幼兒行為習慣的養成教育

鄭鳳花

常言道：“三歲看大，七歲看老。”三至六歲正是孩子的幼兒園教育時段，是對幼兒進行行為習慣養成教育的重要時期。那么，作為一名幼兒教師，如何抓住這一時期的幼兒心理特點，對幼兒進行行為習慣培養呢？

一、進行系統的常規性行為習慣教育

一個人的行為，總是要受到社會環境的影響。對于幼兒園的幼兒來說，幼兒園的常規習慣養成教育非常重要。作為一名幼兒教師，首先我們要讓他們懂得在幼兒園里什么事情可以做，什么事情不可以做，可以做的事情應該怎么做。例如，在區域活動中，教師要和孩子們商量設計區域規則，為區域材料設計標識，讓幼兒學會物歸原處，學會一一對應，形成一定的秩序感；在游戲活動中，應該先聽清楚老師的游戲規則，然后按照老師的要求去做；在生活活動中應該相互謙讓，有序地排隊，耐心地等待，不應該吵鬧甚至打斗；在午餐加點時間，應該保持安靜，細嚼慢咽，不應該說說笑笑；在體育活動中，應該注意安全，按照老師的指令排好隊，根據老師的要求去探索學習，不應該愛怎么做就怎么做；飯前、便后要洗手，飯后要漱口，并且按照標準的五步洗手法洗手……老師通過一系列的活動要求，在生活、學習、運動、游戲中有計劃、有目標地對幼兒實施教育，從而養成良好的行為習慣。

二、正確對待不良行為，多表揚少批評

幼兒園的孩子，心智發育還不夠完善，自我控制能力還比較弱。有時，雖然知道怎么做，應該怎么做，可是往往不按照老師的要求去做。其實，這種情況下，大多數并不是他們故意去犯錯誤，而是由于幼兒思維的特點造成的。當他們犯了錯誤，作為老師，我們除了耐心細致的說服教育外，可以樹立榜樣，通過潛移默化來影響幼兒。如，小朋友，你們看某某小朋友手洗得多認真呀！某某小朋友吃飯不說話，吃得可好了……幼兒園的孩子模仿能力很強，當我們這樣做的時候，往往會帶動一大批孩子按照我們的要求去做，收到非常不錯的效果。

三、創設生活情境，培養良好習慣

在主題活動中，我們可以根據主題活動為幼兒創設一定的生活場景，培養孩子的良好行為習慣。例如，中班的教育活動《文明小乘客》，我們可以創設一輛公共汽車，讓幼兒模擬乘坐汽車的場景，當有一位年邁老奶奶上車的時候，乘客應該怎么辦？通過這種情景模擬的體驗活動，對他們的行為習慣進行適當的評價，讓他們懂得應該主動為長輩讓座，知道關愛他人，養成良好的行為習慣。然后，在幼兒園內，老師應多仔細觀察，當他們在幼兒園內真正見到長輩，是怎樣做的，并加以適當指導，幼兒的好習慣就會慢慢培養起來。

四、教師引領，成為幼兒行為的榜樣

作為一名幼兒教育者，我們要求孩子做到的，首先自己應該做到，并且能夠起到示范帶動的作用。在幼兒園的日常活動中，老師就是幼兒學習的榜樣，幼兒天生好模仿，對周圍的一切事物都有好奇心，老師的一言一行、一舉一動無不影響著孩子的行為。如果孩子的行為不當，我們就大聲斥責，孩子們雖然暫時接受了我們的教育，但事實上，我們這種粗暴的處理問題的方式方法也會潛移默化地影響孩子。當孩子遇到問題的時候，同樣會采取大聲斥責甚至是大打出手的方式。當我們不注意衛生，廢紙到處亂扔的時候，我們教育孩子要養成不亂扔垃圾的好習慣，孩子們雖然聽進去了，也懂得了怎樣做，可在我們自己的帶動下，又怎么會去做好呢？反過來，當我們發現了孩子亂扔的廢紙，默默地把它撿起來的時候，雖然我們什么都不說，其實還是有很多的小眼睛默默地盯著我們看的，我們的行為也一定會慢慢的影響到我們的孩子的，以達到潤物細無聲的效果。

五、家園合作，共同培養幼兒的良好習慣

在《幼兒園教育指導綱要》中明確指出：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴”。幼兒良好的行為習慣養成，離不開老師的諄諄善誘，離不開幼兒園里的教育，但更離不開幼兒家庭的影響，父母是幼兒的第一任老師，父母的言行舉止直接影響著幼兒的成長。作為教師我們都知道，我們在幼兒園辛辛苦苦培養孩子的良好習慣，可是回到家里，有的家長配合不好，甚至無意中還進行了破壞，這樣就會使我們的教育變得蒼白無力。例如，我們天天教育幼兒不打架，不罵人，團結幼兒，有事和老師匯報。可事實上，當幼兒回到家里，特別是當家長知道孩子在幼兒園里受到了委屈，讓別的孩子欺負的時候，往往會教育孩子：你為什么不打回來？你怎么這么沒用呢？諸如此類的現象并不少見，結果我們費了一半天的教育，讓家長幾句話就給改變了，真的讓我們5+2=0了。對幼兒行為習慣的養成教育，我們可以通過家長會、家長開放日、家長志愿者、親子活動等形式，向家長宣傳科學的育兒知識，指導家長正確的對待幼兒的行為，并取得家長的理解與配合，以達到共同教育的目的，會起到事半功倍的效果。

總之，對幼兒行為習慣的養成教育，是一個非常艱巨的任務，也是一個長期的過程。需要我們幼兒教育工作者耐心細致的教育，不厭其煩的教育。同時，我們也要爭取家長等社會力量的支持，這樣能收到理想的教育效果。

參考文獻：

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