音樂對兒童成長的正面力量

謝晨露

（北京師范大學，北京 100875）

音樂對兒童成長的正面力量

謝晨露

（北京師范大學，北京 100875）

兒童成長過程中會受到多方面的影響，會有正面亦會有反面作用，而音樂作為“德智體美”中美育的一部分，不僅是對兒童美學方面的熏陶，還是對兒童德智發展有重要作用。文章將從音樂對兒童成長中的正面力量進行闡述。

音樂教育；兒童成長；提升能力

世界著名教育家蘇霍姆林斯基，對音樂教育的意義和作用曾經作過這樣精彩的描述：音樂是思維強有力的源泉。偉大的科學互匠愛因思坦也說：“偉大的科學家和偉大的音樂家兩者在這一點上是相同的——他們都是偉大的詩人。”傳統的教育只重視左腦的發展，但經現代國內外科學家研究表明：左右腦的功能雖然側重不同，但它們之間有幾億根神經相連，兩半球大腦只有共同活動，互相合作，才能得到高度發展。音樂的學習可以促進右腦的發育，促進大腦發展，為人的成長提供正面力量。名人的小故事便能反映出這一點：古希臘學者畢達哥拉斯有一個敏銳的音樂耳朵。對于鐵匠打鐵的聲音，人們都習以為常，并不覺得他們彼此之間有什么不同。但他卻聽出了差別。有一天路過一家鐵匠鋪，就聽出這一家的敲擊聲比其它的更諧和悅耳。他量了量鐵砧和鐵錘的大小，終于發現了音響的和諧與發聲體存在一定比例關系的規律；著名科學家錢學森對不少藝術品種都富有修養，喜歡彈鋼琴，他的夫人是著名的聲樂家、中央音樂學院的教授蔣英，他曾說過：“......在我對一件工作遇到困難而百思不得其解的時候，往往是蔣英的歌聲使我豁然開朗，得到啟示......我錢學森要強調的一點，就是文藝與科技的相互作用。”愛因斯坦從小喜歡音樂，音樂活躍了他大腦的思維能力——眾多實例可以證明音樂能促進大腦發展。因此，音樂教育可以激發孩子的思維，賦予孩子創造力。同時，幼兒期是音樂智能發展和潛能激發的黃金期，4-6歲的孩子處于“絕對音高”的最佳培養時期，也是接受音樂、學習音樂技能的最佳時期。因此我認為可以在幼兒期通過音樂可以促進幼兒各方面能力的發展。

音樂教育是一種特殊的美感教育，它將旋律、節奏、和聲、聲調等音樂要素有機地組合起來，將美好的情感付諸聲音的表達中，以使人們產生強烈的情感體驗。幼兒雖然不能清晰的知道自己聽到的音樂是什么音符什么和聲，但是音樂會傳達給兒童美好的情感，音樂中的優美歡樂的旋律會帶給兒童快樂，在不知不覺中接收了音樂中傳達的正面力量。例如，幼兒園的老師常常會借助兒歌來讓孩子們感受音樂，從中獲得情感體會。例如，幼兒園老師讓孩子聽音樂玩搶椅子游戲，歡快的曲子會促使孩子不自覺蹦蹦跳跳，而舒緩的曲子會讓孩子放慢腳步輕輕踩起小碎步。例如，老師教孩子唱《世上只有媽媽好》，孩子學會了之后回家就能唱出來給媽媽聽，并能很自然的流露出對媽媽的愛；兒歌《春天在哪里》，通過旋律和歌詞，向孩子傳遞大自然的美好，也讓孩子可以通過音樂想象大自然的模樣。音樂還會激發孩子的想象力。同一首曲子，可以有不同的表達——《蝸牛與黃鸝鳥》，若孩子想象中的蝸牛是十分努力急急忙忙往上攀爬要追趕黃鸝鳥的，那么就可以加快唱歌速度。反之，若孩子想象中的蝸牛是很慢很慢不急不忙往上爬的，那就可以放慢唱歌速度。再比如一首兒童鋼琴曲小毛驢，一個兒童能彈出走、跑、跳不同風格的曲調來，他才是真正理解了音樂，應該受到鼓勵。不同的速度、節奏可以表達不同的意境和情感，讓孩子們用他們的想象力定義他們唱的兒歌，使孩子天馬行空的想象，潛移默化地提高孩子的創造力。在學習音樂的同時，發展了孩子的創造力和情感因素，在參與音樂實踐活動（例如學唱歌和樂器）中獲得能量，受到教育，才能得到發展。

