關(guān)于提升馬克思主義理論學(xué)科研究生科研能力的思考

邵彥敏+陳詩(shī)

摘 要：當(dāng)今時(shí)代是一個(gè)迫切需要對(duì)馬克思主義理論進(jìn)行深入研究的時(shí)代。這對(duì)馬克思主義理論的專業(yè)人才提出了新的更高的要求。馬克思主義理論學(xué)科研究生作為馬克思主義理論研究的重要儲(chǔ)備人才，肩負(fù)著建設(shè)和發(fā)展學(xué)科理論體系以及運(yùn)用理論解決現(xiàn)實(shí)難題的重要任務(wù)。這些任務(wù)的實(shí)現(xiàn)歸根結(jié)底取決于馬克思主義理論學(xué)科研究生的科研能力。然而，現(xiàn)階段馬克思主義理論學(xué)科研究生的科研素質(zhì)卻偏低、科研能力不強(qiáng)。針對(duì)這一問題，從提升馬克思主義理論學(xué)科研究生科研能力的角度出發(fā)，分析當(dāng)前馬克思主義理論學(xué)科研究生科研能力較弱的狀況以及產(chǎn)生的原因，并對(duì)提升馬克思主義理論學(xué)科的研究生科研能力提出對(duì)策性思考，具有十分重大的意義。

關(guān)鍵詞：馬克思主義理論; 研究生; 科研能力

DOI：10.15938/j.cnki.iper.2015.03.011

中圖分類號(hào)： G642 ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ? 文章編號(hào)：1672-9749（2015）03-0041-05

一、引言

當(dāng)今的中國(guó)，正處在大變革時(shí)期。針對(duì)國(guó)內(nèi)外形勢(shì)的新變化、新特點(diǎn)，需要以馬克思主義的視角加以透視與分析，用馬克思主義的立場(chǎng)、觀點(diǎn)與方法加以解決。因此，當(dāng)今的時(shí)代也是一個(gè)需要對(duì)馬克思主義理論進(jìn)行深入研究的時(shí)代。這既給馬克思主義的發(fā)展提供了一個(gè)極好的機(jī)遇和廣闊的發(fā)展空間，同時(shí)又對(duì)馬克思主義理論的專業(yè)人才提出了新的更高的要求。現(xiàn)實(shí)需要一大批高層次的馬克思主義理論人才。馬克思主義理論學(xué)科研究生作為馬克思主義理論研究的重要儲(chǔ)備人才，肩負(fù)著建設(shè)和發(fā)展學(xué)科理論體系以及運(yùn)用理論解決現(xiàn)實(shí)問題的責(zé)任和重?fù)?dān)。而能否承擔(dān)這一責(zé)任和重?fù)?dān)歸根結(jié)底取決于馬克思主義理論學(xué)科研究生的科研能力。

著名哲學(xué)家約翰·帕斯英爾在一次國(guó)際研究生教育哲學(xué)會(huì)議上強(qiáng)調(diào)說：“研究生教育的目的，就是為了培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)研究的能力，從而促使他們對(duì)一些重要的、帶根本性的問題進(jìn)行批判、做出判斷。”《中華人民共和國(guó)高等教育法》規(guī)定：“碩士研究生教育應(yīng)當(dāng)使學(xué)生掌握本學(xué)科堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)理論、系統(tǒng)的專業(yè)知識(shí)，掌握相應(yīng)的技能、方法和相關(guān)知識(shí)，具有從事本專業(yè)實(shí)際工作和科學(xué)研究工作的能力。”馬克思主義理論學(xué)科研究生的培養(yǎng)目標(biāo)就是要通過專業(yè)課和公共課的學(xué)習(xí)，掌握馬克思主義的基本理論與方法，了解馬克思主義理論研究的學(xué)術(shù)前沿與動(dòng)態(tài)，了解當(dāng)代西方社會(huì)思潮及相關(guān)學(xué)科的前沿動(dòng)態(tài)，理論聯(lián)系實(shí)際，運(yùn)用馬克思主義立場(chǎng)、觀點(diǎn)、方法解答中國(guó)特色社會(huì)主義的重大理論與現(xiàn)實(shí)問題，具有一定的從事科學(xué)研究的能力。2014年1月，教育部社科司委托清華大學(xué)馬克思主義學(xué)院艾四林教授、吳潛濤教授等主持開展高校馬克思主義理論學(xué)科建設(shè)基本情況調(diào)查。經(jīng)過近一年的調(diào)查研究，形成了國(guó)內(nèi)首份《高校馬克思主義理論學(xué)科發(fā)展報(bào)告（2013）》。《報(bào)告》在肯定2013年高校馬克思主義理論學(xué)科建設(shè)所取得的巨大成績(jī)的同時(shí)，也實(shí)事求是地指出了學(xué)科建設(shè)中存在的一些問題。其中，重要的一點(diǎn)就是馬克思主義理論學(xué)科研究生科研能力比較弱，不能適應(yīng)馬克思主義理論發(fā)展的需要。2013年習(xí)近平總書記在全國(guó)宣傳思想工作會(huì)議上指出，高校“要把馬克思主義作為必修課，成為馬克思主義學(xué)習(xí)、研究、宣傳的重要陣地。”[1]可以看出，以習(xí)近平同志為總書記的黨中央對(duì)馬克思主義的科學(xué)研究給予了高度重視。在此形勢(shì)下，全面提升馬克思主義理論學(xué)科研究生的科研能力，對(duì)于推進(jìn)馬克思主義研究，應(yīng)對(duì)復(fù)雜多變的國(guó)際、國(guó)內(nèi)局勢(shì)，具有十分重要的意義。

