Flash動畫制作在《解剖學》中的應用與實踐
——以神經沖動上傳為例

周瑤（黃岡職業技術學院，湖北黃岡　438000）

Flash動畫制作在《解剖學》中的應用與實踐
——以神經沖動上傳為例

周瑤
（黃岡職業技術學院，湖北黃岡438000）

目的 探討Flash動畫制作在《解剖學》教學動畫的制作方法。方法根據Flash動畫表現特點和醫學解剖及原理特點，研究感覺纖維上傳沖動的路徑和特點，并以之為范例進行實踐操作，制作出符合教學要求的動畫。結果成功制作出以上傳神經沖動為單元的解剖學動畫，以動態、直觀的方式表達了感覺神經的傳遞路徑，有利于醫學教學。結論 Flash動畫制作可以在醫學教學中進行應用并實踐。

Flash動畫解剖學教學

隨著數字技術的推廣和進步，信息傳播加速擴展，高速度學習效益要求也空前提高。醫學院校學生需要更加直觀的、容易接受的教學方式方法。新的醫學教學方法的應用要求日益突出，我們有義務為這些教學技術做出探索的努力。

Flash是當前網絡上應用最廣泛的動畫制作軟件之一，它的功能日趨強大，表現效果絢麗多彩、動感十足，軟件體積小巧，程序語言ActionScript3.0升級，其高效特性，使之在多個領域得到廣泛的應用。

醫學教學中在闡述人體結構、生理病理等基本原理時，需要動態表達，如神經電沖動、血流、新陳代謝等，以解決教學中的難點和提高學生的學習興趣。下面以痛溫覺纖維上傳沖動為范例進行實踐制作，探討制作要點和經驗。

1　范例

以感覺纖維上傳沖動動畫制作為例。

1.1動畫功能要求

能夠動態表現三類感覺神經傳導的通道路徑，包括沖動開始、神經元的轉換、神經傳導通道、經過的神經核、以及最后到達大腦皮層。有主場景與子場景的切換功能，方便老師對三種不同感覺神經纖維通道經過的講解。

1.2動畫分析

神經系統層面是不變化的，可以畫成元件備用；神經沖動的傳導路徑是逐漸顯現的，需要按一定要求方向穿行，經過各種位置和結構；可以隨時中止以方便講解。

1.3制作步驟

1.3.1場景設計

打開Flash，按Shift+F2組合鍵，新建3個場景，分別命名為“痛溫覺”、“觸覺”、“深感覺”，把場景1更名為“主界面”。在“主界面”設計3個按鈕，分別進行實例命名，注冊鼠標單擊事件偵聽器，用于跳轉到3個子場景。

1.3.2繪制神經系統的解剖結構各層面

繪制方法有兩種：一種是手工繪圖，Flash在程序中工具面板有大量的繪圖工具提供；二是通過照片臨?。和ㄟ^手機、照相機或掃描儀獲取圖片，再將圖片用Photoshop軟件“圖像－調整－曲線…”進行變淺處理，方便臨摹時看得清楚。兩種方法都要充分利用神經系統解剖的對稱特點，畫一邊再進行復制處理，使得圖形繪制既快速又美觀。繪制完成后，一個解剖層面單獨保存成一個元件，方便以后制作同類動畫時調用，做到“一勞永逸”。

1.3.3建立子場景中動態的影片剪輯

根據需要制作3種顏色的小球，如紅——痛溫覺、綠——觸覺、藍——深感覺。在“痛溫覺”子場景中，將繪制好解剖層的元件都拖入場景形成一個新層，調整各個實例的對稱和透視角度。新建一圖層，將紅色小球（如red1）拖入其中，進行實例命名，并根據神經長短大概估計需要的幀數，按神經傳導路徑建立傳統補間。并在該層建立引導層，繪制神經傳導的線路。多少條神經傳導線按上述方法建立多少個層面。

1.3.4代碼編寫完成動態繪制

如按胡伊東、李豐輝等文中只制作引導層來實現動態運動的神經或血液［1］［2］，則小球運動過后，軌跡上并不保留“身影”，表現力不夠強。

新建代碼層，或者在一段神經傳導線的第1幀上，按F9寫入下列代碼（注釋）：

import flash.display.Sprite；//導入基類

import flash.display.Shape；//導入繪圖類

import flash.events.Event；//需要ENTER_FRAME事件

var line1：Shape=new Shape（）；//創建一個新的line1實例

this.addChild（line1）；//將line1添加到顯示列表

line1.graphics.lineStyle（4，0xFF0000，1）；//定義函數，即線條的大小、顏色、透明度

line1.graphics.moveTo（red1.x，red1.y）；//繪圖的起始位置

line1.addEventListener（Event.ENTER_FRAME，enterframe1）；//觸發繪圖的偵聽事件

function enterframe1 （event：Event）｛

line1.graphics.lineTo（red1.x，red1.y）；

｝//連接上下幀的小球red1的坐標進行繪圖

如果對代碼編寫不夠精通，且線條過于復雜，使用擦除法更加直觀。而遮罩技術只適宜于“不能回頭”的運動曲線［3］。

1.3.5增加按鈕

添加一個新層專門放入按鈕，分別為“播放”、“暫?！?、“返回”用以控制子場景的播放、暫停，和返回主場景。

如果需要增加更多的動感內容，可以讓感覺刺激，如痛覺以“肌注”刺激為例，也做個幾幀的向下扎針的動畫動作，大腦反映的“好痛”也可以做一個從小到大圖片突出表現的補間。這樣動畫表現內容更加生動，容易理解和記憶。

