結(jié)合案例分析校園建筑設(shè)計(jì)的總體規(guī)劃

李亢

（廣西香城房地產(chǎn)開發(fā)有限責(zé)任公司　廣西　南寧市　530000）

結(jié)合案例分析校園建筑設(shè)計(jì)的總體規(guī)劃

李亢

（廣西香城房地產(chǎn)開發(fā)有限責(zé)任公司廣西南寧市530000）

在科教興國(guó)思想的推動(dòng)下，國(guó)家不斷地加大教育的投資力度，學(xué)校不斷增多，校園建筑當(dāng)然也在不斷增多。在本文中，筆者主要針對(duì)校園建筑規(guī)劃設(shè)計(jì)進(jìn)行分析，以供參考。

學(xué)校；建筑設(shè)計(jì)；規(guī)劃

引言

從定義上講，學(xué)校建筑是人們?yōu)榱诉_(dá)到特定的教育目的而興建的教育活動(dòng)場(chǎng)所，其品質(zhì)的優(yōu)劣直接影響到學(xué)校教育活動(dòng)的正常開展，關(guān)系到學(xué)校人才培養(yǎng)的質(zhì)量，同時(shí)它作為載體還是一個(gè)社會(huì)的教育思想與價(jià)值觀念、經(jīng)濟(jì)與文化面貌等的具體體現(xiàn)者，因此其重要性不言而喻。本文將結(jié)合實(shí)際案例，分析校園建筑設(shè)計(jì)的總體規(guī)劃。

1　工程概況

該學(xué)校規(guī)劃總用地面積為234131.00m2（約351.1950畝），凈用地面面積為凈用地面積為173574.70m2（約260.3621畝）。總建筑面積為93570.0m2，其中：地上建筑面積為：90670.0m2，地下建筑面積為2300.0m2，架空層面積為600.0m2。行政辦公區(qū)有1棟4層的辦公樓；教學(xué)區(qū)有3棟4層的教學(xué)樓、3棟5層的實(shí)驗(yàn)樓、1棟4層圖書館、1棟4層的科藝樓、1棟3層的中小學(xué)藝術(shù)中心樓；生活區(qū)有1棟4層的教工及學(xué)生食堂、6棟6層的學(xué)生宿舍樓、1棟5層的生活管理用房、1棟6層的單身教師管理用房；體育館區(qū)有1棟2層的體育館和1棟1層的室外標(biāo)準(zhǔn)游泳池。

2　設(shè)計(jì)構(gòu)思

2.1基本構(gòu)思

配合規(guī)劃的宗旨和廣西地區(qū)的氣候特征，建筑造型簡(jiǎn)潔、理性。

2.2功能分區(qū)

力爭(zhēng)在除了滿足基本的教學(xué)要求的同時(shí)，也要在空間組織，交通組織，設(shè)計(jì)和自然環(huán)境的利用方面做到最好，從而為教師和學(xué)生提供一個(gè)相互交流信息和積極參與社會(huì)活動(dòng)和提高整體素質(zhì)的地方。校園規(guī)劃在土地的利用方面充分考慮土地現(xiàn)狀的保留，每個(gè)功能分區(qū)明確土地現(xiàn)狀，以生態(tài)化、自然化、和體系化的原則去營(yíng)造校園環(huán)境的個(gè)性?，F(xiàn)在校園規(guī)劃一條環(huán)山走廊作為主骨架，校道作為分區(qū)邊界，并利用綠化帶和廣場(chǎng)等元素對(duì)走廊進(jìn)行處理，使“行政區(qū)”、“教學(xué)區(qū)”、“生活區(qū)”、“運(yùn)動(dòng)區(qū)”既有明確的分區(qū)，又有適度的接觸，處于交流與溝通的最佳狀態(tài)，形成動(dòng)靜結(jié)合，接觸有序的統(tǒng)一整體。