二、馬克思主義理論學(xué)科研究生科研能力存在的問題審視

馬克思主義理論學(xué)科研究生的科研能力，是馬克思主義理論學(xué)科研究生運(yùn)用馬克思主義的理論和方法去探索當(dāng)今世界的新情況和新問題所表現(xiàn)出來的能力。而現(xiàn)今馬克思主義理論學(xué)科研究生的科研能力不能滿足這一形勢(shì)發(fā)展的需要，呈現(xiàn)出整體相對(duì)較弱的狀況。

1.馬克思主義理論學(xué)科部分研究生的科研水平較低

馬克思主義理論學(xué)科是融意識(shí)形態(tài)性、知識(shí)性、科學(xué)性和實(shí)踐性等多種特性于一體的學(xué)科，這對(duì)于從事這一學(xué)科的研究生提出了較高的素質(zhì)要求，尤其較強(qiáng)的科研能力的要求。但目前馬克思主義理論學(xué)科的研究生科研水平卻相對(duì)較低，通過發(fā)表的學(xué)術(shù)論文和畢業(yè)的學(xué)位論文的數(shù)量和質(zhì)量體現(xiàn)出來。以東北某985高校馬克思主義學(xué)院為例，2013年學(xué)院在籍研究生460余人，其中博士研究生110余人，當(dāng)年公開發(fā)表學(xué)術(shù)論文共230余篇，人均近0.5篇，其中，CSSCI來源期刊60余篇，人均0.1篇。2014年在籍研究生460余人，其中博士研究生120余名，當(dāng)年公開發(fā)表學(xué)術(shù)論文230篇，人均近0.5篇，其中CSSCI來源期刊不到70篇，人均0.1篇。也就是說，近兩年來該大學(xué)馬克思主義學(xué)院研究生發(fā)表論文的數(shù)量較少，而且有學(xué)術(shù)意義和價(jià)值的更少。有相當(dāng)部分論文是與導(dǎo)師合作發(fā)表的，自己獨(dú)立發(fā)表論文數(shù)量更少。另外，還有將近三分之一的學(xué)生從未發(fā)表過學(xué)術(shù)論文。體現(xiàn)在學(xué)位論文上，已經(jīng)完成的學(xué)位論文大多停留在對(duì)馬克思主義理論相關(guān)問題的重復(fù)性描述上。該大學(xué)馬克思主義學(xué)院在學(xué)位論文復(fù)制比檢測(cè)中，相當(dāng)多的學(xué)生都超過要求的標(biāo)準(zhǔn)，甚至個(gè)別學(xué)生的論文復(fù)制比達(dá)到50%以上，更很少有創(chuàng)新性的研究成果。

