風好正是揚帆時，不待揚鞭自奮蹄

李達??

摘 要：隨著教育現代化的不斷推進，本校在改革潮流中因難而上，積極探尋學校優質特色發展之路。本校以精神文化建設為抓手，以自主文化建設為突破，倡導“新教育行動”，狠抓“精細管理”，追求“品質”教育，努力超越夢想，成為了當地百姓滿意和向往的學校。

關鍵詞：金沙中學；發展；紀實

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2015）18-003-3

九十多年來，金沙中學始終秉承著名實業家、教育家張謇先生“以學愈愚”的訓示，櫛風沐雨，踏著歷史的足跡，蘊育并滋養著勤奮、進取、開拓、創新的校風，崇愛、崇真、崇嚴、崇活的教風和尚誠、尚勤、尚強、尚新的學風，形成了剛毅自強、追求卓越的金中精神，正是這一精神鑄就了金沙中學的輝煌，歷經風雨而不衰，始終煥發出勃勃的生機和青春的活力。

一、瞄準“三校”目標，打造“品質”金中

近年來，金沙中學瞄準“三校”發展目標（即人文見長的示范學校、規范教學的優質學校、創新育人的特色學校），著力打造品位金中，積極探尋學校優質特色發展之路，努力開創學校管理水平和教育教學水平的嶄新局面。

1.以精神文化建設為抓手，著力凝練學校發展靈魂

近年來，金沙中學已基本完成了“綠色校園、數字校園”等校園物化建設，牢固樹立了“以人為本，追求卓越”的辦學理念，在大力推進“文化校園”、“和諧校園”和“幸福校園”建設中，不斷凝煉并延伸金中精神文化，使之成為教育改革發展的強大動力，在優質特色發展中起到導向、凝聚、激勵的驅動作用。在歷經數年的精神引領過程中，金沙中學把精神文化積聚成一種濃厚的認知心理氛圍，把它沉淀、浸染、滲透于學校工作的方方面面——精心完善教師群體價值追求的制度性文化建設，讓每一項制度成為教師追求職業幸福的助推器；切實加強魅力四射、彰顯品位的活動性文化建設，讓每一項集體活動折射出豐富的教育智慧；大力弘揚“自主、引導、服務”的學校管理文化建設，讓每一項管理都凸顯出和諧發展的增值效應。通過創新人文精神，形成強大的凝聚力和蓬勃的奮發力，提升金中文化品牌的軟實力。

2.以自主文化建設為突破，著力構建鮮明辦學特色

隨著區域教育現代化進程的加速和基礎教育教學質量的進一步提升，創新特色已成為新時期提升學校品質的必由之路。這是學校內涵發展的核心內容，也是培養創新人才的根本要求。要在某一方面形成特色，就要把這一方面做成精品。因此，金沙中學探尋和打造具有校本特色的精品文化，用精品文化來支撐和推動辦學特色的發展。

“自主管理”是金沙中學“自主文化”中的創新內容，學校建構了教師自主管理網絡，實行值日校長制，在教師中開展“值日校長”上崗活動，由優秀骨干教師輪流“執政”，堅持“每天迎來第一名學生，送走最后一名學生”。實行年級管理制，年級部主任全權負責落實日常教育教學和師生的管理工作。實行處室服務制，處室要將本條線上的工作任務分解到年級部并具體指導，檢查落實。實行教研組長、備課組長雙軌制，推選思想品德好、業務能力強的骨干教師作為學科教研組長、年級備課組長，并按實績能“上”能“下”。

學校還充分發揮學生自主管理作用，學生會針對“各班出勤、學生禮儀、兩操、集會、午自習、衛生”等項目進行每日檢查公布，每月匯總表彰，并將結果納入班主任業績考核中。班級管理設立值日班長，負責督導班級的日常事務。同時，積極利用網絡平臺，每個班級建設了專屬的QQ群，每一個年級又建設有年級的QQ群。如此一來，不少事物可以直接利用群網絡分享、傳播、解決和完善，起到了驚人的管理效果。另外，學生的自主管理，還體現在高度獨立的學生會組織的建設上。目前，我校的學生會工作，已經滲透到日常教育教學的管理中，方方面面幾乎都可以看到不同孩子在不同崗位上忙碌的身影，學生會形成了“學校——年級——班級”的三級組織，每個組織都既有各自的分工、職能、屬性，又相互配合、彌補、完善。可以說，一套完整而科學的學生自主管理系統已經悄然建立起來，學生正通過此套系統，重新解構傳統意義上的教育與教學，他們在數字化時代、網絡化生存時代、大數據時代中重新定義了教育教學的時代意義。