2.3空間的構(gòu)成

傳統(tǒng)教育建筑設(shè)計(jì)很容易限制教學(xué)和學(xué)習(xí)中的教師和學(xué)生的互動(dòng)形式，單調(diào)的空間僅利于單一轉(zhuǎn)達(dá)與被動(dòng)接受。在以環(huán)城公路為設(shè)計(jì)基礎(chǔ)的情況下，通過貫穿一起使用功能的建筑物的院落空間，形成一個(gè)有序的戶外空間；大部分建筑物是南北布局，主要的教學(xué)房間有好的朝向，部分首層架空處理，不僅要滿足學(xué)生的活動(dòng)和休息的需求，也使封閉的校舍、宿舍相互滲透，形成了視野開闊，層次豐富的校園空間，在很大的層面上提高了空間的流動(dòng)性和多樣性。通過對(duì)教師和學(xué)生在校園內(nèi)的心理狀態(tài)的分析，使接受知識(shí)的學(xué)生在心情愉快時(shí)來接受信息，從而改善教育效果，陶冶學(xué)生情操。一系列聯(lián)廊，走廊，陽(yáng)臺(tái)和景觀空間既可以最大限度地利用環(huán)境資源，而且還為學(xué)生提供了一個(gè)觀賞交流的平臺(tái)，使該處的空間更積極。正是由于組織設(shè)計(jì)合理，才能給有序地反映整個(gè)的空間。

2.4立面造型設(shè)計(jì)

把該學(xué)校構(gòu)思成一個(gè)中式風(fēng)格的校區(qū)，巧妙、靈活地運(yùn)用中式建筑中的特色元素，使該校成為獨(dú)具特色的中學(xué)。單體設(shè)計(jì)在強(qiáng)調(diào)實(shí)用的基礎(chǔ)上，更加注重建筑形態(tài)與建筑使用性質(zhì)的一致性，平面布置以功能為主導(dǎo)，簡(jiǎn)潔富于個(gè)性的建筑語言貫穿于整個(gè)校區(qū)，以傳統(tǒng)的建筑符號(hào)與現(xiàn)代建筑材料相結(jié)合，不同的使用性質(zhì)與建筑形式相吻合，使得整個(gè)校區(qū)協(xié)調(diào)中求變化。順應(yīng)廣西冬暖夏熱地區(qū)的氣候特征，考慮節(jié)能與通風(fēng)設(shè)計(jì)。建筑大面積的開窗均為南北向，單體平面以外廊為主，引入自然風(fēng)，利用內(nèi)庭院形成對(duì)流，加強(qiáng)建筑物通風(fēng)換氣的性能，提供了充足的自然通風(fēng)采光。

3　單體設(shè)計(jì)

利用簡(jiǎn)單線條的排序韻律、建筑體量的對(duì)比及色彩的運(yùn)用塑造簡(jiǎn)潔大方的建筑風(fēng)格，以期最大限度的實(shí)現(xiàn)“適用、經(jīng)濟(jì)、美觀”的建筑設(shè)計(jì)原則?？紤]到教育建筑的特殊性，所有校舍建筑走廊及陽(yáng)臺(tái)欄桿均采用實(shí)體欄桿，且高度不低于1100mm，窗臺(tái)高度不低于900mm；體育館底層窗臺(tái)高度不低于2100mm。

3.1教學(xué)樓

3.1.1平面功能及布局

總共為3棟4層的教學(xué)樓，作為校園主要建筑群，位于校園的東面地塊。每層布置有7間普通教室1間教師休息室、1間輔導(dǎo)室、1間值班室、1間衛(wèi)生間，共計(jì)81間普通教室等。教室采用東西向布置，教學(xué)樓與教學(xué)樓之間形成間距為25m的庭院，即豐富了教學(xué)空間，同時(shí)也滿足了教學(xué)樓的規(guī)范要求。結(jié)合當(dāng)?shù)氐臍夂蛱攸c(diǎn)，教學(xué)樓均采用外廊布置。

