《中西教育是互補而不是對立》等

近日，一則“中國教師赴英國進行中國式教學將學生訓哭”的消息成為熱門話題。眾所周知，現行的教育模式的確存在著諸如應試化、嚴重束縛扼殺人性等問題，而西方學校所培養的具有創造力、批判性、勇于提出自己見解、善于為自己利益辯護的人正是高度依賴創新的西方社會所需要的。但是，中西方的教育方式都有各自的問題。西方教育的問題是許多學生學習動機不足、懶散、缺少進取心，而學校放任自流。中國教育的問題是孩子、父母以及教師為了取得好分數而付出過高的代價。比較中西方教育方式目的不是為了分出勝負優劣，而是相互借鑒和學習。

——孫進（據《中國青年報》）

別再讓孩子寫出“最悲傷的小學作文”

四川涼山四年級彝族女孩木苦依五木的作文《淚》在網上傳播后，被網友稱為是“世界上最悲傷的小學作文”。現在國人的生活水平越來越高，更多孩子可以得到無盡關愛、接受良好教育，但仍有很多處于困境中的兒童，他們的童年沒有快樂，無法得到這個年紀應有的快樂時光。兒童是人類的未來，他們需要來自家庭和社會的保護與關愛。不要再讓孩子在最單純美好的年紀寫出“最悲傷的小學作文”，希望孩子們能擁有簡單的幸福，表達出來的是更樂觀的情緒，寫出“最快樂的小學作文”。

——戴先任（據《北京晚報》）

推進教育公平不能強制干預

為了讓薄弱學校的學生也有機會享受省級示范性高中教育，按照國家有關規定，蘭州市自2007年開始實施統配計劃。按照該規劃，2015年，全市省級示范性高中的統配比例為60%。也正是這一新政策，讓很多孩子“低分能讀名校，高分卻無好學校上”。表面上看，通過招生統配可以讓高分者“回吐多占的便宜”，實質上卻是本末倒置的權利傷害，是一種為公平而公平的行政強制干預，這樣的做法不值得提倡與鼓勵。真正的教育公平保障，應該是在資源的分配和使用中，盡量做到城鄉一致、區域協調，讓每個孩子都能從開始就享受到與別人一樣的待遇，獲得同等的教育權利。比如讓鄉村教師與城市教師同酬，讓區域內的教師流轉起來，讓鄉村學校也有優質師資，讓城鄉之間沒有過大的鴻溝。除此之外，人為制造的公平都經不起時間的檢驗。

——唐偉（據《法制日報》）

大學生“回爐”風波過后需反思

備受社會關注的“人大本科生回爐讀高職”的新聞報道在日前有了新進展。當事人喬東終于“現身”，以道歉信的形式回應了公眾的質疑，自己并非中國人民大學全日制畢業生而只是人大自考生。真相雖然遂了人大方面的“愿望”，卻又向我們提出了一個相當尖銳的課題：假如喬東確實是人大畢業生呢？人大畢業生回爐高職學技術就不可以、不可能嗎？近年來，大學生“回爐”再造現象屢見報道，向社會傳遞出多元而豐富的信息：不但說明當下大學生就業難現狀，而且表明用人單位更青睞有一技之長者；不但提醒大家破除文憑崇拜思維，根據自身實際選擇創業、成才之路，而且提示高校轉型升級，培養更多適應性人才。

——朱昌俊（據新華每日電訊）

百家觀點

“教師子女必報本校”是濫用自主招生權

近日，江蘇宿遷青華學校的部分教職工反映，該校強制要求教職工子女在升學時必須報考本校，不然就停職處理。宿遷青華學校校長表示，學校自2014年起就有這樣的規定，是學校董事會的決議。民辦學校在招生范圍和方式上，的確有招生自主權，但自主招生再怎么“自主”，也不能違反教育、勞動方面的法律，靈活招生，不等于想怎么招生就怎么招生。限制本校教職工子女選擇其他學校，子女不報考本校就將教職工停職或解聘，無疑是對自主招生權的曲解和濫用，對其他學校的招生工作也涉嫌不正當競爭。

——錢夙偉（據《廣州日報》）

（見習編輯 徐世兵）