“人文素養”是金沙中學在培育“人文見長”校園文化中的核心內容。學校圍繞人的發展，因地制宜地開展與社會發展相適應的“人文素養”教育，對學生的人文素質、科學素質、創新素質等多種綜合素質進行培養，讓他們在德、智、體、美、心理等各方面獲得完整發展。在深化“人文素養”的教育過程中，學校倡導“領導就是服務、職務就是職責”的干部風范；樹立“關愛學生、積極進取”的教師形象，塑造“團結和諧、文明守紀、勤學善思、健康陽光”的學生形象，以一個“依法治教、特色鮮明、蓬勃向上、安全和諧”的人文金中呈現在人們面前。

學校的“人文素養”教育，還落實在青年教師讀書會、青年教師培訓、名師工作室等抓手上。通過不斷邀請各領域的專家名師前來示范和交流，很多教師正在漸漸改變自己的行走方式，把“人文素養”的培育融入到天然的教育生活中，有些人還形成了個人的教育哲學、教學主張等，一批批有思想、敢作為、闖勁足的青年教師正在人文營養的持續吸收中，成為冉冉升起的新星，給未來的金中發展提供了更大的可能性。

二、倡導“新教育行動”，追求“品質”教育

近幾年中考，金沙中學在追求辦學特色的道路上，取得了不少成績。但對此，學校領導并不滿足，而是開始思考如何引領教育教學由“追求學分”向“追求品質”轉變。從2013年下半年開始，金沙中學加入了全國“新教育實驗”，并聯系學校教育教學實際，提出了“與幸福相約，與快樂同行——金沙中學新教育行動”：

1.推進每月一事。每月一事就是通過每月發起的一次主題活動或倡議，把“教給學生一生有用的東西”的理念，落實到教育的具體實踐中去。主題的選擇立足于學生一生有用的最重要的習慣，活動的內容都是從一件非常具體的小事展開，如2013年12月份，開展“惜時”主題活動，從月初的動員到月底的總結，學校要求各年級根據自己年級的特點，年級主任、年級組長和年級骨干教師齊商量，開發好“每月一事”的實施方案，力求提升教育對學生生命成長的正面影響力。而從實際的活動反應來看，也的確起到了拉近師生距離，促進彼此感情的教育目的。

2.構建理想課堂。理想的課堂應創設一種平等、民主、安全、和諧、愉悅的課堂氣氛；由知識本位、學科本位轉向以學生的發展為本，真正對知識、能力、態度進行有機整合，因材施教，充分體現課堂的生活性、生命性和發展性。為了讓構建理想課堂活動引向深入，學校就以教研組為單位開展了“同題異構”活動，各科分別請其他學校的優秀老師與我校教師同題執教，由區教研員引領，探討構建理想課堂。這種理想課堂的構建，一方面給了有理想、有抱負、有追求的教師以平臺和機會，讓他們在專家的引領下迅速成長和成才，另一方面也是對學校教學質量的一次全面檢驗和評估，看看“現實”與“理想”之間究竟還有多大的距離，也好讓老師們“拉動內需”，奮力拼搏，形成集體向上的向心力。

3.締造完美教室。締造完美教室的目標就是要努力為學生營造勤奮學習、快樂生活、全面發展的良好環境，讓班級充滿活力，充滿昂揚向上、積極進取的文化氛圍，讓班級成為每一個學生溫馨的家。為此，學校要求教室要做到“四化”——凈化、美化、綠化和有文化。要求班主任建立健全的科學有效、富有班級特色的班級制度，包括班級公約、獎懲制度、值日生制度，以此標準學生的行為。要求班主任注意利用手機捕捉每一個學生精彩的瞬間，畢業時制成紀念冊或者光盤，作為學生畢業時的禮物。這種從外化的物質，到內化的精神的“完美教室”的打造，體現了學校對卓越品質的不懈追求，這種精益求精的管理哲學和處世態度，是學校不斷邁向“完美教室”的扎實基礎。

