大數據背景下大學英語教學對醫學生人文素養培育探討*

夏 娟 郭書法

（蚌埠醫學院公共課程部，安徽蚌埠 233030）

隨著現代醫學技術飛速發展，醫護人員的專業技術水平不斷提高，然而在關注患者身體健康的同時，缺乏相應的人文關懷。醫患矛盾凸顯、醫患關系惡化已成為社會關注的熱點。我國教育部和衛生部在2001年頒布的 《中國醫學教育改革和發展綱要》中明確指出：醫學研究與服務的對象是人，在醫學教育過程中必須把醫德與醫術的培養結合起來，加強綜合素質的培養，培育學生的服務意識與奉獻精神。高質量醫學生的培育與人類的生命和健康息息相關。醫學院校作為醫學專業人才重要的培養基地，肩負著重要的社會使命。因此，加強醫學生人文素養，培養品德高尚、具有社會責任感和使命感、素質全面的醫護人員是促進發展醫療衛生事業的重要途徑，是社會主義和諧社會構建的必然要求。近幾年，大數據時代的來臨對作為社會子系統的教育領域產生了巨大影響，對教育理念、教學方法、教學模式提出了新的挑戰。因此，在新形勢下，高校醫學生的人文素養教育如何順應大數據帶來的教育變革成為一項值得深入研究的新課題。

一、高校醫學生人文素養教育的緊迫性和必要性

“人文素養是指做人應具備的基本品質和基本態度，是相對于自然科學知識的掌握和運用而言的一種對人文社會科學知識掌握和運用的素質和修養。［1］”人文素養是一個人所具有的高尚的道德情操，正確的價值取向以及對社會高度的責任感和對事業的奉獻精神的內在體現，是社會對人才素質的總體要求。

目前，醫患沖突、醫療回扣、過度醫療等社會問題日益突出，在一定程度上反映了醫務人員人文素養的欠缺。我國高等醫學教育肩負著向社會培養和塑造醫學人才的社會責任和歷史使命。現實中，許多高校過于重視醫學專業課的開展，大力投入醫學教學與科研，對學生人文素養教育的關注力度不夠，未能形成良好的人文環境氛圍，致使很多學生只重視專業醫學知識的汲取，對自身人文素養的提升重視程度不夠，未能樹立正確的醫學觀念，醫學生人文素養能力現狀不容樂觀。因此，加強高等院校醫學生的人文素養教育至關重要，是推進我國衛生教育事業健康穩定發展的迫切需求。

（一）醫學的內在人文屬性決定必須進行高等院校醫學生人文素養培育

中華醫學文化把醫術看作為仁術，提倡醫德至上。從古至今，醫學本質所蘊含的人文屬性一直受到重視。西晉哲學家楊泉在《物理論》提出“夫醫者，非仁愛之士，不可托也；非聰明理達，不可任也；非廉潔純良，不可信也。”唐朝名醫孫思邈在名著《千金方》中，把“大醫精誠”的醫德規范放在首要位置，尤其注重對醫德的強調。清朝著名學者陳夢雷在《古今圖書集成醫部全錄》強調“無恒德者，不可以作醫”。著名醫學科學家吳階平認為：“要做一名好醫生，首先一點要研究人，全心全意為人民服務，這就是醫德。”以上均強調“以人為本”的醫學宗旨，突出了醫學的人文本質，認為醫者必須品德高尚，關愛和尊重生命，始終具有較強的愛心和責任心以及高尚的道德情操，關愛生命，以患者為中心，具備一心為患者服務的意識。這種素養應貫穿整個醫療過程，是職業行醫生涯必不可少的一部分。因此，加強醫學生人文素養教育是醫學人文本質屬性的內在要求。

（二）現代醫學模式的發展趨勢要求必須發展高校醫學生人文素養培育

美國羅切斯特大學的精神病學教授G．L．Engel在《需要新的醫學模式：對生物醫學的挑戰》一文中，首次提出了“生物一心理一社會”這一新的醫學模式并得到醫學界廣泛認同。指出人生活的社會環境使自身的疾病與健康狀況總是受到一定的社會、文化、環境的影響，把醫療工作看作與社會環境密切聯系的系統工作。醫學從純自然科學回歸到自然科學與社會科學相結合、相交叉的應用性學科，技術與人文關懷變得同等重要，人們更加注重醫患交流與溝通。［2］這種現代醫學模式的指導思想強調了醫學的學科性質，即醫學不是單一的學科，而是自然科學與社會科學相交叉相融合的學科。醫學需要兼具科學精神、人文價值、人文關懷的理念與精神。［3］現代醫學模式對當今醫學生的素質提出了新的要求，要求醫學生必須具有較高的人文素養，善于把醫學原則與人文環境結合起來思考問題，為醫學實踐提供精神支撐，幫助人們真正走出身心困境。醫學人文關懷已經成為現代醫學發展的主要趨勢，加強醫學生人文素質的培養符合現代醫學模式的發展要求。

