改革的不斷推進，信息技術在基礎課程中的地位變得越來越重要，而教師僅利用傳統教學方式教授顯性知識已無法滿足當下學生的學習及課程改革的要求。因此，加強信息技術課堂中的隱性知識挖掘與指導才是當前中學信息技術教育的改革的重點。

隱性知識的含義

隱性知識于上世紀50年代，由英國著名物理學家、哲學家波蘭尼首次提出，他在他的《個人知識：邁向后批判主義》著作中對隱性知識的概念做了細致的描述。隱性知識不同于用文字、數學公式以及地圖等形式表達的顯性知識，其無法用語言來具體表述。而在教學過程中，教師不僅要有效傳遞顯性知識，還要積極地挖掘隱性知識，將顯性知識轉化為隱性知識，增強認知理念，使學生在自主學習的過程中掌握隱性知識。

信息技術課程隱性知識特點

1.隱蔽性

信息技術課程隱性知識的隱蔽性特點是其與顯性知識最大的差異，這種特征讓受教育者以及教師本身都受到了潛移默化的影響。

2.廣延性

隱性知識這種不受空間與時間限制的特征，使其更為開放，往往經過與情感的結合作用之后凸顯出來。

3.暗示及滲透性

在信息技術課程的學習中，學生在學習基礎理論知識的同時，也展開了不同程度的非認知心理活動，諸如對態度、情感以及興趣等的培養。學生的內心深處受到一定的暗示，進而在學習過程中不斷加強技能、積累經驗、提高素養。特別是當前的校園逐漸趨向信息化，很多隱性知識都蘊藏于校園環境中，需要學生在針對不同的人和事的具體過程中慢慢體會與吸收。

4.較深遠的作用效果

在信息技術隱性知識中，無論是知識，還是道德意識，都需要學生透徹感悟，將其融入到個人的知識體系當中，在精神意識、道德情感方面獲得提升與進步，并且這種隱性知識所產生的作用效果往往是較為深遠而持久的。

中學信息技術課堂中隱性知識的教學方法

1.基于信息化校園環境構建過程中的信息技術隱性知識教學對策

在校園信息化環境的構建過程中，無論是硬件設施還是軟件儲備，兩方面均不可忽視。一般情況下，學校的技術專業人員會有針對性地建設和完善學校硬件設施，如基礎網絡機房調配、網站建設及校園網絡布置等。而對于軟件部分的更新和完善，教師則可以倡導和鼓勵學生積極參與，這不僅能夠有效提升學生的學習積極性，而且能夠提高他們的信息化綜合素質。在具體的教學過程中，教師可以從以下兩點入手：一是充分利用校園網絡平臺，整合相關教學資源，建立信息技術課程的專題網站，及時共享教學課件，為學生提供更為便捷、廣闊的學習空間，使其在交流與學習中能夠不斷加深情感體驗，獲得更多知識。二是積極開展不同類型的信息實踐活動，一方面提升學生的學習熱情和興趣，使其在具體實踐活動中完成獲取經驗和知識的目標，另一方面提高學生的動手能力，積累實踐經驗。

2.基于課程資源整合過程中的信息技術隱性知識教學對策

目前，在其他學科的教學過程中融入信息技術已成為必然要求，這種學科整合的方式作用在于逐漸形成一種信息化教學環境，引導學生合理利用信息技術取得更大的收獲。較為常見的教學方式是教師在學科教學中融入信息技術，通過PowerPoint及Flash等軟件將書本上的學習內容立體、清晰地呈現給學生，便于學生認知和理解。同時，教師還要從合理的教學問題入手，創設豐富的教學情境，增加學生的信息體驗和問題探究，糾正其錯誤認知。

因此，改進傳統教學方法至關重要。教師應基于學生原有的認知和理解情況，合理地運用信息技術，構建課堂與外界聯系的通道，促使學生產生新的理解和感悟，徹底摒棄傳統教學中“填鴨式”教育，將課堂的主體回歸到學生本身，并通過多渠道的學習環境構建，讓學生得到應有的收獲。完成上述目標需要做到兩點：

一是提高教師自身關于信息技術的教學技能與素養。教師雖不是教學課堂的主體，但在認知引導與知識啟示方面卻起到了關鍵的作用，所以提升教師的信息化教學技能和素養尤為重要。學校要定期組織教師進行信息技術知識的培訓和指導，并通過交流與探討的形式，補充、提升他們的信息化能力，進而更好地開發信息技術的隱性知識，完成對學生的培養計劃。

二是加快軟、硬件資源的構建。首先，以往教學中單純地依賴黑板與粉筆的模式顯然無法滿足現代信息技術教育的要求，尤其對信息技術隱性知識的挖掘和傳授十分不利；其次，為教師提供有效的依據和幫助是信息技術課程教學開展的基礎。因此，加強與信息技術相關的軟、硬件資源的構建就十分重要。教學改革往往需要經歷較長時間的實踐驗證，而信息技術隱性知識的開發與教學改革更需要教師嚴密觀察和分析整個教學情況的動態發展情況，以便通過合理的工作配合、科學的實施方法，讓信息技術課程中的隱性知識逐漸凸顯出來，并引導學生逐漸吸收和掌握。

3.注重對隱性知識的實踐應用

顯性知識與隱性知識作為一對相輔相成的知識系統，二者缺一不可。在理論與實踐相結合的指導下，教師應注重學生對隱性知識應用的指導和教育。在信息技術課堂中，隱性知識往往不容易被學生發覺，只能憑借教師的引導、啟示以及學生長久的實踐總結得出，所以教師應在日常的信息技術教學課堂中不斷地啟發和指導，盡可能多地為學生提供有利的實踐機會和場所，促使學生經過長期的學習、實踐和感悟，逐漸形成屬于自身的隱性知識體系，使每位學生的實踐經驗得以積累，使他們在學習、生活方面獲得更大進步。

結語

中學信息技術課程中的隱形知識可謂無處不在。因此，教師在教授信息技術基礎知識的同時，更需要運用合理的教學方法去發現、引導和挖掘，讓學生在知識的獲取過程中重新認知和感悟，進而在專業知識、道德素養、人生價值觀等方面獲得全面的提升。