3.1.2立面創(chuàng)意

立面設(shè)計(jì)力求以最簡(jiǎn)潔的方式傳達(dá)教育建筑所體現(xiàn)的人文情懷。

利用現(xiàn)代建筑風(fēng)格，以建筑形體間的虛實(shí)對(duì)比及建筑外走廊所形成的韻律為基調(diào)，通過簡(jiǎn)單的色彩變化，體現(xiàn)建筑的文化性質(zhì)。

3.1.3交通流線

將1層外廊打開，使教學(xué)樓有一個(gè)開放的交通組織，教學(xué)樓兩端布置有疏散樓梯，方便使用同時(shí)滿足消防設(shè)計(jì)要求。與其他教學(xué)樓之間通過設(shè)置在第1層的連廊連接，方便各個(gè)功能空間的聯(lián)系，見圖1。

圖1　教學(xué)樓

3.2實(shí)驗(yàn)樓

3.2.1平面功能及布局

實(shí)驗(yàn)樓由3棟平行布置的單體建筑組成，層數(shù)都為5層，3棟建筑間通過連廊連接。布置有化學(xué)實(shí)驗(yàn)室、物理實(shí)驗(yàn)室、教師休息室、文科實(shí)驗(yàn)室、通用技術(shù)實(shí)驗(yàn)室、玻璃儀器室、準(zhǔn)備室、藥品室、標(biāo)本室、儀器室等。根據(jù)各自功能特點(diǎn)合理布置，方便使用。

3.2.2立面創(chuàng)意

立面設(shè)計(jì)力求以最簡(jiǎn)潔的方式傳達(dá)教育建筑所體現(xiàn)的人文情懷。方案利用現(xiàn)代建筑風(fēng)格，以建筑形體見的虛實(shí)對(duì)比及建筑外走廊所形成的韻律為基調(diào)，通過簡(jiǎn)單的顏色對(duì)比，體現(xiàn)建筑的文化性質(zhì)。

3.2.3交通流線

實(shí)驗(yàn)樓以庭院空間和校園主干道為主要的外部交通道路，建筑內(nèi)部交通流線以敞開外廊和入口大廳組織，以連廊連三棟建筑，在建筑兩翼的盡端輔以疏散樓梯來解決每層的交通和人流疏散，見圖2。

圖2　實(shí)驗(yàn)樓

3.3行政辦公樓

3.3.1平面功能及布局

行政辦公樓層數(shù)為4層，功能主要以教學(xué)辦公、行政辦公、德育展覽室、會(huì)議接待、廣播社團(tuán)辦公室、衛(wèi)生保健室等房間為主。前面L形建筑體塊的設(shè)置，豐富了建筑形體空間，同時(shí)達(dá)到了與外部環(huán)境更好的交流的目的。

3.3.2立面創(chuàng)意

從建筑體量上看，通過縱橫矩形體塊的對(duì)比，使行政綜合樓看起來親切而富于變化。利用現(xiàn)代建筑風(fēng)格與中式建筑相柔和，即傳達(dá)出建筑的現(xiàn)代氣息有體現(xiàn)了建筑的歷史內(nèi)涵。以建筑形體間的虛實(shí)對(duì)比及建筑外走廊所形成的韻律為基調(diào)，通過簡(jiǎn)單的顏色對(duì)比，體現(xiàn)建筑的文化性質(zhì)。

3.3.3交通流線

行政辦公樓外部交通通過東面校區(qū)的廣場(chǎng)進(jìn)入，建筑內(nèi)部交通流線以兩個(gè)體塊的兩個(gè)入口大廳為中心樞紐，通過外廊貫通兩個(gè)建筑體塊，在兩個(gè)建筑體塊的盡端設(shè)置有疏散樓梯，滿足消防規(guī)范，見圖3。