（三）高質量醫學人才的培養目標決定必須重視醫學生的人文素養培育

醫學生未來從事的職業是對病患生命和健康權利的尊重和關愛，具有很強的人文性。醫學生人文素養是醫學生的內在品格和學識修養，是以患者為中心，體現為對患者生命的敬畏和終級關懷。［4］因此，醫學生的人文素養更要體現人文精神，關愛生命，注重對人類生存意義和價值的關懷。高質量的醫學人才必須具備高尚的道德情操和職業素養，樹立科學的醫學觀，學會從人文的角度審視醫學，正確認識醫學的內涵，用良好的醫德醫風關愛病患，珍愛生命，同時具備良好的人際交往能力，善于與病患溝通，和諧相處，用良好的溝通能力服務大眾，促進醫患關系和諧發展。因此，人文素養教育是高等醫學教育的重要組成部分，高等醫學院校在傳授扎實的醫學專業技能的同時，應注重培養學生的人文素養和品格塑造，使人文素養教育滿足學生思想、態度和情感的多維度需求，幫助引導他們實現自我價值，為社會輸送高素質的醫學精英。

（四）醫學行業健康發展及社會的和諧構建要求必須加強高等院校醫學生人文素養培育

隨著市場經濟高速發展，醫患關系日益惡化，醫患糾紛不斷涌現并呈現遞增態勢，這已成為當今醫療界乃至整個社會關注的焦點問題。不正之風正蔓延整個醫療界。有些醫生受拜金主義、利己主義等不良思想的侵蝕，過于追求個人利益，亂收費，過度診療，拿商業回扣，收受甚至索要病人紅包，使醫生救死扶傷的仁術演變成了充滿經濟利益的商品，醫患信任缺失，醫療機構公益性及福利性光環日漸消失。部分醫者的行為超出人們的心理預期，導致醫患矛盾加劇，破壞社會和諧穩定。因此，醫患沖突的社會現實要求高校必須加強醫學生的人文素養教育，使其掌握相關人文學科知識，樹立“以人為本”的價值理念，強化服務意識，具有良好的心理素質和心理承受力，能妥善應對醫療工作中出現的各種問題。增強與病患的溝通能力，培養社會責任感，提升醫療機構形象，促進醫療行業健康發展，推動社會的和諧穩定。

二、大數據時代對醫學生人文素養培育提出的新挑戰

隨著現代信息技術的迅猛發展，人類社會正經歷著大數據時代帶來的全新變革。大數據“以一種前所未有的方式，通過對海量數據進行分析，獲得有巨大價值的產品和服務，或深刻的洞見。［5］”作為一種新的價值觀和方法論，大數據開啟了時代的重大轉型，給當今社會的各個領域帶來了深刻變革。大數據時代的來臨，極大限度地拓展了教育的時間和空間維度，對教育理念的革新產生了重大影響和推動作用。大數據技術將滲透到教育的核心環節，重新構建教育的評價方式，革新教育者的教學思維并影響學校教育的模式。［6］由此可見，大數據時代的教育正經歷一場深刻的變革，作為其中一部分的醫學生人文素養教育也不例外。

（一）大數據的大量化要求醫學生人文素養培育應更具針對性

大量化指的是海量的數據規模和數據完整性。它絕非小數據時代隨機抽樣的某個片面數據而是全體數據的集合，具有與某個事物相關數據的完整性。信息網絡的數據時刻都在不斷地生成更新，數據的不斷積累使數據規模不斷擴大，可以提供所有與醫學生人文素養相關的完整數據。大數據體量的無限性為醫學生的人文素養教育提供了強大的數據支撐，同時也提出更高的要求，醫學生的人文素養教育在海量的數據中，應更具針對性。教師應把握學習素材和學習者的對象性，通過對學生學習過程中人文素養產生的數據進行綜合分析，有針對性地對學生進行個性化輔導，真正做到因材施教，實現個體化教育。此外，教師應建構和運用更具感染力、引導力的人文素質教育模式，引導學生以多元視角看待個人、社會和世界，拓寬醫學生的知識面和認知視野，使學生在人格修養、價值取向、社會責任等精神層面上得以相應提升，切實提升醫學生的人文素養和綜合素質。

