《牛津高中英語》Module 6 Unit 3 Reading版塊Cultural Differences教學設計

趙志玲　夏靜

教學設計與反思

《牛津高中英語》Module 6 Unit 3 Reading版塊Cultural Differences教學設計

趙志玲夏靜

一、教材分析

本課的教學內容是譯林版《牛津高中英語》模塊六Unit3 Understanding each other的Reading板塊。這堂課主要任務是閱讀。Cultural difference是一篇采訪報道，采用對話的形式，介紹了一些不同國家的婚禮和節日的習俗、生活方式等。本單元的閱讀策略是Understandingtheuseofexamples。

二、學情分析

學習本單元時，學生經過了很長時間的訓練，已經掌握了一些基本的閱讀技巧。本單元的閱讀文本的體裁結構有利于學生掌握和運用Understand the usesof examples的閱讀策略。

三、教學目標

1.知識目標

了解不同國家的文化差異，培養學生跨文化交際能力，增加英語學習的應用性。

2.能力目標

（1）提高閱讀技能——如何閱讀interview。

（2）掌握閱讀策略——understand the uses of examples。

3.情感、態度、價值觀目標

（1）理解文化的差異，增強相互理解、尊重的意識。

（2）通過合作學習，挑戰任務，增強信心并培養團隊精神。

四、教學難點

1.提高學生的閱讀采訪報道的技能。

2.掌握閱讀技巧——understand the uses of example。

五、教學過程

Step 1：Lead-in

圖1

設計意圖：

先讓學生了解本堂課的學習目標和學習難點，然后用一段視頻引入本堂課的主題——cultural difference，激發學生的興趣，使其積極參與課堂教學中。

Step 2：Let’s get to know about cultural differences.

圖2

圖3

the UK/America China Korea Romantic/serious/moving Go to church Wear white dress Joyful and exciting Wear red dress Bow Interesting Have a rooster and a hen

設計意圖：

通過Brainstorm和free talk，展示了不同國家的婚禮習俗，讓學生對文化差異有了初步的了解。在這個環節中，還引入了一些課文中的新單詞，為閱讀做準備。

Step 3：Let’s read cultural differences.

圖4

圖5

圖6

圖7

圖8

圖9

圖10

設計意圖：

設計三個問題，讓學生快速閱讀并捕捉相關信息；限制字數，讓學生學會加工整合信息。根據本文的文體特點設計接下來的閱讀摘錄信息練習，引導學生從整體上把握文章的結構，以interviewer所問的問題為線索，閱讀Peter的回答以完成表格題。之后讓學生閱讀Waled的回答，并以小組合作的形式設計表格。這是一個大膽的嘗試，讓學生不僅能完成表格題，還能根據表格題的特點和文章的結構嘗試設計表格，在很大程度上提高了學生獲取和整合信息的能力，培養了學生的創造性思維。通過這幾個任務的完成，學生已經充分熟悉了文章的內容，為接下來的閱讀策略做了很好的鋪墊。

Step 4：Reading Strategy：understanding the uses of examples.

圖11

圖12

圖13

圖14

設計意圖：

通過表格題的鋪墊，學生知道了文章中有大量的例子，教師就可以將學生引入到Readingstrategy—understandingtheusesofexamples，讓學生找出課文中的例子并分析這些例子的作用。再讓學生聽錄音，跟著錄音讀課文，使其進一步理解課文內容。

Step 5：Let’s make a TV interview about cultural differences.

圖15

設計意圖：

知識能力輸出：學生通過電視采訪，以小組為單位，帶著所學知識（不同國家文化差異）進行口頭表達的實踐。

小組活動：培養學生的合作精神。

Step6：Let’swriteanarticleaboutculturaldifferences.

圖16

設計意圖：

知識能力輸出：寫一篇關于文化差異的文章，讓學生帶著所學知識進行書面表達的實踐。

六、教學反思

本堂課從開始構思到最終定稿，一共做了三個備課方案。第一個方案是針對全文進行的閱讀任務。第二個方案是先讓學生挑出所有例子，然后學習閱讀策略，再根據例子閱讀文章。第三個方案是先讓學生挑出例子，然后根據例子設計閱讀任務，再學習閱讀策略。最后，筆者根據這篇文章的題材特點設計了閱讀任務，其可取之處主要有以下幾點：

1.整個教學設計體現了新的教學理念和新的課改精神：以學生為主體，讓學生以小組合作的方式設計表格，進行模擬電視采訪，引導學生自主合作與探究的精神，培養學生的創新精神和實踐能力。

2.創造性地對教材進行加工。根據文章體裁（interview）、文章的話題（cultural differences）以及閱讀策略（uses of examples）來設計閱讀任務。

3.閱讀策略的指導方法得當，關注文本，結合文中實例，對學生進行有效的指導。

4.教學環節設置緊湊、抓住關鍵、循序漸進、環環相扣、前后呼應，符合學生的認知發展規律。

5.運用與閱讀有關的素材，以圖片資料和視頻片段等進行呈現，既豐富了學生的背景知識，又激發了學生的學習興趣。

同時，本堂課的教學設計也存在一些缺點，例如：對生詞的處理較為粗糙；在教學閱讀策略時，應適當多給學生一些領悟、討論的時間。

作者信息：411228，湖南湘潭，湖南省湘潭市鳳凰中學