新技術趨勢及其對高校圖書館的影響
——對比近兩年NMC Horizon報告

孟曉嬌 王 凱 張麗媛

新技術趨勢及其對高校圖書館的影響
——對比近兩年NMC Horizon報告

孟曉嬌 王 凱 張麗媛

本文試圖依據近兩年“NMC Horizon”的報告，探討一些正在影響高等教育和圖書館的新技術發展趨勢，總結新趨勢對高校圖書館產生的影響。無論是新價值觀的出現，還是教育方式的轉變，歸根結底在于高校圖書館信息資源的整合。

NMC（New Media Consortium）是一個關注新媒體、新技術研究和使用的非盈利協會，其會員不乏世界著名的學院、高校以及博物館，近20年來一直專注于學習、研究開發新興技術。他們最著名的研究成果之一是一份可能會影響到教育界甚至整個世界的報告，自2002年起每一年都會發布有關高等教育、基礎教育和博物館領域不同版本的報告。技術領域的問題和高等教育的變化是相關的。作為高等教育教學和科研的輔助部門之一，如果圖書館想保持其在新技術環境中的相關性，就必須積極參與到技術和方案的設計中，然而這些可能被視為圖書館傳統邊界以外的工作。

考察的信息技術

2013年、2014年NMC Horizon 報告（高校版）對照表（表1）中歸納了所考察的信息技術、加速高等教育技術采用的關鍵趨勢，以及阻礙高等教育技術應用的重要挑戰。2013年所考察的信息技術包括近一年可能應用的慕課、平板電腦；近二到三年可能應用游戲和游戲化、學習分析技術，以及遠期四到五年可能應用的3D打印技術、可穿戴技術。2014年所考察信息技術中不同于2013年的有：近一年可能采用的翻轉課堂和四到五年可能采用的量化自我、虛擬助手。這兩處不同的地方恰恰對應了2014年里加速高等教育技術采用的關鍵趨勢：整合在線學習、混合式學習和協作學習以及在線學習的演化?？瓷先ゲ⒉幌嚓P的趨勢往往具有同一個主題，會將它們自身結合為一個新的趨勢，看似無關的趨勢，實際上已經參與到圖書館和圖書館員行動的創建中。

慕課對圖書館產生的影響

慕課的特點

雖然已經有相當多針對慕課的炒作，毫無疑問它正在影響我們如何看待高等教育。雖然沒有一個普遍意義上關于慕課的定義，大部分人認為慕課具有三個基本特點：

（1）是通過在線提供的；

（2）招生是開放的，意味著不需要正式的過程來驗證學習的先決條件；

（3）旨在滿足高入學率的學習經歷。

此外，慕課提供的課程是強調專業技能的。雖然還是一個相對較新的現象，慕課已經發展的非常迅速，即使還存在著技術上的限制，但我們已經在現實生活的應用中探討慕課，學生也需要好的專業發展計劃。由于技術本身固有的有效性，慕課在方便個性化學習上的作用是顯而易見的，比如“靈活、隨時隨地得學習、基于計劃、真正的學習、學生驅動的學習路徑、基于熟練/能力的發展/步伐”。慕課也為能教育工作者提供個性化的、可擴展的、靈活的學習，從事研究性學習時，慕課能夠引導教育工作者設計他們自己的計劃，選擇學?；蚪淌?。無論以教學任務為中心還是以學生為中心，慕課都能提供更加個性化的學習經驗。正如NMC所指，個性化學習是“因人而異的個性化（課程）設計，是為終身學習而建立的”。

影響

Hoxby談到慕課模式是未來教育不可避免的實質性專變。最終慕課可能成為一個破壞性的力量，特別是對于那些正面臨越來越大預算約束下的信息機構。她認為，基于開放入學的模式能夠通過慕課以一個低成本的方式來滿足僅有一般教育需要的學生，而實際上這些課程卻是由具備更高選擇性和知名度的機構開發的。相反，這些機構會利用自己的慕課主要是來選擇哪些受眾不能獲得面對面、高度專業化的指導。

在實踐方面，慕課對于學生而言所需的花費更少，對于學生的職業發展更具吸引力。大部分慕課課程是基于課程和內容自由獲取而建立的。但是，機構提供的這些顯然對機構自身來說算不上一種可續發展的經濟模式。聯合高校提供免費的慕課，以“推廣自己的品牌”或履行對公共利益的義務，強化了這種模式的可持續性，因此也自然而然得存在于這些機構的考慮中。我們已經看到了這樣的轉變：學生現在可以通過參加MOOC課程獲得驗證書。成本對于學生而言是適中的，而機構的整體收入在大規模受眾的支持下是能夠持續發展的。這將是一個雙贏的情況，也會是一個良性的發展。

