對新疆普通本科院校公共音樂師資情況調(diào)查與分析

孟媛媛

對新疆普通本科院校公共音樂師資情況調(diào)查與分析

孟媛媛

筆者通過實地考察、電話訪談等形式對新疆所有普通本科院校的公共音樂師資情況進行了調(diào)查，通過對調(diào)查統(tǒng)計的數(shù)據(jù)進行分析，提出新疆高校公共音樂教師不僅要具備高校音樂教師的一般修養(yǎng)，還要通過自我完善和加強交流對新疆少數(shù)民族音樂的加以認識與學習，以開闊的視野，弘揚新疆少數(shù)民族音樂文化。

新疆高校 公共音樂 師資

一、新疆普通本科院校概況

表1

從分布區(qū)域上看，這11所普通高校在北疆的有9所，南疆有2所；分布于烏魯木齊、石河子、昌吉、伊寧、阿拉爾、喀什等6個城市。 這些城市都是新疆的中心城市，在新疆的經(jīng)濟、政治、文化中都有著重要的地位。 例如，烏魯木齊是新疆自治區(qū)首府，是中國西部對外開放的重要門戶，是新歐亞大陸橋中國西段的橋頭堡，地處亞洲大陸地理的中心。 歷史上，烏魯木齊就是古絲綢之路新北道上的重鎮(zhèn)，是西方文化和中國文化的薈萃之地，呈現(xiàn)出多元文化的特質(zhì)，是中亞地區(qū)最具活力的城市。如同許多中心城市一樣，烏市擁有數(shù)量相對較多的高校。

從隸屬關(guān)系上來看，除石河子大學和塔里木大學隸屬于新疆生產(chǎn)建設(shè)兵團外，其余九所均隸屬于新疆自治區(qū)教育廳。這是新疆所特有的現(xiàn)象。

從專業(yè)音樂角度來說，新疆藝術(shù)學院是一所專門的藝術(shù)院校，新疆師范大學、石河子大學、昌吉學院、伊犁師范學院、喀什師范學院等5所院校都擁有音樂學院或藝術(shù)系， 其他5所院校并沒有這樣的院系設(shè)置。

二、新疆普通高校公共音樂教育師資情況

為了解新疆普通高校公共音樂教育師資情況，筆者通過實地考察、電話訪談等形式對新疆所有普通高等院校（共11所）的師資力量進行了調(diào)查。調(diào)查情況制成表二如下：

表2 各高校公共音樂教育概況

從表格二中反映出，在新疆的11所普通本科高校中，有專職公共音樂教師的院校有7所，無固定教師授課的有3所，分別是伊犁師范學院、石河子大學、新疆藝術(shù)學院，這三所院校都擁有音樂院系資源，但沒有成立專門的公共音樂教育機構(gòu)；喀什師范學院因沒有設(shè)置公共音樂教育課程，沒有配備專門的公共音樂教師。公共音樂教育的隸屬單位除新疆財經(jīng)大學的美育教研室，其他基本隸屬于藝術(shù)教研室或藝術(shù)系。

根據(jù)這種情況，筆者專門設(shè)計了針對從事過公共音樂授課的教師的調(diào)查問卷，發(fā)放紙質(zhì)問卷調(diào)10份，回收10份，有效率100%，通過電話訪談?wù){(diào)查6人。通過統(tǒng)計，在所調(diào)查的11所普通高等院校中，除新疆藝術(shù)學院外，從事過公共音樂教育的教師人數(shù)為26人，其中漢族17人， 少數(shù)民族9人，職稱方面教授為0人，副教授為7人，講師17人，助教為2人，學歷方面博士0人，研究生10人，本科16人，專職公共音樂教師為21人。

在被調(diào)查的教師中表示在就學時系統(tǒng)學習過關(guān)于新疆少數(shù)民族音樂的教師人數(shù)為 ，占88.46% ，表示并未系統(tǒng)學習對該類課程有一定了解的占11.54%。 即是說新疆普通高校擔任公共音樂的教師都接觸過新疆少數(shù)民族音樂課程，但有少數(shù)部分并未系統(tǒng)學習過。