2.馬克思主義理論研究的問題意識(shí)不足

英國(guó)學(xué)者波普爾認(rèn)為，科學(xué)始于問題。他指出，“我斷言，（科學(xué)）不是從觀察開始，并總是從問題開始，它們或者是實(shí)際問題，或者是已經(jīng)陷入困難的理論，一旦我們碰到問題，我們就可以研究它”。[2]在他看來，問題是科學(xué)發(fā)展的動(dòng)力源。還指出，“科學(xué)和知識(shí)的增長(zhǎng)永遠(yuǎn)始于問題，終于問題——越來越深化的問題，越來越能啟發(fā)新問題的問題。”[3]問題是理論研究的邏輯和現(xiàn)實(shí)起點(diǎn)。馬克思也指出，“問題就是公開的、無畏的、左右一切個(gè)人的時(shí)代聲音。問題就是時(shí)代的口號(hào)，它是表現(xiàn)自己精神狀態(tài)的最實(shí)際的呼聲。”[4]這就揭示了馬克思主義理論所特有的問題意識(shí)。馬克思主義的理論來源于對(duì)時(shí)代問題的關(guān)注，根據(jù)時(shí)代提出問題，依靠理論解答問題。其持久的生命力，正是在于它總是能夠認(rèn)清時(shí)代本質(zhì)，解答時(shí)代問題，把握時(shí)代方向。有效推進(jìn)馬克思主義理論研究，尤其重要的就是要有強(qiáng)烈的問題意識(shí)。當(dāng)前，馬克思主義理論學(xué)科研究生書齋化現(xiàn)象比較嚴(yán)重，欠缺質(zhì)疑經(jīng)典理論和學(xué)術(shù)權(quán)威的勇氣。其根源就在于缺乏問題意識(shí)。因?yàn)榍啡眴栴}意識(shí)，而不了解自己所感興趣的問題領(lǐng)域，對(duì)于所研究問題方向的歷史和現(xiàn)狀不能夠準(zhǔn)確把握，以致把前人早己論述過的內(nèi)容誤認(rèn)為是自己的新發(fā)現(xiàn)，甚至把前人早己否定了的錯(cuò)誤論點(diǎn)當(dāng)作創(chuàng)新點(diǎn)加以分析和研究。體現(xiàn)在學(xué)位論文上，集中表現(xiàn)為論文選題一般不善于發(fā)現(xiàn)問題，較少關(guān)注馬克思主義理論學(xué)科的熱點(diǎn)和前沿問題，即使關(guān)注，也往往停留在表面，所以出現(xiàn)了學(xué)位論文選題困難，有的研究生是從老師研究的課題中定題目，有的是導(dǎo)師給選定題目，更有甚者憑自己的一時(shí)沖動(dòng)選定題目，然后搜索己有研究，胡亂拼湊，寫出來的論文自然很少有學(xué)術(shù)價(jià)值。

3.馬克思主義理論學(xué)科部分研究生的科研創(chuàng)新能力不強(qiáng)

創(chuàng)新是科研的本質(zhì)屬性，如果沒有創(chuàng)新，科研就失去了其存在的必要和價(jià)值。馬克思主義是發(fā)展的科學(xué)，與時(shí)俱進(jìn)是馬克思主義的重要理論品質(zhì)。失卻創(chuàng)新性，馬克思主義理論研究就只能是低水平重復(fù)研究或無效研究。馬克思主義理論學(xué)科研究生應(yīng)該是能夠把握學(xué)科前沿、具有獨(dú)立思維意識(shí)的科研創(chuàng)新型人才。其創(chuàng)新能力通過對(duì)馬克思主義理論學(xué)科的原創(chuàng)性研究體現(xiàn)出來的。但事實(shí)上，目前很多高校的馬克思主義理論學(xué)科研究生的科研創(chuàng)新能力明顯不足。大部分馬克思主義理論學(xué)科研究生還是習(xí)慣于接受、理解和掌握課堂上教師所講授的馬克思主義理論基礎(chǔ)知識(shí)和經(jīng)典理論，缺乏用批判的眼光對(duì)前人理論提出質(zhì)疑的能力，不擅長(zhǎng)從全新的角度來思考馬克思主義理論中的一些僵化、教條的理論，并且通過現(xiàn)實(shí)的實(shí)踐來加以發(fā)展和創(chuàng)新。在科研中，局限在注解和闡釋已有的馬克思主義理論上，其中有對(duì)經(jīng)典馬克思主義理論的闡釋，也有對(duì)馬克思主義中國(guó)化理論的闡釋。還有的傾向于將相關(guān)文獻(xiàn)的研究方法和研究思想簡(jiǎn)單地重復(fù)或移植到自己的科研成果中，或者將前人的研究成果稍加推演或論證，或者證實(shí)已有馬克思主義經(jīng)典理論的正確性，學(xué)生本人很少有對(duì)馬克思主義理論的獨(dú)到的見解和原創(chuàng)性的研究成果。馬克思主義理論學(xué)科研究生創(chuàng)新能力不足的表現(xiàn)可以概括為“三個(gè)簡(jiǎn)單”：簡(jiǎn)單移植——只是對(duì)前人和他人研究方法的重復(fù)運(yùn)用;簡(jiǎn)單揭示表面現(xiàn)象——沒有深入研究馬克思主義理論的產(chǎn)生、發(fā)展的內(nèi)在聯(lián)系;簡(jiǎn)單延伸——只是進(jìn)一步證實(shí)前人關(guān)于馬克思主義理論研究的成果。