圖3　行政辦公樓

3.4學(xué)生宿舍

3.4.1平面功能及布局

男生、女生宿舍各由3棟東西向平行布置。層數(shù)為6層，有地下負(fù)一層設(shè)置用自行車車位，每3棟平行布置布置的宿舍1層利用外廊巧妙的連接，使得宿舍之間形成庭院，豐富宿舍室外環(huán)境，也避免宿舍之間的干擾。

3.4.2立面創(chuàng)意

學(xué)生宿舍作為生活用房，在滿足建筑功能的前提下，體現(xiàn)其特有的建筑形式。

利用現(xiàn)代建筑風(fēng)格，以建筑形體見的虛實(shí)對(duì)比及建筑外走廊所形成的韻律為基調(diào)，通過簡(jiǎn)單的顏色對(duì)比，體現(xiàn)建筑的文化性質(zhì)。

3.4.3交通流線

通過“E”型建筑形式圍合的內(nèi)庭院組織對(duì)外交通，男、女生宿舍各自有獨(dú)立的交通體系，互不干擾。其中男、女生學(xué)生宿舍都在外走廊兩端布置疏散樓梯，見圖4。

圖4　學(xué)生宿舍

3.5生活管理用房、單身教師管理用房

3.5.1平面功能及布局

生活管理用房、單身教師管理用房均為南北向布置。生活管理用房為5層，單身教師管理用房為6層。生活管理用房一層布置總務(wù)倉(cāng)庫(kù)、廚房、維修間，3～4層布置宿舍。單身教師管理用房為公寓式布置方式，每套房間設(shè)有客廳、臥室、廚房、衛(wèi)生間等功能。

3.5.2立面創(chuàng)意

生活管理用房、單身教師管理用房均為生活用房，在滿足建筑功能的前提下，體現(xiàn)其特有的建筑形式。

利用現(xiàn)代建筑風(fēng)格，以建筑形體見的虛實(shí)對(duì)比及建筑外走廊所形成的韻律為基調(diào)，通過簡(jiǎn)單的顏色對(duì)比，體現(xiàn)建筑的文化性質(zhì)。

3.5.3交通流線

通過條形筑形式外廊組織交通，管理用房都在外走廊兩端布置疏散樓梯。

3.6食堂

3.6.1平面功能及布局

食堂為南北向布置。層數(shù)為主體2層，局部4層，生活管理用房部分為3～4層，1～2層為學(xué)生餐廳，3層為教師餐廳，平面布置規(guī)整，生活管理用房部分3～4層布置員工宿舍，根據(jù)功能布置力求簡(jiǎn)潔合理使用。局部2層屋頂布置屋頂花園，增加3層視野效果，同時(shí)起到保溫隔熱，響應(yīng)該市建設(shè)綠城的政策。

3.6.2立面創(chuàng)意

食堂為生活用房，在滿足建筑功能的前提下，體型方正為了體現(xiàn)其特有的建筑形式。利用現(xiàn)代建筑風(fēng)格，以建筑形體見的虛實(shí)對(duì)，及局部加高增強(qiáng)建筑體量感。

3.6.3交通流線

餐廳內(nèi)邊兩端式疏散，餐廳外邊增加個(gè)外部疏散樓梯，生活管理用房部分兩端設(shè)置疏散樓梯，廚房使用戶外獨(dú)立的疏散口部，滿足消防規(guī)范，見圖5。

圖5　食堂

3.7體育館與室外標(biāo)準(zhǔn)游泳池

3.7.1平面功能及布局

體育館層數(shù)為2層，球場(chǎng)部分為兩層通高。主要功能為學(xué)生提供一個(gè)遮風(fēng)避雨的活動(dòng)場(chǎng)所，主要設(shè)置有兩個(gè)籃球場(chǎng)地、四個(gè)羽毛球場(chǎng)地及乒乓球室、舞蹈室、形體房、器材室、棋牌室等房間，可以進(jìn)行籃球、羽毛球、氣排球、舞蹈、形體等活動(dòng)鍛煉。

