稱職的高一年級教師應注意的最基本問題

王維進 姚國平

摘要：高一年級非常關鍵，是初中學習生活向高中轉變的重要階段，是一個分水嶺。要想教育好高一學生，每一位老師都應該從基礎做起，先成為學生們的良師益友。本文從弄清高一階段在整個高中階段的重要地位，了解十六、七歲孩子的共性心理特點，研究高中的學習特點和學生的學習現狀，耐心幫助學生制訂較為科學的學習計劃，引導學生形成腳踏實地的學風等五個維度，來闡釋稱職的高一年級教師應注意的最基本問題。

關鍵詞：心理特點;學習特點;學習現狀;學習計劃;學風

中圖分類號：G635.1文獻標識碼：A ? ? 文章編號：1992-7711（2015）17-019-2

一、要真正弄清高一階段在整個高中階段的重要地位

一方面，是心理發育的轉折點，在這一階段，大多數學生仍在青春期，青春期的種種生理及心理的快速變化會讓學生產生諸多困惑，表現在前后行為矛盾沖突，情緒變化無常，家長也一時難以適應，與孩子無法很好溝通，教育就顯得力不從心;另一方面，是學習的轉折階段，不僅高一的課程是高中最基礎、最重要的，與初中課程比較，無論是知識點，還是學科思想、方法，都不可同日而語，而且高一階段所形成的學習方法、學習習慣及學習態度將貫穿整個高中，影響其最后的成敗。

有相當一部分高一新生，入學之后由于不能適應新的學習環境，又不知道該如何獲得幫助，在跨越新的學習階段時存在著明顯的“過渡期”，表現為人際間的淡漠、情緒的低落、心理上的鎖閉、學習上的困惑、行為上的惰性等不適應癥狀，直接影響到學習。所以，如何讓學生順利完成從初中到高中的轉型，完成青春期的過渡是我們學校、家庭這一階段工作的重中之重。作為高一年級的教師，我們應該做些什么？

二、要盡力了解十六、七歲孩子的共性心理特點

1.獨立意識增強，渴望尊重與理解。一方面，隨著年齡的增長，自我意識的提升，他們的獨立性急劇增強，自認為已經長大成人，學到了不少知識，對周圍世界也有了一定的認識和了解，可以用自己的理論解釋周圍的現象，可以獨立判斷是非曲直，能夠做自己命運的主人。于是他們不愿意再被動地聽從父母和老師教誨和安排，總是想自作主張。這種從被動到主動，從依賴到獨立的轉變，對于青少年來說是成長的必由之路。他們需要你把他當大人看待，他們希望享有與成人一樣的權利，他們經常想為什么大人可以如此，而我卻不能。此時的他們非常敏感，老師、家長對他們稍有不公正，他們就會覺得這是與自己過不去，就感覺特別冤，叛逆和逆反表現比較突出。另一方面，他們畢竟還是未成年人，在認識、情感、行為上均未擺脫孩子氣，缺乏必要的知識和能力。尊重與理解的需要也是從這一年齡開始刻意追求的。如果自尊心長期得不到滿足，就會破罐子破摔，不求進取。

2.好奇心增強，求知欲旺盛。進入高中階段，孩子智力的各因素迅速發展，逐步擺脫兒童的智力模式。理論思維的確立及觀察力、記憶力、想象力的全面發展，使高中生智力發展產生了質的飛躍而達到新的高峰，達到相對成熟。創造性能力和創造性個性品質迅速發展，使高中生對周圍的新事物非常好奇，有較強的探究意識，喜歡批判舊事物，崇尚新事物，這也是部分高中“追星族”產生的思想基礎，某些學生對學習不感興趣，而對體壇名將、賽場風云、影視明星、歌壇新秀、青春偶像、奇聞軼事等常常滔滔不絕正是好奇心強的體現。

3.心理沖突加劇，情緒行為多變。處在青春期的青少年，至少面臨著三方面的壓力和挑戰：身體正在急劇發育和成熟，使他們積蓄了大量的能量，容易過度興奮;另一方面學習的任務很重，不得不面對激烈的競爭，心理壓力普遍比較大;隨著年齡的增長，他們渴望對外部社會有更多的了解，人際交往也逐漸增多，各種各樣的信息紛至而來，這就使他們要處理的問題越來越多，越來越復雜了。

但這一時期，他們的大腦的神經機制并沒有發育健全，調節能力還比較差，因此面對各種壓力和刺激，情緒的兩極性表現得十分突出，常常喜怒皆于形色，情緒忽高忽低，特別不穩定。