三、馬克思主義理論研究生科研能力的問題歸因

馬克思主義理論學(xué)科研究生科研能力較弱，總體來講是由多方面的原因造成的。但歸納起來，主要包括以下幾個(gè)方面：

1.缺乏對(duì)馬克思主義理論學(xué)科的學(xué)科信仰

學(xué)科信仰是指學(xué)科的研究者在對(duì)本學(xué)科的學(xué)習(xí)和研究過程中逐步培養(yǎng)起來的忠誠(chéng)于學(xué)科、對(duì)學(xué)科發(fā)展充滿信心的學(xué)術(shù)品質(zhì)。一般來說，任何學(xué)科的學(xué)科建設(shè)都應(yīng)該而且必須樹立和強(qiáng)化學(xué)科信仰。馬克思主義作為黨和國(guó)家的指導(dǎo)思想，是國(guó)家的主流意識(shí)形態(tài)，所以，樹立和強(qiáng)化馬克思主義理論學(xué)科信仰就顯得更為重要和非常迫切。馬克思主義理論學(xué)科的學(xué)科信仰是在對(duì)馬克思主義理論的充分認(rèn)可基礎(chǔ)上形成的對(duì)學(xué)科形象影響力的堅(jiān)定信念。馬克思主義理論學(xué)科研究生應(yīng)當(dāng)自覺樹立和不斷強(qiáng)化馬克思主義理論學(xué)科的學(xué)科信仰。馬克思主義理論學(xué)科研究生科研的動(dòng)力來自于對(duì)于馬克思主義的信仰。其重要作用在于激發(fā)馬克思主義理論學(xué)科的自信、強(qiáng)化馬克思主義理論學(xué)科的學(xué)術(shù)思維、孕育馬克思主義理論學(xué)科的學(xué)科精神。但是，近年來由于受國(guó)內(nèi)外大環(huán)境的影響，部分馬克思主義理論學(xué)科研究生在信仰方面出現(xiàn)了危機(jī)。尤其是隨著我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，文化意識(shí)的開放性使學(xué)生的價(jià)值觀呈現(xiàn)多樣性特征，信仰出現(xiàn)了多元化選擇。除了馬克思主義信仰外，還有多種非理性的信仰選擇，不信仰馬克思主義，甚至有的根本不知道信仰是什么或者認(rèn)為自己根本不需要信仰。這都在一定程度上導(dǎo)致了信仰迷茫和無法選擇的現(xiàn)象，為學(xué)生選擇馬克思主義信仰制造了障礙，研究生自然對(duì)馬克思主義理論學(xué)科的發(fā)展缺乏信心。沒有學(xué)科發(fā)展的自信，必然在科學(xué)研究上熱衷于模仿、抄襲、照搬權(quán)威學(xué)術(shù)思想，科學(xué)研究的能力自然不高。

2.馬克思主義理論學(xué)科研究生科研態(tài)度不夠端正

態(tài)度支配行動(dòng)。研究生只有樹立了正確的科研態(tài)度，才能將科研變成自己的自覺行為。大多數(shù)馬克思主義理論學(xué)科的研究生入學(xué)是為了拓寬自己的馬克思主義理論的知識(shí)面，提高自身的馬克思主義學(xué)術(shù)修養(yǎng)和科研能力，能為國(guó)家的經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展作出貢獻(xiàn)，這部分學(xué)生的科研態(tài)度是端正的。但還有相當(dāng)一部分學(xué)生是盲從“考研大軍”，可以稱作是“被考研”者。其中，有的人是為了逃避就業(yè)壓力，并沒有顧及自己的興趣愛好，只是根據(jù)考研的難易程度來選擇。結(jié)果雖然考試通過了，但是因?yàn)闆]有興趣，再加上課程內(nèi)容比較深?yuàn)W，使得很多研究生消極對(duì)待馬克思主義理論的研究。還有的人是受家長(zhǎng)意愿影響而選擇，有的人是希望在以后的就業(yè)中占據(jù)有利的位置，為了“一紙文憑”而選擇馬克思主義專業(yè)。這就使得很多馬克思主義理論學(xué)科研究生并沒有端正態(tài)度來面對(duì)科研，沒有足夠的動(dòng)力和激情投入到科研中去，對(duì)待科研的態(tài)度十分隨意甚至是敷衍。所以，一部分學(xué)生漫無目的學(xué)習(xí)，既不主動(dòng)地去參閱書籍或是進(jìn)行思考，也不主動(dòng)與導(dǎo)師聯(lián)系以取得指導(dǎo)，面對(duì)學(xué)期結(jié)課，無論開卷閉卷都通過死記硬背取得高分，即使發(fā)表論文，也是大量翻閱網(wǎng)上信息或照搬權(quán)威文獻(xiàn)，被動(dòng)科研，根本沒有自身的思考和探究，沒有自身學(xué)術(shù)和科研能力提高的強(qiáng)烈要求，一些學(xué)生對(duì)于學(xué)術(shù)論文的撰寫、學(xué)術(shù)報(bào)告、學(xué)術(shù)交流等學(xué)術(shù)活動(dòng)的參與采取消極的態(tài)度，往往會(huì)引發(fā)論文抄襲、剽竊他人研究成果等違紀(jì)現(xiàn)象的發(fā)生。

