如何提高農(nóng)村孩子的口語(yǔ)交際

馬曉利

【摘 要】著名教育家葉圣陶先生曾指出： 語(yǔ)言文字的訓(xùn)練“聽、 說、 讀、 寫”四個(gè)字中間， “說”字最基本， 說的功夫差不多， “聽、 讀、 寫”三項(xiàng)就容易辦了。 葉老以精辟的語(yǔ)言闡明了口語(yǔ)訓(xùn)練的重要性和學(xué)習(xí)語(yǔ)文的基本規(guī)律。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村孩子 ? ? ?口語(yǔ)交際 ? ? ?貧困 ? ? ? 話題 ? ? ? 情境

目前，雖然我國(guó)加大了農(nóng)村教育硬件設(shè)施的投入，使農(nóng)村教學(xué)水平有了很大的提高，但是由于農(nóng)村孩子受地域限制以及父母學(xué)識(shí)水平有限，又有很多都是爺爺奶奶帶的留守兒童等各種因素影響，多數(shù)農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教師忽視口語(yǔ)交際教學(xué)，在教學(xué)過程中只注重傳授學(xué)科知識(shí)，注重學(xué)生的考試成績(jī)，導(dǎo)致學(xué)生的普通話水平低下，表述事情詞不達(dá)意;講述或回答問題時(shí)語(yǔ)言缺乏邏輯性;聽他人說話不專心，難以把握要領(lǐng)。怎樣才能提高農(nóng)村小學(xué)生的口語(yǔ)交際能力呢？下面談?wù)勎业拇譁\認(rèn)識(shí)。

一、營(yíng)造口語(yǔ)交際的和諧氛圍

在口語(yǔ)交際的課堂上，有許多學(xué)生不愿意開口，不是他們不會(huì)說、不能說，而是害怕說錯(cuò)了被同學(xué)笑話。因此，營(yíng)造和諧民主的口語(yǔ)交際氛圍，保護(hù)好學(xué)生的自信心和自尊心是進(jìn)行口語(yǔ)交際的前提。

1.要在課堂上建立平等、和諧的師生關(guān)系

教師要尊重學(xué)生，要給學(xué)生一種感覺，口語(yǔ)交際課是學(xué)生自己的，是自由平等的。同時(shí)，教師還要認(rèn)識(shí)到，每個(gè)學(xué)生都是等待開墾的金礦，要理解學(xué)生身上存在的不足，在課堂教學(xué)中要少一些批評(píng)、多一些表?yè)P(yáng)。

2.要處理好學(xué)生之間的關(guān)系，營(yíng)造一個(gè)輕松的口語(yǔ)交際環(huán)境

學(xué)生之間的相互作用是不可忽視的因素。如果一個(gè)學(xué)生在表達(dá)的時(shí)候，其他同學(xué)冷眼旁觀、竊竊私語(yǔ)，甚至進(jìn)行人身攻擊，那么又有幾個(gè)學(xué)生能順利、輕松地完成口語(yǔ)交際？所以教師要鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)合作，清楚地表達(dá)自己的意思，也要學(xué)會(huì)傾聽。創(chuàng)造各種機(jī)會(huì)使學(xué)生想說。一個(gè)人只有在心情愉快、 感情激動(dòng)的時(shí)候， 話“匣子”才能打開。為此， 我經(jīng)常運(yùn)用靈活多樣的辦法來讓學(xué)生開口。如在班級(jí)開展普通話演講比賽， 講講你聽到的、 看到的事情， 講講廣播里聽到或電視里看到的新聞及家中或街頭巷尾碰到的新鮮事等等。這時(shí)學(xué)生的興趣就來了， 他們爭(zhēng)先恐后， 侃侃而談。在講語(yǔ)文課時(shí)， 我更注意學(xué)生的說話訓(xùn)練， 不但啟發(fā)學(xué)生積極思考、 主動(dòng)回答， 而且充分利用教材中插圖描繪的內(nèi)容， 讓學(xué)生仔細(xì)觀察后講講插圖表達(dá)的意思。