4.營造書香校園。“書香校園”創建活動旨在讓所有師生樂于讀書、勤于讀書，都能從讀書中獲得對生命的感性認識、理性思考，不斷提升文化素養，為人生的幸福發展打造亮麗的精神底色。為此，學校要求每周各年級語文備課組向學生推薦一篇美文，印發給學生，利用晨讀時間，至少組織學生朗讀一次。開展讀書交流、主題班會，年級組進行優秀讀書筆記、讀書演講比賽。寒假時要求語文老師組織學生讀書，并完成寒假讀書活動的手抄報。在對全體教師的培訓上，尤其是對青年教師的“投入”上，學校不斷在各種場合下發書、品書、評書，并成立讀書會定期進行讀書交流和匯報活動。南通市通州區教科室的“名師之路”組織了多次的讀書交流及讀書報告活動，我校老師始終表現積極，取得了豐碩的教育科研成果。

5.聆聽窗外聲音。“聆聽窗外聲音”可以引導學生關心社會，形成多元的價值觀；只有睜開我們的雙眼，打開我們的耳朵去觀察和聆聽，我們才能夠看到一個真實的世界，聽到真實的聲音，尋找到人生與社會發展的本真價值和意義。讓我們的學生認識社會，學會崇拜，充滿激情。為此，學校要求班主任通過主題班會，通過視頻資料片斷，拓寬學生“聆聽窗外聲音”的渠道，感受多彩世界，并在此基礎上，形成一個涵蓋征文、課堂、演講的系列。而從教師“聆聽窗外聲音”的角度說，我校老校長凌宗偉老師和青年教師邱磊分別是“中國教育報·蒲公英評論”的簽約作者和特約作者，他們時常會對教育界的時事熱點做出點評或回應，已在一定范圍內產生了影響。

6.家校合作共建。家庭教育對一個人的成長起到了舉足輕重的作用，甚至從某種程度上說，學校教育是否成功，與家庭教育有著密切的關系。因此，開辦家長學校，構建家長課程，讓家長也懂得一些教育學、心理學、營養學等與孩子成長緊密相關的知識，是學校和家長雙方都義不容辭的責任。為此，學校開設微信公眾訂閱號（TZJSZX），通過微信平臺，向家長介紹優秀的家教經驗；每學期召開兩次家長會，把學校的辦學理念，辦學水平和教改的成果及舉措告訴家長；請家長評議教師，并征求意見，及時整改。

三、狠抓“精細管理”，蘊養教學“品質”

1.“標準”精細化。

學校根據南通市教育局提出的“限時講授、合作學習、踴躍展示”的課堂教學改革基本要求，著力打造具有金沙中學自主特色的“悟學課堂”。一方面，學校要求每位在職教師按照“12字標準”上“過關課”、“達標課”、“優秀課”，雖然整個活動過程相對較長，但起到了巨大的促進和推動作用，也實實在在地把“12字標準”從字面上落實到行動中去了。另一方面，同時開展青年教師的“成長杯”、中年教師“成功杯”、老年教師“成就杯”上課比賽，請通州區教研室教研員作主評委，并點評教師課堂教學。通過連續幾次的滾動，加上教研員極富針對性和操作性的輔導，教師群體的教學水平有了一定程度的提高。