3.馬克思主義理論基礎(chǔ)知識(shí)薄弱

馬克思主義的理論性較強(qiáng)，其本身的特性要求研究生具備較強(qiáng)的基礎(chǔ)理論知識(shí)和較完善的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系。盡管馬克思主義理論學(xué)科的研究生生源數(shù)量很充足，但總體質(zhì)量不高，相當(dāng)一部分學(xué)生的馬克思主義理論基礎(chǔ)并不牢固，甚至存在粗疏之處。由于馬克思主義理論碩士點(diǎn)沒有相對(duì)應(yīng)本科專業(yè)，從大學(xué)本科課程體系與碩士學(xué)科體系的相互關(guān)系看，馬克思主義理論六個(gè)二級(jí)學(xué)位點(diǎn)大體上對(duì)應(yīng)于本科思想政治理論課四門必修課程和一門選修課，即“馬克思主義基本原理”對(duì)應(yīng)于“馬克思主義基本原理概論”、“馬克思主義中國(guó)化研究”對(duì)應(yīng)于“毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義體系概論”、“中國(guó)近現(xiàn)代基本問題研究”對(duì)應(yīng)于“中國(guó)近現(xiàn)代史綱要”、“思想政治教育”對(duì)應(yīng)于“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”、“馬克思主義發(fā)展史”和“國(guó)外馬克思主義研究”對(duì)應(yīng)于全部思想政治理論課程。只有思想政治教育既有本科專業(yè)，又是二級(jí)碩士學(xué)位專業(yè)，其他五個(gè)二級(jí)學(xué)位專業(yè)則沒有相應(yīng)的本科專業(yè)。因此，其他專業(yè)背景的研究生只學(xué)習(xí)了個(gè)別馬克思主義課程，絕大部分主干課程沒有系統(tǒng)地進(jìn)行過專業(yè)學(xué)習(xí)，馬克思主義理論專業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備嚴(yán)重不足。另外，由于馬克思主義理論學(xué)科研究生生源體現(xiàn)為多學(xué)歷、多專業(yè)、多類型。除了相近專業(yè)外，還有大批的理科學(xué)生報(bào)考，跨專業(yè)現(xiàn)象尤為突出，有相對(duì)應(yīng)馬克思主義專業(yè)理論基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)生寥寥無幾。東北某985高校馬克思主義學(xué)院每年報(bào)考研究生人數(shù)達(dá)360人左右，實(shí)際參加考試290～300人，每年的招生規(guī)模在100人左右，但生源質(zhì)量一般，211、985院校考生所占比例僅為30%～40%。[5]2013級(jí)一個(gè)二級(jí)學(xué)科碩士點(diǎn)共招收15名研究生，其中有2名來自思想政治教育專業(yè)，其他分別來自經(jīng)濟(jì)、管理、哲學(xué)、人文以及少數(shù)的理工科。這部分學(xué)生對(duì)馬克思主義的基本理論知識(shí)的掌握不夠，無法把握整個(gè)馬克思主義理論的邏輯體系。因此，在這樣一種專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)比較匱乏的基礎(chǔ)上搞科研，確實(shí)難度較大，這無疑成為制約馬克思主義理論學(xué)科研究生科研能力提升的重要因素。