（二）大數據的多樣化要求醫學生人文素養培育應更具直觀性

大數據的種類繁多，具有多樣性。隨著電信技術和無線通信網絡的迅速發展，學生手機和網絡等自媒體普及率越來越高。如今高等院校醫學生可以通過電視、網絡、手機等傳播媒介獲取大量的數據信息。除了作為信息的接受者，他們同時也是信息的制造者和發布者。互聯網新媒體的出現使圖片、聲音、視頻等數據猛增。大數據來源的多元化對醫學生人文教育的直觀性提出了更高要求。數據來源的多元化和學生接受信息方式的多樣化要求高等院校醫學生的人文素養教育更加直觀和具體，具有感受性。 面對大數據的多樣性，教育者應依靠數字信息技術，開展更為直觀、接受性更強的人文素養培育形式；通過多種途徑如發布社會人文問題熱點視頻，加強與學生在新媒體上的交流互動討論，激發學生的思辨力和創新思維，采用學生樂于接受的方式，創造良好的人文素養文化學習氛圍，加強人文教育，幫助和指導學生對所搜集與傳播的信息進行篩選和建構，形成正確的價值觀和人生態度。

（三）大數據的快速化要求醫學生人文素養培育應更具時效性

快速化指的是數據的快速流轉。大數據產生的速度十分迅捷，微博、微信等網絡時代的新媒體能夠滿足使用者的實時性需求。 醫學生作為網絡新媒介如微博、微信的熱衷使用者，大數據的快速化特點能使他們運用網絡信息交流工具快速實時分享身邊的人和事，即時傳播交流思想和情感，信息資料產生與傳播往往與事件同步，事件傳播的周期大為縮短。教育者應及時因勢利導，通過收集分析相關結構性和非結構性數據，發現數據的內在關聯和規律，總結醫學生思想狀況，時刻關注學生的情感需求和思想動態，及時跟蹤引導，教育他們樹立正確的人生觀和價值觀，對良好的道德行為和規范如醫療公益性活動要及時積極宣傳和引導，使學生的品格和修養得到自然熏陶，傳遞社會正能量，而對不良虛假的網絡信息及不良思想及時發現處理，果斷加以制止，提高預測危機事件的能力。教師應充分利用數據分析結果及時分析學生的人文素養狀況，及時發現問題解決問題。

（四）大數據的大價值要求人文素養培育者具備更高的

大價值指的是在社會實踐中產生的巨大價值，要實現這種價值離不開數據素養。數據素養是“在數據采集、組織和管理、處理、分析、共享與協同創新利用等方面的能力，以及在數據生產、管理和發布過程中的道德與行為規范”［7］。網絡等媒介生產的數據種類繁多，數量巨大，因而時常會產生大量冗余信息。 隨著數字網絡的發展，微博、微信、QQ群、學生網上論壇等社交平臺以及學校辦公網絡每天都會產生大量真實可靠信息和教育數據，這些數據潛藏著巨大的科學價值和社會價值，為人文素養培育提供更為客觀科學的數據支持。這要求教育者具備較高的數據素養，善于從大量分散的數據和信息中總結規律，通過精準的篩選和分析，對其充分發掘和利用，分析醫學生具體的思想動態、心理狀況及情感態度走向，剖析影響醫學生人文素養的現狀，找出影響因素，為醫學生人文素養的提升提供科學數據保障。

三、大數據時代英語教學中醫學生人文素養的提升路徑

（一）加強數據意識，革新英語教學理念，樹立人文教育取向

“人文學科論贊同者認為：外語不僅是工具，而且在語言的載體中包含了極其豐富的人文性，應該是一門人文科學，一門社會科學。語言一旦用于交流或交際就必然承載信息、思想或情感等諸方面的內容，這些內容從各方面體現了人文性、人文學科的特征”。［8］由此可見，大學英語課程不僅是一門提高學生語言技能的基礎課程，更應該是學生在認識世界，發現自我的過程中樹立正確人生觀和價值觀的素質教育課程，體現了工具性和人文性的有機統一。因此，醫學院校的大學英語教學理念應從單一的工具型教學模式逐步向重視學生人文精神塑造的人文型教育模式轉變，在英語教學中樹立人文教育觀，加強培養學生的人文知識底蘊，突出人文素質培養，把學生培養成既有較強的英語應用能力，又富有人文素養，適應當今醫學事業發展需要的高素質現代人才。同時在教學中，應充分更新思想觀念，建立大數據的思維模式，強化數據意識，認識到大數據對人文素養培育的重要價值，注重數據素養的培養，在日常教學研究中重視對學生人文素養相關信息數據的收集和整理，對學生的思想、心態以及行為等方面進行多元化的評價，為人文素養培育的開展提供扎實的數據基礎，真正發揮大數據的應用價值。

