“巧選素材，合成圖像”教學設計

劉洋

教材分析

本節課是初一下冊第二章“圖像的獲取與加工”中的最后一課。合成圖像是Photoshop最為廣泛的應用，它不是單一的技術，而是多種技術的綜合運用，其中最關鍵的技術是素材的選擇操作。由于時間所限，本節課不能面面俱到，因此需對教材加以取舍，先讓學生學會用合適的方法選擇合適的素材，然后再進一步學習如何把素材放在背景之上，并調節好位置和大小，使其熟悉合成圖像的創作思維和流程，為他們以后學習合成更為復雜的圖像打下堅實的基礎。

學情分析

通過前幾課的學習，學生對Photoshop產生一定的興趣，初步認識了Photoshop的界面和幾個常用工具。這節課的內容，對學生來說新奇、有趣，因此他們會對本課很感興趣，踴躍參與其中。

教學目標

知識和技能目標：初步掌握選擇工具（選框工具組、魔棒、套索工具組），學會運用選擇工具的選項；掌握合成圖像的一般流程。

過程與方法目標：體驗學習新軟件的普遍規律，利用嘗試法、軟件幫助、互相幫助、網絡等渠道掌握新軟件的操作；通過魔棒工具選擇背景然后再反選得到想要的對象，體驗善用逆向思維，能夠得到更加快捷的解決問題的方法。

情感態度與價值觀目標：體驗信息技術給學習、工作、生活帶來的前所未有的變化，享受信息技術帶來的無限創意和便捷；通過團隊合作，體驗團隊合作的和諧與高效，樂于參與團隊合作；通過本節課的學習，對Photoshop產生濃厚的興趣；通過小組比賽和頒發證書，體驗集體榮譽感，體驗成功帶來的快樂。

教學重點、難點

重點：學會根據需要選擇素材。

難點：選擇工具的靈活運用。

教學策略

利用Moodle平臺，以任務驅動為主，通過小組合作探究、比賽的教學組織形式來完成本課的教學。

教學準備

錄制好5個微課視頻：《矩形選框的使用》《魔棒工具的使用》《磁性套索的使用》《多邊形套索的使用》《合成圖像》。在《矩形選框的使用》微視頻中，除了演示矩形選框工具的基礎操作，還要演示選擇工具共有的三個選項：增加選區、從選區中減去、與原選區交叉。

Moodle教學平臺添加的模塊及說明。建立如下模塊：一級模塊序號為13XX，二級模塊序號為13XXXX，三級模塊序號為13XXXXXX，以下楷體字為課程標簽，用Moodle“標簽”模塊來制作。

1300課前準備（利用Moodle的網頁來呈現。主要有兩個作用，一是提醒學生上課注意事項；二是提供本課資料壓縮包的下載，供學生課前下載并解壓，準備上課時使用）。

1301學習目標（利用Moodle的網頁來呈現。用作學生自行閱讀，了解本課的學習目標）。

1302學習任務（本模塊是重點內容，包含2個二級模塊）。

130201學習任務一：分組探究魔棒、磁性套索、多邊形套索的使用（包含2個三級模塊）。

13020101魔棒、磁性套索、多邊形套索的探究要求和過程（利用Moodle的網頁來呈現）。

13020102選擇工具小測驗（利用Moodle的“教程”模塊制作本測驗，每道題都是答對繼續，答錯出現相應提示，然后給學生重答機會，答對繼續）。

130202學習任務二：合成圖像（包含2個三級模塊）。

13020201合成圖像探究要求和過程（利用Moodle的網頁來呈現）。

13020202請同學們在這里提交合成圖像作品并互相觀摩、評價（利用Moodle的“討論區”模塊制作，主題中的一樓為簡明使用教程，包括如何上傳作品、如何評分、如何評價。學生在跟帖中上傳作品，實時互相觀摩、評分、評價）。

13020203投票：請在這里選出2位最優秀作品的作者（利用Moodle的“問卷調查”模塊制作，系統根據本課學生用戶自動生成被投票對象）。

1303拓展練習（供學有余力的學生使用，說明略）。

130301嘗試合成另一幅圖像（利用網頁呈現）。

1304課堂小測（利用Moodle的“測試”模塊制作，主要為判斷題和選擇題，系統實時自動評分。設置為答對繼續，答錯給予相應知識點提示然后再給兩次重答機會）。

1305本節收獲。

130501說一說你本節課的收獲（利用網頁呈現相關提示）。

130502順利完成本課學習，領取證書（利用Moodle的“證書”模塊制作。限制為初始狀態下鎖定不可用，當滿足“13020102、13020202、13020203三個模塊全部標記為完成，并且1304得分超過60%”條件時自動解除鎖定。解除鎖定后，學生便可以訪問，查看、下載或打印帶有自己名字的證書）。