4.缺少?gòu)氖埋R克思主義理論研究的科研氛圍

科研氛圍是指某個(gè)固定的場(chǎng)所中，一切與科研有關(guān)的事物長(zhǎng)期積累的一種文化沉淀。濃郁的科研氛圍是研究生從事科研活動(dòng)不可或缺的軟環(huán)境之一，也是研究生科研能力提升中不容忽視的要素和重要保障。然而，很多高校馬克思主義理論學(xué)科的研究生的科研缺乏濃厚的科研氛圍。首先，馬克思主義理論課的教學(xué)方式不利于研究生科研能力的培養(yǎng)。馬克思主義理論課的課堂教學(xué)基本上還是沿襲傳統(tǒng)的“講課——聽課——作業(yè)——考試”模式，有些課程教學(xué)結(jié)束后雖不進(jìn)行考試，只要求學(xué)生完成課程論文，但對(duì)課程論文的創(chuàng)新性要求并不高。在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，學(xué)生始終處于被動(dòng)地位，形成了學(xué)生的被動(dòng)思維方式，使學(xué)生對(duì)知識(shí)的尊重蛻變?yōu)閷?duì)教材和教師權(quán)威的崇拜，思維逐步僵化，以致喪失了自我獨(dú)立思考的意識(shí)。其次，在教學(xué)課程內(nèi)容的設(shè)置上沒有或很少涉及有關(guān)研究生科研能力培養(yǎng)的課程。長(zhǎng)期以來，馬克思主義理論學(xué)科的教學(xué)計(jì)劃缺少科研方面的教學(xué)內(nèi)容，在課程設(shè)置上沒有重視學(xué)生科研能力的培養(yǎng)，即使有也一般都僅局限于科研方法的理論指導(dǎo)，對(duì)研究生科研能力的培養(yǎng)缺乏具體的、系統(tǒng)的訓(xùn)練。再次，馬克思主義理論學(xué)科的研究生平常的科研活動(dòng)比較少，不能像其他學(xué)科的學(xué)生那樣，經(jīng)常出去參加大型的理論研討會(huì)等，接觸本學(xué)科的專家學(xué)者的機(jī)會(huì)更少，研究生學(xué)術(shù)風(fēng)氣尚不夠濃厚，學(xué)生不能在濃厚的科研學(xué)術(shù)氛圍里得到熏陶。最后，不完善的科研獎(jiǎng)懲機(jī)制。大部分高校馬克思主義理論學(xué)科雖然有的建立了研究生科研獎(jiǎng)懲制度，但都未能建立完善的研究生科研活動(dòng)的相關(guān)獎(jiǎng)懲機(jī)制，科研獎(jiǎng)懲機(jī)制的不完善導(dǎo)致研究生群體中未能形成人人搞科研、人人參與科研的良好氛圍。

四、提升馬克思主義理論學(xué)科研究生科研能力的對(duì)策建議

馬克思主義理論學(xué)科研究生的科研能力不是與生俱來的，受很多相關(guān)因素的影響，因此，需要從馬克思主義理論的學(xué)科信仰、問題意識(shí)等多方面全方位的構(gòu)建其提升的對(duì)策建議。

1.堅(jiān)定馬克思主義理論學(xué)科的學(xué)科信仰

馬克思主義理論學(xué)科研究生科研的根本動(dòng)力應(yīng)來自于對(duì)于馬克思主義理論學(xué)科的學(xué)科信仰。堅(jiān)定的學(xué)科信仰對(duì)馬克思主義理論學(xué)科研究生的科研能力的提升具有決定性影響。馬克思主義是黨和國(guó)家的根本指導(dǎo)思想，馬克思主義理論學(xué)科在我國(guó)哲學(xué)社會(huì)科學(xué)中是基礎(chǔ)理論學(xué)科、領(lǐng)頭羊?qū)W科，是關(guān)系黨和國(guó)家前途命運(yùn)的生命工程學(xué)科。[6]馬克思主義理論學(xué)科研究生的學(xué)科信仰可通過學(xué)科發(fā)展歷史和現(xiàn)狀教育及確立學(xué)科建設(shè)主體地位獲得實(shí)現(xiàn)。將馬克思主義理論學(xué)科的發(fā)展歷史和現(xiàn)狀作為理論進(jìn)行教育是培養(yǎng)學(xué)科信仰的重要途徑。這需要在進(jìn)行經(jīng)典的馬克思主義理論教育的基礎(chǔ)上，適當(dāng)?shù)难?qǐng)國(guó)內(nèi)外知名的馬克思主義理論的專家和學(xué)者講解學(xué)科產(chǎn)生、發(fā)展歷程，促進(jìn)研究生更多地關(guān)注學(xué)科理論和現(xiàn)實(shí)前沿問題。另外，信仰教育也要敢于觸及深層次的思想問題，比如可以針對(duì)當(dāng)前社會(huì)的熱點(diǎn)和難點(diǎn)問題，針對(duì)西方思潮中帶有傾向性的問題，有的放矢，引導(dǎo)學(xué)生作出正確的判斷和選擇，解答學(xué)生中普遍存在的疑問，使學(xué)生明辨是非，學(xué)會(huì)運(yùn)用馬克思主義的立場(chǎng)、觀點(diǎn)、方法分析問題，從思想上真正接受并堅(jiān)定馬克思主義信仰。只有這樣，才能培養(yǎng)馬克思主義理論學(xué)科研究生的學(xué)科信仰，從根本上激發(fā)他們提高自身科研能力的積極性，發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性，積極的自我培養(yǎng)，并達(dá)到事半功倍的效果。