（二）依托數字信息技術，開發課程資源，培育人文底蘊

隨著大數據時代科技的發展，信息技術與課程的整合越來越受到高校重視。在大學英語教學中，教師應學會高效利用高新技術、充分整合教育信息資源，運用豐富的課堂教學形式，挖掘教材中的人文內涵，把人文知識融入教學內容，潛移默化地滲透于主體課程學習中，引導學生深入理解所學課本內容蘊含的人文意義，對人生和醫學事業有著更深刻的認識，從而樹立正確的價值觀，提升自身人文修養。目前大學英語教材的選材充分考慮到時代發展和新一代大學生的特點，科學性強，主題多樣，注重思想性和人文性的結合，富含人文教育價值。教師在傳授語言知識的同時，應融入人文素養培育，深刻剖析課文背后的深意，借助文本蘊含的人文魅力引導學生與作者產生思想上的共鳴。教師在講解時可收集相關網絡數字信息資源，結合教學內容，以微課的形式展示給學生，引導學生思考如何在現實生活中不受拜金主義等影響，正確看待成功，保持心態平衡，如何在自身利益和病人利益中取舍，發揚醫學職業道德，對病人進行人文關懷。此外，引導和鼓勵學生充分利用網絡大數據的資源優勢，搜集查詢相關素材作為課外補充，對所學人文知識深入領悟，跟蹤思考，利用QQ，微信等信息平臺相互交流探討，直至升華。

（三）運用數字信息媒介，建立多元化課堂體系，進行人文教育滲透

與傳統教學相比，互聯網大數據背景下的英語學習更具生動性和實時性，這要求教師必須改變傳統的教學模式，利用高新技術和數字化教學資源，構建多元化的課堂體系，在課堂上進行醫學生的人文教育滲透，引導學生積極思考和創新實踐，對比不同文化，大力拓寬學生視野的廣度和思維的深度。通過小組討論、課堂口頭報告、短劇表演或辯論的形式，培養學生綜合文化素養和自主學習的能力。在課前讓學生充分利用網絡圖片、熱點視頻及電子閱覽平臺查詢醫學論文，收集整理資料，制作PPT以課堂報告的形式講解AIDS的癥狀、傳播途徑、社會危害，并在電子交流平臺展示，同時發起學生對艾滋病病人及同性戀者的態度辯論，收集學生跟帖評論的數據進行分析和評估，及時關注他們的思想動態，充分理解發掘文本中蘊含的醫學人文內涵。

除了在課堂上融入人文素養培育外，構建多元化的課堂體系還應開辟第二課堂，開展形式多樣的文化實踐活動，讓學生在濃厚的人文環境中熏陶，培養學生的人文品質。比如開展以醫學為主題的英文短劇比賽、辯論賽和演講比賽。同時，鼓勵把學生的人文思考和社會現實結合起來，進行社會調研和實踐，收集數據以尋找解決醫療回扣等現實問題的途徑，經常與學生通過QQ群等新型傳播媒介進行溝通交流，不斷啟發引導學生對社會問題和自身修養的深刻反思，全面提升醫學生的人文素養。

（四）依托信息技術平臺，加強師資建設，切實提升教師人文素養

教育最大的價值在于幫助學生理解和認識人生，大數據背景下教師的作用仍然十分重要，因為教師是學生人生觀和價值觀塑造的主要引導者。教師的道德品質和個人修養對學生有著巨大的感染力和影響力，他們人文素養水平的高低直接成為提升學生人文素養的關鍵。因此，醫學院校應為大學英語教師提供進修及學習交流的平臺。拓寬傳統的培訓渠道，利用網絡開展人文素養遠程教育課程并提供指導和咨詢，讓教師不受時間空間限制的束縛，積累人文知識，陶冶情操，提高自身人文素養。學校應對教師的師風師德修養高標準嚴要求，建立科學的教師人文素養考核機制，運用全面的形成性與終結性評估手段，對評估結果進行數據分析，對教師人文素養的現狀進行全面和個性化分析。作為醫學院校的基礎英語教師，應該具備深厚的人文素養和醫學素養，同時適當儲備醫學專業知識，在教學中能結合醫學文化的特點，把人文知識融入教學內容中。因此，外語教師在提升自身人文素養的同時，還應通過教學反思，教學活動討論，運用網絡信息平臺進行教師間的互動交流，分享人文素養培育中遇到的困惑和成功經驗，實現數字信息共享，共同成長。此外，英語教師還應具備高尚的職業道德和素養，在生活和教學中嚴于律已，以身作則，樹立良好的示范作用，用人格魅力和實際行動感染學生，傳遞人文素養的正能量。

四、結 語

人文素養培育是醫學院校素質教育的重要組成部分，也是大學英語教育不可或缺的一部分。把人文教育融入到英語教學過程中的教學模式也是高校英語教學發展的趨勢。大數據賦予當今教育機遇與挑戰，充分利用數字信息資源與手段，在大學英語教學中進行人文素養培育，引導和幫助醫學生樹立正確的人生觀和價值取向，拓展認知視野，培養人文精神，使之對醫生職業重新認識與解讀，在潛移默化中提升醫生職業道德與使命感，是醫學院校素質教育的關鍵，也是培養專業技能扎實、人文素養豐厚、綜合素質全面的高素質醫學人才，適應時代發展的必然要求。

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