從科學史的角度看信息科學技術

采訪不同的信息科學家會有不同的感受。鐘義信老師讓我體會到了與大眾心目中的完全不同的信息科學；而閆學杉老師則使我領會到了信息科學發展的宏觀思考，會讓人從科學史的角度來反思信息科學是什么。

科學史研究在國際上相對較新，在我國也相對較少。但是，在推進素質教育和通識教育方面，科學史能夠發揮巨大的作用。一方面，學生們喜歡聽故事，在由現代信息技術和信息思維推動著的信息科學發展中，諸多的人物和故事都很吸引人；另一方面，在了解了它們之后，學生們自然會通過自己的思考，去尋求這些故事背后的精彩，這是很有趣的。

“科學史”這個詞與“歷史”一樣，它有兩層意思：第一層指的是對過去實際發生的事情的述說；第二層則指對這種述說背后起支配作用的觀念進行反思和解釋。這是所謂的一階科學史和二階科學史。

站在不同的角度會有不同的感受。從技術角度能看到技術發展的作用，近百年來的通信技術、計算機技術、網絡技術等的快速發展，呈現出了信息技術整體的推進狀態；從科學視角能看到技術對科學理論的推動，計算機科學、通信科學、圖書館科學，以及技術的新生兒互聯網等，對信息科學的形成和發展也有著重要的貢獻，這些學科的發展使信息研究成了一門重要的科學；從科技一體的角度看，信息科學與信息技術是相輔相成的，兩者相互影響，形成了科學與技術的互動體。

科學史學科的創始人薩頓說得好，“科學史是自然科學與人文學科之間的橋梁，它能夠幫助學生獲得自然科學的整體形象以至人性的形象，從而全面地理解科學，理解科學與人文的關系”。

關于信息科學，過去與現在，理論與技術，整體與局部，它們交織在一起并最后形成了一個大合奏。K12階段的教育注定要融入到社會發展中，立足現在、面向未來是一定要完成的任務。

采訪過程中，已經看到了閆學杉老師即將出版的《信息科學：概念、體系與展望》一書的預印稿，一部65萬字的巨著多少有些令人生畏，但我仍然期待著即將出現的關于信息科學未來發展的觀點及看法。

（本期對話嘉賓 武健）