1306本節資源（用Moodle的“文件”模塊制作，提供本節所有資源下載，包括參考資料、練習素材，等等）。

1307本節獎勵分（用Moodle的“作業”模塊制作，用于教師手動給表現優秀的小組和個人加分）。

1308小組比賽名次記錄（用Moodle的“數據庫”模塊制作，用于小組長記錄本小組比賽各環節的名次）。

學生劃分好小組，建立相應的賬戶導入Moodle平臺。小組比賽名次用的Excel表格，上課前打開，用于最后生成圖表直觀展示優勝小組（當前使用的Moodle版本的數據庫功能還比較弱，只能起到記錄數據的作用，不能利用數據來統計相關結果，所以只能導出數據用Excel來做統計）。

教學過程

1.課前準備

教師活動：指導學生打開Moodle網站并登錄；指導學生下載本課學習資源包到E盤，并解壓縮；指導小組長打開記錄比賽名次的數據庫，并指導學生正確填寫；提醒學生，小組完成進度快的話，可以按照平臺的流程自主學習后續內容。

學生活動：進行第一輪小組比賽（登錄Moodle平臺，下載學習資源包并解壓縮）。

設計意圖：做好上課的準備工作，激發學生的競爭意識。

2.導入新課

教師活動：通過多媒體網絡教室的屏幕廣播，展示教師制作的“魅力海陽歡迎您！”廣告招貼畫（如上圖所示）。

圍繞主題，用著名旅游景點“招虎山國家森林公園”做背景，前景為海陽特有的風土人情、特產等，主體雄鷹展翅騰飛式的構圖，象征家鄉各項事業在騰飛，蒸蒸日上。最后提示學生要合成一幅好的作品，前期素材的選擇是關鍵，所以首先要學會選擇素材。由此導入學習內容。

學生活動：與教師進行互動交流。

設計意圖：激發學生對家鄉的熱愛之情，體會到Photoshop的強大功能，激發學生的學習欲望。

3.新授

（1）學習任務一

教師活動：通過屏幕廣播演示Photoshop工具箱的使用。特別提示：工具箱中的工具右下角有小黑三角標志，表明這是一個包括若干工具的工具組，選用工具組內工具的操作方法：鼠標左鍵長按該工具，就會彈出工具列表，然后在列表中選用相應的工具即可。選擇工具組（矩形選框、橢圓選框、選擇單行、選擇單列）和選擇工具（增加選區、從選區中減去、與原選區交叉）。

學生活動：認真看教師演示。教師演示完，自行練習。

設計意圖：Photoshop軟件功能強大，操作相對來說比較繁雜，適當的演示，學生更容易掌握相關操作。

教師活動：為學生分配小組探究任務。參照Moodle平臺模塊“13020101魔棒、磁性套索、多邊形套索的探究要求和過程”的要求，利用教師提供的素材，以小組為單位探究相應選擇工具的使用。具體探究任務為：1、2組探究魔棒工具；3、4組探究磁性套索工具；5、6組探究多邊形套索。提醒學生最好自主探究，如果實在沒有思路可參考學習平臺中或者下載資料包中的微視頻。學生分組探究時巡回指導。

學生活動：小組集體探究，可適當參考微視頻。

設計意圖：讓學生小組合作自主探究，一是增強他們的合作意識，二是培養他們自主分析問題、解決問題的能力。

教師活動：組織各小組推舉代表向全班同學演示探究成果，學生演示的時候給予適當的提示和補充。給表現優異的小組加分鼓勵。演示結束后提示學生個人自主練習。

學生活動：自主練習，遇到困難互相幫助或者請教師解決。

設計意圖：培養學生的邏輯思維能力和語言表達能力。對各個選擇工具的使用加以鞏固、強化。

教師活動：指導學生打開Moodle平臺模塊“13020102選擇工具小測驗”，根據提示自主完成小測驗。

學生活動：完成自主測試。

設計意圖：利用Moodle平臺的優勢，自動完成測試，省時省力。主要考查學生根據實際情況選用合適工具的能力。例如，選擇成片的顏色相近區域，優先選用魔棒工具；選取規則的形狀，優先選用矩形選框或橢圓選框；選取形狀不規則但輪廓是由直線連接而成的，優先選用多邊形套索工具；選取外廓由不規則曲線組成但輪廓線清晰的，則優先選用磁性套索；等等。