2.科研以需求和問題為導(dǎo)向

馬克思主義是一個(gè)植根實(shí)踐、指導(dǎo)實(shí)踐和推動(dòng)實(shí)踐不斷發(fā)展的理論體系。“我們決不把馬克思的理論看作某種一成不變的和神圣不可侵犯的東西;恰恰相反，我們深信：它只是給一種科學(xué)奠定了基礎(chǔ)，社會(huì)黨人如果不愿落后于實(shí)際生活，就應(yīng)當(dāng)在各方面把這門科學(xué)推向前進(jìn)。”[7]馬克思主義理論學(xué)科研究生的科研必須貼近社會(huì)發(fā)展需要的實(shí)際，勇于提出新問題，以需求和問題為導(dǎo)向，選擇馬克思主義發(fā)展進(jìn)程中的重大理論和實(shí)踐問題，進(jìn)行戰(zhàn)略性、前瞻性、全局性的研究。所謂需求，主要是時(shí)代和實(shí)踐發(fā)展的需求、中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)發(fā)展的需求、人民的需求。所謂問題，主要是馬克思主義發(fā)展進(jìn)程中提出的重大理論問題和實(shí)踐問題。[8]問題要建立在對(duì)現(xiàn)實(shí)的需求之上。問題的提出要體現(xiàn)對(duì)現(xiàn)實(shí)問題的穿透力。當(dāng)前，馬克思主義理論研究直面現(xiàn)實(shí)，就是要對(duì)當(dāng)代世界資本主義各種變化和發(fā)展趨勢(shì)、發(fā)展?jié)摿蜕芷谧鞒龌卮穑瑢?duì)當(dāng)代世界社會(huì)主義遭遇的挫折和低潮、科學(xué)社會(huì)主義的未來命運(yùn)和發(fā)展道路作出解答，對(duì)中國(guó)特色社會(huì)主義的成功經(jīng)驗(yàn)和遇到的挑戰(zhàn)作出解釋，密切關(guān)注黨的理論創(chuàng)新最新成果、改革開放和社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)新鮮經(jīng)驗(yàn)、改革發(fā)展穩(wěn)定面臨的重點(diǎn)難點(diǎn)問題。馬克思主義理論專業(yè)研究生學(xué)位論文的選題宗旨就應(yīng)該培養(yǎng)研究生的問題意識(shí)，讓學(xué)位論文圍繞著具體的問題展開，實(shí)現(xiàn)馬克思主義理論和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系與當(dāng)代現(xiàn)實(shí)需求的緊密結(jié)合，使論文選題體現(xiàn)高度的現(xiàn)實(shí)關(guān)切性。

3.寓科研能力的培養(yǎng)于教學(xué)之中

馬克思主義理論學(xué)科研究生的教學(xué)應(yīng)不斷改進(jìn)和創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式，寓科研能力的培養(yǎng)于教學(xué)之中。在教學(xué)內(nèi)容上，首先應(yīng)夯實(shí)馬克思主義理論的專業(yè)基礎(chǔ)。馬克思主義經(jīng)典原著掌握得扎實(shí)與否直接關(guān)系到研究生科研能力的強(qiáng)弱。馬克思主義經(jīng)典著作是馬克思主義基本原理形成的依據(jù)和第一手資料。要通過開設(shè)經(jīng)典文獻(xiàn)導(dǎo)讀課程引導(dǎo)學(xué)生閱讀馬克思主義經(jīng)典著作，使學(xué)生真正領(lǐng)會(huì)馬克思主義的基本理論和觀點(diǎn)，把握整個(gè)馬克思主義理論的邏輯體系，增強(qiáng)其運(yùn)用馬克思主義理論解決實(shí)際問題的能力。其次，前沿性的知識(shí)是研究生進(jìn)行創(chuàng)新研究的基礎(chǔ)。只有了解學(xué)科和研究領(lǐng)域的最近研究成果，才有可能進(jìn)行創(chuàng)新性的研究。為此，在課程教授內(nèi)容設(shè)置上還應(yīng)將課程教學(xué)與馬克思主義理論的前沿和熱點(diǎn)問題相結(jié)合。再次，在課程設(shè)置上還應(yīng)增加對(duì)研究生進(jìn)行科研能力培養(yǎng)的內(nèi)容。目前世界發(fā)達(dá)國(guó)家的許多高校在教學(xué)計(jì)劃中都明確規(guī)定，大學(xué)從低年級(jí)開始參加科學(xué)研究。其目的是讓學(xué)生了解科研方法，以使他們系統(tǒng)掌握科研的理論知識(shí)，為從事科研奠定基礎(chǔ)。在教學(xué)模式上，必須改變單向灌輸式的傳統(tǒng)教學(xué)模式，構(gòu)建發(fā)揮研究生主觀能動(dòng)性的“啟發(fā)式”教學(xué)。在講授馬克思主義理論基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，積極開展討論式、辯論式、案例式、演講式等多種形式的教學(xué)模式，促使研究生用相關(guān)的馬克思主義理論知識(shí)分析與課程有關(guān)聯(lián)的熱點(diǎn)和難點(diǎn)，調(diào)動(dòng)馬克思主義理論學(xué)科研究生對(duì)專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，激發(fā)研究生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新意識(shí)。