二、選擇口語(yǔ)交際的鮮活話題

在口語(yǔ)交際教學(xué)中，要想形成互動(dòng)的場(chǎng)面，就必須調(diào)動(dòng)學(xué)生樂于表達(dá)的積極性。因此選擇一個(gè)什么樣的交際話題至關(guān)重要。對(duì)于小學(xué)生來說，他們往往對(duì)符合他們年齡特點(diǎn)或能滿足他們好奇心的事物感興趣，這樣他們就能自然而然地投入到口語(yǔ)交際的活動(dòng)中去。聯(lián)系生活實(shí)際使學(xué)生有話題說， 培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，僅僅依靠課內(nèi)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的， 還必須引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用課內(nèi)學(xué)到的口語(yǔ)交際知識(shí)， 積極主動(dòng)地在平時(shí)的社會(huì)生活中進(jìn)行實(shí)踐， 而豐富多彩的生活又給口語(yǔ)交際提供了活水源泉。

1.活用教材選話題

語(yǔ)文教材中的“口語(yǔ)交際”內(nèi)容為教學(xué)提供了依據(jù)，但是，這些內(nèi)容所隱含的互動(dòng)程度很不一樣，有的是顯性的，一看便知，而有的卻是隱性的，容易被忽略。這就要求教師認(rèn)真鉆研教材，創(chuàng)造性地使用教材，讓學(xué)生在交際時(shí)互動(dòng)起來。在講語(yǔ)文課時(shí)， 我更注意學(xué)生的說話訓(xùn)練， 不但啟發(fā)學(xué)生積極思考、 主動(dòng)回答， 而且充分利用教材中插圖描繪的內(nèi)容， 讓學(xué)生仔細(xì)觀察后講講插圖表達(dá)的意思。利用插圖和簡(jiǎn)筆畫既可培養(yǎng)學(xué)生觀察事物、 分析事物的能力， 又能激發(fā)學(xué)生說話的意愿。

2.開展活動(dòng)選話題

口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)與提高，離不開課內(nèi)口語(yǔ)交際訓(xùn)練，也離不開學(xué)生的課外活動(dòng)。在豐富多彩的課外活動(dòng)中，小學(xué)生的語(yǔ)言是最生動(dòng)活潑的。所以課內(nèi)學(xué)習(xí)應(yīng)與課外活動(dòng)緊密結(jié)合，要把課堂上有計(jì)劃的系統(tǒng)訓(xùn)練，延伸到課外的隨機(jī)訓(xùn)練，拓寬訓(xùn)練途徑。因此， 教師要主動(dòng)幫助學(xué)生巧搭口語(yǔ)交際的“舞臺(tái)”，比如辯論賽、做主持人、訪問、參觀、春游以及社會(huì)調(diào)查活動(dòng)等，都是互動(dòng)性非常強(qiáng)的活動(dòng)，能極大地提高學(xué)生參與口語(yǔ)交際的主動(dòng)性和積極性，培養(yǎng)他們的口語(yǔ)交際能力。

三、創(chuàng)設(shè)口語(yǔ)交際的多種情境

李吉林老師曾說：“言語(yǔ)的發(fā)源地是具體的情境，在一定的情境中產(chǎn)生語(yǔ)言的動(dòng)機(jī)，提供語(yǔ)言的材料，從而促進(jìn)語(yǔ)言的發(fā)展。”因此，創(chuàng)設(shè)多種多樣的情境是口語(yǔ)交際訓(xùn)練的基本方法。

1.事先布局，創(chuàng)設(shè)情境

為了達(dá)到訓(xùn)練目的，教師要精心設(shè)計(jì)好口語(yǔ)交際的情境，甚至先布置好一個(gè)“圈套”，學(xué)生在渾然不知是人為設(shè)計(jì)的情況下進(jìn)入角色，便于他們以最真實(shí)、自然的方式進(jìn)行口語(yǔ)交流。

2.模擬表演，創(chuàng)設(shè)情境

口語(yǔ)交際訓(xùn)練有時(shí)需要讓學(xué)生以其他身份參與交際活動(dòng)，比如扮演同學(xué)、長(zhǎng)輩、記者等開展交際活動(dòng)。在表演過程中，扮演者能設(shè)身處地進(jìn)入角色，假戲真做，在不知不覺中鍛煉了他們的口語(yǔ)交際能力。

總之，口語(yǔ)交際能力作為一種綜合能力，是與社會(huì)生活融合在一起的。農(nóng)村小學(xué)的語(yǔ)文教師要帶著時(shí)代賦予的使命感，應(yīng)培養(yǎng)和提高學(xué)生口語(yǔ)交際能力的多種切入點(diǎn)， 創(chuàng)設(shè)寬松、 愉悅的交際環(huán)境， 讓學(xué)生創(chuàng)造性地說練， 農(nóng)村學(xué)生的口語(yǔ)交際能力一定會(huì)不斷提高， 從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。