通過學音樂可以發展孩子的理解力、記憶力和動手自理能力。大家不難發現，學習鋼琴、二胡、小提琴、琵琶、笛子等等樂器的孩子，不僅擁有一技之長，他們的智力在學習音樂的同時也得到了開發，因為在學習器樂的過程中，眼、腦手、腳甚至全身的活動會促進右腦的開發，從而開發了孩子的智力發育。音樂的熏陶使他們比其他孩子更多了一些音樂素養，使綜合素養也更高人一等。學音樂，還可以盡可能充分地開發人腦的生理機能,提高孩子的協調能力。醫學家發現，音樂家的大腦比普通人要發達得多，特別是大腦左半球容量比普通人多。在音樂的學習中，不單單是唱出歌詞、彈出音符，更重要的是要表達自己所表演的曲子得內容和情感，雖然音樂沒有空間造型性和語義符號性，是看不見摸不著的，但是通過“聯覺反應機制”——即由一種感覺引起其它感覺的心理現象，可以讓人產生高度的共識，因此在表達音樂時，不僅要理解其內容和表達的情感，還要通過自己的處理呈現到聽眾面前，這就需要孩子的理解力和音樂表達能力。同時，在音樂中有許多情感不是語言所能表達的，因此長期學習音樂的孩子能夠從音樂中感受到音樂所包含的樂思，而不需要通過語言來轉述給他們。這也使他們在文學中的感受力更強于一般人，他們可以更容易在文學作品中理解其中包含的情感。

音樂可以發展幼兒的基本音樂能力。幼兒階段是各種感官發育最迅速的時期，4-6歲學習音樂的兒童，是培養“絕對音高”的最佳時期，也是聽力培養最重要的時期。這也促使學音樂的孩子英語聽力都不差，并且對語言的學習模仿能力也極強。

音樂還能促進兒童的交往能力發展。在學校的文藝演出中，有一技之長的孩子更有演出的機會，上臺演出不僅鍛煉孩子的心理素質，也讓他們能夠有一個展示自己的舞臺，這不僅能增強他們的自信心和表演欲，還能促使兒童的交往能力，讓他們不會害羞于表現自己。世界各國的語言是不同的，但音樂卻是通用的語言，這說明了音樂是人與人心靈溝通的橋梁，進而促進人際交往。不同的音樂表達人不同的心境，在音樂中自然地使人相互了解，進行“無聲”的交流。

音樂還能美化幼兒的心靈，若幼兒經常接受音樂的熏陶，音樂會帶給他們愉悅的心情，讓他們內心平靜，情緒穩定，對幼兒情感的發展起到良好的調節作用。學習音樂是一個克服情緒化的過程，因為學習器樂的過程是一個艱難又有趣的過程，對曲子難度的不斷升級孩子會產生畏懼心理，克服畏懼心理是克服情緒化的一道門檻，而好聽有趣的曲子又是吸引孩子繼續學習并克服畏懼心理的條件，不斷的克服自身的情緒化，會讓孩子有強大的抗壓能力和穩定的情緒，并能很好地控制自己情緒，有利于成人后為人處世的發展。

音樂直接影響人的情緒，所以在人的理性和智力教育中都占有重要的位置，積極向上的音樂對理性和智力的培育都有正面的作用。鋼琴之所以被稱為樂器之皇，是他寬廣的音樂表現力能極大地影響和感染人喜怒哀樂的情緒，使之上升為人特有的情感，所以世界各國都很重視面向孩子的鋼琴教育。由于鋼琴和鋼琴曲都是人類高度智力的產物，所以鋼琴教學也是一種高級智力教育。

當今社會，越來越多家長選擇在孩子三四歲時讓孩子學習樂器，這也足以看出家長對音樂教育的重視程度以及音樂的力量引發了家長們極大的注意，而且音樂對孩子一直都產生著重要的正面力量。據日本朝日期刊對2006年日本最高學府東京大學的106名欣賞進行過調查統計，其中一半以上的學生都學習過音樂，可見音樂學習對兒童成長的正面影響。

因此，音樂的正面力量一直影響著兒童成長，我們也要呼吁社會加強對音樂教育的重視程度，從幼兒教育開始加強音樂熏陶，讓它對更多兒童的成長起積極作用。

[1]陳暉.淺談音樂教育在幼兒成長中的作用[J].絲綢之路,2009(12).

[2]齊毅.幼兒音樂教育對兒童成長的影響[J].才智,2011(17).

[3]谷振平.淺談音樂在兒童教育中的作用[J].青春歲月,2014(05).

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1005-5312（2015）08-0095-01