三、要深入研究高中的學習特點和學生的學習現狀

1.高中的科目更深奧，更系統，更需要抽象思維能力。那種延用初中死記硬背、照搬照抄的方法已不管用，通過文山題海、機械訓練也沒有什么效果了，要多思考多分析，運用抽象概括能力才能把高中知識學好。

2.高中學習有了更大的自由度，更需要自覺性。到了高中，老師教學不再像初中那樣，要求學生什么需要記、什么需要背、什么是重點，填鴨式的教學很少了，甚至有時作業都是集體講評，自習課時間也都要求自己把握。這個時候就需要孩子有自主學習的能力與習慣了。

3.學習強度加大，更需要注重勞逸結合。我們發現一些高中學生學習壓力大，課間不休息，晚上學習到一兩點鐘，第二天在教室里哈欠連天，無精打采，學習效率低。事實上，學習時大腦處于高度緊張興奮狀態，要消耗大量的血液和氧，這就需要及時供血供氧，通常的方法一是提供充足的營養，二是休息運動。營養方面大多數家長是非常盡心的，而對孩子的休息運動不是很重視。休息能防止腦神經細胞因過度興奮而衰竭，又可給其補充已消耗的能量。所以不能“開夜車”、“打連班”，要保證每天睡眠充足，適量運動。

4.學習的優越感喪失，會產生很大的心理落差。很多同學在初中時是班級的尖子，是中心人物，受到同學和老師的更多關注、愛護及尊重。進入高中，特別是進入像我們這樣的縣中后人才濟濟，這種中心位置沒有了，老師和同學不像以前那么關注自己了，心中就容易失落，灰心喪氣，失去交往和學習的熱情，甚至產生自卑、抑郁等不良情緒。

四、要耐心幫助學生制訂較為科學的學習計劃

一份完整的學習計劃通常包括學習目標、時間安排、具體的實施辦法等內容。制訂學習計劃時，家長一定要引導孩子充分考慮一下幾個方面：

Why（為什么）——為什么學習。即學習的目的和意義，這是學生積極、主動學習的動力。

What（什么）——學什么，達到什么目的。即學習的對象及目標，這是學習計劃的實質性部分。

Who（誰，主語）——我是“誰”。即學生的實際情況，例如，學生的基礎水平、學習能力、個性特點、學習風格、優勢和弱項等。這是保證切實可行的重要前提。

Whom（誰，賓語）——向誰請求學習幫助，與誰一起學習。一個好的老師，一個學習能力強的學習伙伴，對學生的學習都是極大的促進。

How（怎么樣）——具體的學習方法和措施。這是確保學習計劃得以實施的必要條件。

在幫助學生制訂學習計劃的過程中，老師們還應特別注意以下幾個方面：

1.學生的“最近發展區”在哪里？學生的“最近發展區”是指學生的現有水平與經過一定努力可以達到的水平之間的區域。根據學生的“最近發展區”確定學習目標，可以避免學習目標過低，對學生的學習沒有刺激和激勵的作用;也可以預防“好高騖遠”的惡果傷害學生的學習熱情和學習積極性。

2.如何保證學習計劃切實可行？切實可行的計劃必須保證每一環節、每一步驟的有效性。學習心理專家認為，保證計劃切實可行的一個有效辦法是對目標進行分解。

3.計劃通過實施才有意義和價值。在幫助學生制訂好學習計劃后，教師還應經常督促學生執行學習計劃，定期檢查學生完成學習計劃的情況，并根據實際情況幫助學生調整學習計劃。

五、要注意引導學生形成腳踏實地的學風

不要不切實際地提出達到班級甚至年級前多少名的要求，要注意引導學生進行縱向比較，不要過多地進行橫向比較，那樣是比較難以找到感覺的，那樣的話，在大多數情況下可能是痛苦和失望遠多于歡樂。要引導學生小坡度、密臺階地拾級而上，腳踏實地上好每一節課，過好每一天，每一節都注意盡量減少失誤，每節課減少0.01分的失誤，積累3年，3年就是2×8×（365-20-60-80-5）×0.01+1×8×（365-20-80-5）×0.01=52.8分，52.8分是什么概念？這可以使一個原本僅能考取本三的學生去考取本一。

要注意引導學生腳踏實地去多聽、多練、多想（上課時認真聽;上課和課后認真做;做好后認真反思，并力求升華為學科思維能力）。好多教師與學生交流時總是停留于“上課你聽懂嗎？”試請問有幾個真正上課都聽不懂的學生呢？如果真的連聽都聽不懂，那真的就完了。舉一個很常見的例子：一個班主任一般情況下每天都會到操場看學生做兩次廣播操，三年下來不少于一千次，最后有幾個班主任不會做廣播操？這個例子充分說明多練、多思的重要性。