4.通過學(xué)術(shù)活動(dòng)營(yíng)造良好的科研和學(xué)術(shù)氛圍

良好的科研和學(xué)術(shù)氛圍是提高研究生科研意識(shí)和科研能力的“催化劑”。各類學(xué)術(shù)活動(dòng)的開展可以為研究生們提供一個(gè)交流、探索的平臺(tái)，能給研究生帶來思想的沖擊、知識(shí)的豐富、創(chuàng)新觀念的產(chǎn)生等等，從而調(diào)動(dòng)其參與科研的積極性。學(xué)生通過參與學(xué)術(shù)活動(dòng)，積極地討論學(xué)術(shù)、研究學(xué)術(shù)，濃厚的學(xué)術(shù)氛圍便產(chǎn)生了。濃厚的學(xué)術(shù)氛圍反過來又能在一定程度上促使學(xué)生積極參與科學(xué)研究，進(jìn)行學(xué)術(shù)探討與創(chuàng)新。具體來講，一是通過定期邀請(qǐng)國(guó)內(nèi)外馬克思主義理論學(xué)科的知名專家、學(xué)者做學(xué)術(shù)報(bào)告和名家講座，創(chuàng)造條件積極支持研究生參加各種學(xué)術(shù)會(huì)議。二是在學(xué)校內(nèi)部定期積極舉辦師生學(xué)術(shù)茶座、師生座談會(huì)、研究生學(xué)術(shù)論壇等活動(dòng)，加強(qiáng)研究生與導(dǎo)師、研究生與研究生之間的交流和學(xué)術(shù)探討等。三是加強(qiáng)與國(guó)內(nèi)外其他高校之間的合作與交流。國(guó)家通過進(jìn)一步落實(shí)和完善院校國(guó)際學(xué)術(shù)交流的扶持政策，鼓勵(lì)支持國(guó)際間研究生培養(yǎng)的“請(qǐng)進(jìn)來”和“走出去”。通過國(guó)際交流，拓展研究生的知識(shí)面和研究視野，促進(jìn)研究生科研創(chuàng)新能力的培養(yǎng)與發(fā)展。

5.科研組織管理制度上的保障

研究生科研能力的提升，離不開與科研相關(guān)的各項(xiàng)組織管理制度的保障。加強(qiáng)科研組織管理制度建設(shè)是提升馬克思主義理論學(xué)科研究生科研能力的外部保障。首先，應(yīng)健全科研規(guī)章制度，使馬克思主義理論學(xué)科研究生的科研活動(dòng)制度化。馬克思主義理論學(xué)科應(yīng)根據(jù)本學(xué)科的實(shí)際，考慮到學(xué)術(shù)活動(dòng)開展過程中的情況，制定和完善本學(xué)科科研活動(dòng)的各項(xiàng)規(guī)章制度，使科研活動(dòng)的開展有章可循，從制度上保障科研活動(dòng)的順利進(jìn)行。其中，包括研究生科研活動(dòng)開展的實(shí)施細(xì)則、研究生參與學(xué)術(shù)活動(dòng)的相關(guān)管理規(guī)定、研究生科研獎(jiǎng)懲制度、學(xué)位論文管理的具體制度等。科研獎(jiǎng)懲是指對(duì)研究生參與學(xué)術(shù)活動(dòng)情況的考評(píng)，將研究生參與科研活動(dòng)的數(shù)量與質(zhì)量，以及活動(dòng)成果（如活動(dòng)報(bào)告、活動(dòng)總結(jié)、相關(guān)論文）都要納入考評(píng)范圍之內(nèi)，以督促和鼓勵(lì)研究生參與科研學(xué)術(shù)活動(dòng)，使研究生在活動(dòng)中有所收獲。規(guī)范研究生學(xué)位論文管理的具體制度，規(guī)范學(xué)位論文的開題、預(yù)答辯、盲審、答辯等各環(huán)節(jié)的制度等，研究實(shí)施各環(huán)節(jié)的淘汰制度，并每年評(píng)選出優(yōu)秀博碩士論文，給與獎(jiǎng)勵(lì)，為學(xué)位論文質(zhì)量提供制度保障。

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