（2）學習任務二

教師活動：演示選擇素材合成圖像的過程（選擇一只飛鳥放到背景圖中，然后調整好位置和大小），提示學生注意逆向思維的運用（用魔棒先選擇容易選擇的背景，然后反選，得到想要的選擇結果），指導學生根據Moodle平臺模塊“13020201合成圖像探究要求和過程”的要求，自主選擇素材練習合成一幅圖像。有不會的地方向同學或教師求助，或參考《合成圖像》微視頻，巡回指導。

學生活動：自主選擇素材，合成圖像。

設計意圖：Photoshop合成圖像是多種操作技術的綜合運用，只要有一個地方操作不當，就得不到預期的效果。學生剛接觸Photoshop，不宜漫無目的地自主探究。教師簡潔、清楚的示范，能讓學生更快地掌握相關基礎操作。

4.展示作品，互動評價

教師活動：指導學生保存PSD文件，并另存為JPG文件。然后到學習平臺“13020202請同學們在這里提交合成圖像作品并互相觀摩、評價”模塊上傳自己的作品（JPG文件），并互相觀摩、評分、評價。

學生活動：上傳作品并互相觀摩、評分、評價。

教師活動：指導學生到學習平臺“13020203投票：請在這里選出2位最優秀作品的作者”模塊投票。提醒每人只能給兩個人投票。

學生活動：完成投票活動。

教師活動：通過屏幕廣播，展示Moodle平臺中的投票結果，表揚得票率高的學生。

設計意圖：充分利用Moodle平臺強大的在線交互功能，讓學生更加方便地互相觀摩作品，并進行互相評價。提高學生的鑒賞能力，讓學生體驗論壇、在線投票這兩種網絡交流方式的運用。

5.課堂小測

教師活動：指導學生打開平臺的“1304課堂小測”模塊，根據提示完成小測。

學生活動：完成測試。

設計意圖：利用Moodle強大的在線測試功能，讓學生進一步鞏固本課學到的知識和技能。

6.課堂小結

教師活動：引導學生談談本節課的收獲。指導學生到“130501順利完成本課學習，領取證書”模塊領取順利完成本節課學習的證書。用屏幕廣播展示Excel表格計算出的各小組名次。表揚優勝小組。

學生活動：與教師互動，完成相關活動。

設計意圖：對本節課學到的知識和技能以及解決問題的方法、獲得的情感體驗等進行梳理。學生通過證書獲得成就感，體驗成功的喜悅。表揚優勝小組，增強學生的合作意識和集體榮譽感。

教學反思

本節課采用的是傳統的教學方法和現代化的在線學習管理系統相結合的方式，學習管理系統采用的是Moodle。利用Moodle的“程序教學”模塊設計的教學流程，能夠對學生的學習結果進行實時評價反饋，并根據學生回答的正誤引導學生進入相應的學習流程，滿足了不同層次學生的學習需求。交作業、學生之間互相評價作業，都利用了Moodle的相應互動模塊，這些處理都提高了課堂的教學效率。互動模塊能夠做到讓學生全員參與，大大提高了學生的學習興趣。學習選擇工具的使用，采用學生自主探究、全班交流、教師補充的方式，提高了學生分析問題、解決問題的能力，也提高了他們的語言表達能力。不足之處是由于學生初次接觸Moodle平臺，相關的導航操作不熟悉，所以要花一部分時間來指導學生熟悉平臺操作，因此，合成圖像環節有些倉促，學生練習時間較少。

點 評

信息技術作為實踐學科，在教學過程中一定要明確三個教學問題：學什么？怎樣學？學會什么？劉老師在本課教學中，首先，每個環節都利用Moodle平臺呈現明確的學習和操作要求，讓學生知道“學什么”。

其次，本課利用Moodle平臺，以任務驅動為主，以文字資料和5個微課視頻為學習助手，通過開展小組合作探究、比賽的教學組織形式來完成本課的教學，學生清楚地知道應該“怎樣去學習”，理清教師的教學設計和教學意圖。不用反復詢問課堂練習任務，提高了課堂效率。

再次，在課堂教學中，及時進行教學效果的檢測和反饋（也就是要知道學生學會了什么）。師生通過平臺能實時提交合成圖像作品并互相觀摩、評價，進而投票選出全班學習最優秀的作品，提高課堂學習興趣。同時利用系統的課堂小測，切實掌握課堂學習的知識與技能達成情況。

從本案例可以看出，劉老師能夠熟練駕馭Moodle平臺，恰到好處地運用平臺的各個功能模塊，為學生自主探究學習創造了良好的條件，滿足了不同層次學生的需要，提高了學生學習的興趣和教學效率。同時，對Photoshop軟件也有比較深入的了解。教師搭建的本課教學平臺，結構的安排條理清晰，層次分明，銜接自然緊湊，一環扣一環；教學內容的安排主次分明，既注意了細節，又突出了重點和難點的解決。