2.“認真”精細化。

學校要求全體教師做好、做實、做細教學“六認真”。例如：課后作業布置實行報審、公示、批改、抽查制度，有效地控制學生課后作業量（報審：每天任課教師到所在班主任處填寫作業內容、所需時間。公示：班主任每天放晚學前后通過家校通或微信向家長公示各科作業以及完成的時間。批改：教師批改作業必須有批改日期、評語。抽查：管理人員每天至少一個班的作業布置、批改情況）。暑假、寒假學生根據自己的實際情況設計作業方案，經班主任、科任教師批準后實施。優秀生可以“零作業”，真正減輕學生負擔，以促進學生全面優質發展。這種個性化的“六認真”方式，贏得了廣泛支持，很多教師都一改從前慵懶的習慣，變得條理化、精細化和務實化，課堂正扎扎實實地發生了一次“靜悄悄的革命”。

3.“流程”精細化。

金沙中學的集體備課制度，一直以來受到教育主管部門和兄弟學校的高度評價。學校要求，集體備課必須要經過四個流程：個人主備、主備試教、集體討論、優選學案。無論是個人主備，還是集體討論，備課時都要做到“五有”：即腦中有“標”、胸中有“本”、目中有“人”、心中有“數”、手中有“法”。這樣的制度設計，在金沙中學已經成了傳統，甚至可以叫做頗具優勢的傳統文化，繼承了金沙中學的教育主張和核心價值觀。

每次考試，小到年級組自己組織的形成性練習，大到期中、期末統考，每次考試之后，學校都要求分析要有五個流程：學生個人反思、教師個人反思、學科組分析會、班級分析會、年級組點評會。這五個流程，兼顧到各個層面。

4.培訓精細化。

為使教師培訓真正落到實處，發揮價值，學校建立了精細的校本研訓機制，例如，每學期都在教師中開展“六個一”活動：①研學一本教育教學理論專著。②摘錄教育教學有助的文章。③寫教育教學案例或教學反思。④至少上一節公開課。⑤說一篇課文課堂教學的方法、手段和教學思路。⑥聽、評其他教師的課。以此來推動教師的理論水平和專業發展。

“成長比成功更重要，過程比結果更感人。”教師具有什么樣的教育教學理念，決定其在教育教學中產生相應的行為方式。為此，學校李校長利用各種各樣的機會，激發教師向周圍的同事、學生、家長學習，向書本、實踐學習，進行教學研究，促進教師專業成長。堅持每個月向教師推薦、印發優秀教育教學美文，鼓勵教師閱讀。堅持進入課堂聽隨堂課，課后與教師認真交流。2014年下半年，在學校教師中“開展微型課題研究”，讓老師們理解：真正的學習往往是伴隨著研究而進行的，教師研究的過程，也就是一個持續學習的過程，不存在無閱讀、無學習的研究。努力引導教師實踐“問題即課題，教學即教研，成長即成果”。

四、努力超越夢想，金中揚帆起航

金沙中學的發展承載著幾代人的夢想，每一個夢想都激勵著人們為之奮斗。金沙中學的輝煌凝聚著一代代金中人的汗水，每一滴汗水都閃耀著全體金中人的集體智慧和無私奉獻。

2015年7月25日，新金沙中學重新組建成功。從這一刻起，金中曾有的輝煌已成為過去，這艘航船已經滿載著人們的期待，扯滿風帆，準備揚帆起航。

在傳承金沙中學歷史的基礎上，把“超越”作為新時期的學校精神，超越原有管理模式、教學理念和服務方式，超越自我，已成為新一代金中人的共識和追求。

筆者曾在全校教職工會議上表明了管理主張：超越從改變開始，改變從改善開始，超越不是一句口號，它需要的是鍥而不舍的精神、水滴石穿的功夫、腳踏實地的行動。改善一個學生首先要改善他的人生目標；改善一個教師首先要改善他的價值追求；改變一所學校首先要改善它的校園精神。

有人說，教育是一種浪漫的期待。所以，新的金中精神的塑造是從一點點的改善開始：改善領導作風，從不講空話開始；改善教師的價值追求，從樹立標桿開始；改善教師的業務能力，從研究一堂課開始；改善后勤服務，從做好一頓飯菜開始；改善學生的學習，從認真完成一次作業開始。

2015年，我們又迎來了新一輪的教育改革熱潮，南通市教育局提出的“限時講授、合作學習、踴躍展示”的課堂教學改革已在江海大地全面鋪開。新的金沙中學正在新的發展機遇中穩步前進。