三、存在的問題

經(jīng)調(diào)查和統(tǒng)計，新疆公共音樂教育在師資力量存在一些不足：《全國學校藝術(shù)教育發(fā)展規(guī)劃(2001-2010年)》中提到:建設(shè)一支以專職藝術(shù)教師組成的,數(shù)量和質(zhì)量能夠滿足學校藝術(shù)教育順利開展的教師隊伍是提高藝術(shù)教育教學質(zhì)量的關(guān)鍵.根據(jù)要求，普通高等院校擔任公共藝術(shù)課程教學的教師人數(shù)，應(yīng)占在校學生總數(shù)的0.15%-0.2%。 從調(diào)查中可以看出，新疆普通本科院校的公共選修課的師資正在朝著較好的方向發(fā)展。教師學歷的提高是其表現(xiàn)之一。在職稱上，以講師和副教授為主。 而在從事公共音樂教育的教師的數(shù)量上，許多高校還在存在不足。 例如昌吉學院，擁有在在校生約6700人，卻只有一位從事公共音樂教學的教師，并且這位老師還不是專職從事公共音樂教學的。師生比例為1：6700。而喀什師范學院，至今為止還沒有開設(shè)任何一門音樂類的公共選修課，筆者在與喀什師范學院藝術(shù)系管理教學的馬主任交流時，他表示，教師平時的教學任務(wù)太重，根本沒有精力去進行公共選修課的教學，并不是教師的能力不足，確實是因為師資力量尚顯薄弱。新疆財經(jīng)大學和新疆醫(yī)科大學、新疆農(nóng)業(yè)大學都只擁有兩位專業(yè)從事公共音樂教學的教師，有的學校在此之外，也采用了外聘教師的辦法，但是在總體上還存在師資不完備的問題。 此外，據(jù)調(diào)查，在新疆高校擔任公共藝術(shù)選修課的教師大部分是畢業(yè)于新疆高校，在本科階段或研究生階段都學習過新疆少數(shù)民族音樂方面的內(nèi)容，還有的教師本身就在研究關(guān)于新疆少數(shù)民族音樂的課題。然而大多數(shù)教師都表示，雖然以前學習過這方面的內(nèi)容，但是因為不具體，也因為關(guān)注較少，很多相關(guān)知識已經(jīng)模糊或遺忘。

四、建議

教師隊伍的建設(shè)是普通高等學校公共音樂教育的重要組成部分，教師隊伍的數(shù)量和質(zhì)量直接影響著高校公共音樂教育效果。新疆地區(qū)高校公共音樂教育的特殊性，對從事這一教學工作的教師提出了更高的要求。 新疆各民族的音樂作品浩如煙海，世代流傳，各少數(shù)民族音樂文化源遠流長。在其漫長的發(fā)展過程中,凝結(jié)著每一個歷史時代的精神,積淀了少數(shù)民族的民族思想和價值取向,并以其觀念的形態(tài)聯(lián)結(jié)著歷史,構(gòu)成了真正意義上的民族魂和文明鏈,這些優(yōu)秀的音樂作品都是人類歷史發(fā)展前進的反映,是經(jīng)歷了人類歷史的篩選而沉淀下來的人類寶貴的文化遺產(chǎn)。新疆少數(shù)民族音樂文化在新疆高校有較高的課程開發(fā)價值與優(yōu)勢，將其與新疆普通本科院校公共音樂教育結(jié)合起來，不僅使高校公共音樂教育多樣化，打造少數(shù)民族地區(qū)高校音樂教育特色，使新疆普通本科院校更具地方特色，更加符合獨特的地方環(huán)境教育需求，更能體現(xiàn)少數(shù)民族地區(qū)高校辦學特點。 因此，新疆高校公共音樂教師不僅要具備高校音樂教師的一般修養(yǎng)（如文化素養(yǎng)、道德素養(yǎng)、專業(yè)技能等），還要不斷完善自身知識結(jié)構(gòu)，加強對新疆少數(shù)民族音樂的認識與學習，以開闊的視野，弘揚新疆少數(shù)民族音樂文化。

1.自我完善

作為公共音樂課的教師，首先，應(yīng)具備扎實的專業(yè)知識和專業(yè)技能，跟上時代的步伐，通過學習新知識提高自己的業(yè)務(wù)水平。 不能一門課教幾年，一成不變。作為教師應(yīng)該時刻把握住學生的學習動向，不斷完善自我，已達到教學相長的目的。 其次，作為新疆高校公共音樂教師，應(yīng)不斷學習和掌握新疆少數(shù)民族音樂，為不斷發(fā)展地域特色公共藝術(shù)教育而努力。

2.增加交流

加強各高校公共音樂教師之間經(jīng)驗交流也是建設(shè)高水平教學隊伍的方式之一。新疆的普通本科院校有11所。 經(jīng)過與教師訪談，筆者發(fā)現(xiàn)，盡管在從事公共音樂教學的教師中，有很多都是校友。但工作以后也幾乎沒有對自己所從事公共音樂教學進行交流。如果能有機會組織公共音樂教學的教師進行不定期的觀摩教學活動，或是學習交流的研討會，勢必會給新疆高校的公共音樂教學帶來好的發(fā)展。

只有做到以上兩點，我們才有可能做到建設(shè)一支適應(yīng)新疆高校公共音樂教育要求的教師隊伍。相信通過建設(shè)高水平教學隊伍，樹立正確的音樂價值觀，使教師眼界更加開闊，思維朝著多元化發(fā)展，通過不懈努力，新疆普通本課院校最終能夠建立起一套屬于自己地區(qū)的公共音樂教學體系。

[1]劉超.普通高校公共音樂教育研究[J].大舞臺,2013(12).

[2]康愛琪.對普通高校公共音樂教育的思考[J].中國音樂教育,2012(10).

[3]梅洪瓊.高等學校公共音樂教育創(chuàng)新性研究[J].大舞臺,2011(9).

作者單位：塔里木大學人文學院