室外游泳池及配套用房位于體育館西側(cè)，層數(shù)為一層。設(shè)置有男女浴室、男女更衣室、管理室、器材室、廣播室等相關(guān)配套用房，主要作室外游泳池配套設(shè)施。

3.7.2立面創(chuàng)意

體育館為學(xué)生進(jìn)行體育鍛煉的場(chǎng)所，建筑外觀采用流線型設(shè)計(jì)，形式活波動(dòng)人，明快的顏色和建筑體塊的對(duì)比更能體現(xiàn)其特點(diǎn)。利用現(xiàn)代建筑風(fēng)格，以建筑形體見的虛實(shí)對(duì)比及建筑外挑檐所形成的韻律為基調(diào)，通過簡(jiǎn)單的顏色對(duì)比，體現(xiàn)建筑的文化。

3.8圖書館、公共教學(xué)用房

3.8.1平面功能及布局

圖書館層數(shù)為4層，功能主要以大開間布置期刊、報(bào)紙閱覽室、電子閱覽室、圖書閱覽室等。公共教學(xué)用房層數(shù)為2層，主要用與教學(xué)與各種活動(dòng)的舉辦。

圖書館為矩形建筑給人以莊嚴(yán)肅穆之感，也給校園增加亮點(diǎn)。公共教學(xué)用房層數(shù)為2層。功能主要是：1層為合班教室和配套用房等，:2層為多功能廳和相關(guān)的配套用房。圖書館和公共教學(xué)用房在1層用連廊將兩個(gè)建筑單體連接起來。相對(duì)獨(dú)立又方便聯(lián)系。圖書館前面矩形形建筑體塊的設(shè)置，豐富了建筑形體空間，同時(shí)達(dá)到了與外部環(huán)境更好的交流的目的。信息及藝術(shù)樓體型為矩形，外觀即簡(jiǎn)潔，同時(shí)滿足各功能房通風(fēng)、采光等。

3.8.2立面創(chuàng)意

從建筑體量上看，縱橫矩形體塊的對(duì)比，使圖書館、公共教學(xué)用房看起來親切而富于變化。

利用現(xiàn)代建筑風(fēng)格，傳達(dá)出建筑的現(xiàn)代氣息。以建筑形體間的虛實(shí)對(duì)比及建筑外走廊所形成的韻律為基調(diào)，通過簡(jiǎn)單的顏色對(duì)比，體現(xiàn)建筑的文化性質(zhì)。

3.8.3交通流線

圖書館、公共教學(xué)用房通過廣場(chǎng)進(jìn)入，建筑內(nèi)部交通流線圖書館為內(nèi)走廊，公共教學(xué)用房為圍合式外走廊交通流線暢通。通過外廊貫通建筑兩翼，在兩翼的盡端設(shè)置有疏散樓梯，圖書館設(shè)置一部貨用電梯，滿足消防規(guī)范。

4　總結(jié)

校園建筑的設(shè)計(jì)應(yīng)發(fā)揮功能性的作用，但也充分的考慮到學(xué)校自身的大小和朝向等問題，這些都直接決定了建筑的形狀。在此基礎(chǔ)上可以適當(dāng)?shù)牟捎脝误w建筑作為外形的設(shè)計(jì)，由于這種設(shè)計(jì)具有樸素感，還能凸顯出個(gè)性化的特征。同時(shí)，墻面應(yīng)采用保溫材料，盡量的減少能耗。單體設(shè)計(jì)也要保證自然采光和通風(fēng)，這樣就能營(yíng)造舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境。

[1]趙中建，邵興江.學(xué)校建筑研究的理論問題與實(shí)踐挑戰(zhàn)[J].全球教育展望，2008（03）.

TU984.14

A

1673-0038（2015）29-0042-03

2015-6-8

李亢（1983-），男，大學(xué)本科，主要從事建筑設(shè)計(jì)方面的工作。