2013年，上海交通大學與19所院校合作建立了“好大學在線”慕課高校聯盟。北京大學、清華大學等高校也加入全球最大的“慕課”聯盟。慕課中國、中國大學MOOC、慕課網、華師慕課、超星慕課等網站也相繼出現。也有一些地方性高校在共同開發自己的慕課，卻稱為“優課”而不愿意稱為“慕課”。在這些課程和項目中圖書館和信息機構扮演著什么樣的角色？目前為止，圖書館的慕課課程和項目很少。由于慕課逐漸成為整體教學計劃的一部分，教育機構也越來越依賴于慕課，圖書館必須積極的開拓自身在慕課教學計劃中的角色，否則將會在新的學習環境中變得無關緊要。

表1　2013年、2014年NMC Horizon 報告（高校版）對照表

翻轉課堂對圖書館產生的影響

翻轉課堂

翻轉課堂已在國外的中小學教育中早已成為一種課堂上增加主動學習的流行方式，也越來越受本科和研究生的歡迎。指導者提供在線視頻演講、閱讀材料或者任務，使得每個學生能夠按照自己的方式掌握這些內容，進而在課堂前提前完成。課堂期間，通過問答的形式檢查學生完成的相關課程任務，或者對準備好的內容進行評估。學生通常以小組的形式向同行組學習。當問題出現的時候，這種方法允許學生運用他們的新技能和知識在一個無風險，實驗友好的環境里提前示范或解釋，教師可以提供進一步的支持。整個班級呈現出的問題和解決的方法會由同行或指導者提交。這樣，所有的學生會受益于每個人的學習。這種技術可以提高知識和技能的保留，提供高技術技能的學習機會，促進同行之間、學生和教師之間的進一步互動。

影響

圖書館作為高校教育輔助部門，文獻檢索課是其實施教育功能的主要途徑。圖書館員可以針對具體課程內容進行合作和指導，館員的講座主要是讓學生了解關圖書館及其資源，如何尋找同行研究的論文，縮小獲得引文的范圍。這類課程在傳授文獻信息檢索的基本理論知識、方法，培養學生對信息檢索、獲取、分析和評價能力的同時，著重讓學生運用信息檢索的基本原理和方法對相關信息進行分析、篩選與整合，是一門實踐性很強的課程。盡管圖書館文獻檢索課中會使用不同的數據庫，但是這種講座缺乏互動，沒有要求學生提前準備。準備了的同學也沒有機會提問。館員可以在課前設計相應的任務，引出學生批判性的思維，展示學生對科學依據的理解程度。比如設置這樣一些問題：（1）館員的名字是什么？（2）描述三個圖書館賬戶？（3）PubMed是什么？（4）如何能獲得全文（5）怎么保存參考文獻以便日后使用？但很多學生引用的資源可能依然不科學，甚至沒有引用同行的研究論文或學術著作。即使他們引用了，很多做法也不正確。除了課前提出一些相關的話題，在講座之前圖書館可以將創造和提供一個基于網絡的圖書館課程指導。在指南中詳細介紹圖書館的各項資源，包括相關學科的專用工具，操作視頻，以及館員們的聯系方式。館員的姓名和聯系方式也包含在課程大綱中。針對圖書館員的演示，還可以建議學生攜帶筆記本電腦或平板電腦類。這種講座是互動的，更多的學生能夠參與其中。

圖書館實現翻轉課堂活動的策略包括：

（1）擴展網絡圖書館課程指南，包括課前圖書館的資源的逐層分配；

（2）圖書館員演示之前要求學生完成相應的視頻錄像和實踐，關于會前活動都有一個提供反饋的選項，所有這些要求都包含在圖書館課程指南里；

（3）規范的課堂活動，為學生提供機會使用技能，從課前作業中獲得的知識；

（4）通過課前測試和課后測試評估學生運用圖書館資源知識以及圖書館研究技能的情況。

結語

在慕課出現之前，已經有很多形式的在線學習模式，比如數字化學習、網絡學習、公開課等。無論是大規模網絡課程，還是翻轉課堂，混合教育等教育范式的轉變，技術環境的變化必然影響到教學科研以及學生的需求，高校圖書館的存在則有賴于這些用戶的需求。經常提到的數字化資源、網絡化存取、分布式管理、全球化資源共享，圖書館部分已經實現可能還有完善的空間，而這些方面通過技術手段也很容易嵌入到圖書館的業務活動中。慕課當中的某個課程，也許一個鏈接就可以鏈接到圖書館的網站，目的是有人使用并且能夠產生新的價值。如果科研人員、教師和學生在圖書館之外的環境下能夠找到圖書館有的資源，甚至比圖書館更多的資源，高校圖書館還有存在的必要了么？歸根結底還是圖書館資源整合的問題。開放資源、開放內容、開放數據、開放資源，數據和信息的透明性與易獲取性等新的價值觀同樣帶給我們新的機遇和挑戰。

10.3969/j.issn.1001-8972.2015.09.050