圖1　主場景設計

2　技巧和方法

醫學動畫設計是涉及到兩個學科，一個是醫學原理，一個動畫技術，醫學理論為動畫制作提供依據，動畫技術讓醫學原理表達更為真觀、通俗易懂，有利于促進醫學知識的教學。在制作中，如何做得更好呢？

2.1認真研讀醫學理論，注重內容的科學性

在用動畫表達醫學原理時，要先對所要表達的內容進行分析，做到準確［4］。比如本例，感覺神經根據傳入路徑不同，可以分為痛溫覺、觸覺、深感覺。痛溫覺感覺周圍支在皮膚、黏膜，經后根神經節傳入中樞支，到后角細胞轉換神經元，上升后經前連合交叉到對側，上行至丘腦外側束，最后到達中央后回；而觸覺存在兩條路徑；深感覺的交叉在丘系交叉。三種不同路徑需要建立3條動畫線路。

同時，這些經過的名稱和神經核都是我們做動畫要表達的內容。

2.2精心設計，提高動畫的仿真程度和趣味性

做動畫之前的設計非常重要［5］，比如本例，三類傳入神經都屬于感覺系統，得有一個主場景和三個分場景，并能在主場景與分場景之間轉換，為了滿足教學需要，動畫還應該有暫停、播放等交互按鈕。還要注意播放速度（幀的多少），有利于學生的理解。

2.3取材經典，印象深刻

繪制解剖圖片是最重要的，“臨摹”還是比較理想的辦法。在繪制過程中，要注意解剖結構相同的線條或組件要保持一致性。讓圖片更加生動，還要求更加直觀在表達三種感覺刺激，如本例分別用觸摸手機屏、“針刺（肌注）”、音叉檢查振動覺三個圖片表達觸覺、痛（溫）覺和深感覺。這樣才能把抽象的內容變得具體［4］。必要時還可以錄制講解聲音［1］，以彌補圖片文字表達上的不足。

2.4交互性設計和教學內容測試

考慮學生在學習過程中的交互性也是極其重要的，如“暫?！钡劝粹o圖層的設計；再如利用鼠標事件來改變鼠標形態，如手術刀來進行交互操作；還可采用復選框組件（CheckBox）設計選擇題來加強學習內容。

圖2　痛溫覺上傳通道效果圖

2.5系統性和成熟

要求制作者技術嫻熟，能根據內容運用不用的制作手段［3］。同一教研室如果能形成一個團隊，分配不同章節任務，在制作過程中進行必要的交流和探討，將有利于學科系統性創作和制作水平的成熟。

3　應用評價

多位醫學教育工作者都對Flash制作的新課件的制作有過應用評價［5］［6］，效果都比較好。但是，不是每個教師的制作水平都比較高，這就要求進行教學評估。方法簡單，選擇兩個平行班，其基礎知識水平、性別、年齡等無顯著差異，分別進行兩種教學方法，并進行測試，成績進行統計學分析，得出結果來評價兩種教學方法有無差異。

4　教學優勢

4.1提高學生的興趣

無疑，動態表現教學方式有利于在教學中能提高學生學習的興趣。興趣提高也有利于學生的課堂管理。

4.2優化教學過程，提高教學效率

教學過程的生動化有利于教學的直觀性，學生對內容的理解更加快捷，彌補了教師在教學難點的表達上的困惑［7］。

4.3互動性強，適合個性化教學

大量的互動性設計，如按鈕、互動性介入操作、練習題等，都有利于學生個性化教學，即使在課上不能完成，學生還能在課后的網絡或電子作業中進一步加強。

4.4表現微觀現象、生命過程、實驗演示有極大的優勢

用于醫學教學的微觀內容［8］、看不到的生命過程［9］［10］、玄妙的理論［3］［11］、操作實驗［12］［13］［14］等的Flash動畫，在表現手段上有極大的優勢，可以在多個醫學課程中應用［15］。

［1］胡伊樂，李偉，陸富生.人體解剖學神經傳導Flash動畫的制作［J］.解剖學雜志，2006，03:380-381.

［2］李豐輝.血液循環Flash動畫的制作［J］.衛生職業教育，2007，12:44.

［3］李速. Flash在生理學課件制作中的應用探討［J］.中國醫學教育技術，2010，05:504-507.

［4］覃洪，廖海濤，韋義萍.《藥理學》Flash動畫素材的制作及在教學中的應用［J］.廣西醫科大學學報（社會科學版），2006，S1:233-234.

［5］李速.“Flash動畫”在生理學教學中的應用與效果［J］.中華護理教育，2011，04:150-152.

［6］張蜀敏，陳建業，李紅林. FLASH動畫在生物化學教學中的應用［J］.中國實用醫藥，2010，17:249-250.

［7］馬劍穎，肖長虹.基于Flash動畫的中醫內科學病因病機教學改革［J］.中國高等醫學教育，2010，11:59-60.

［8］蘇曼玲，陳少華，何松文. 多媒體技術在病原生物學與免疫學實驗教學中的應用［J］.商業文化（上半月），2011，09:273.

［9］賴澤仁. 臨床生物化學教學課件PowerPoint結合Flash動畫的制作［J］.實用全科醫學，2007，03:263-264.

［10］馬小梅，劉惠敏.Flash二維動畫在病理學理論教學中的應用［J］.醫學教育探索，2010，06:772-773.

［11］駱文斌，徐建云.基于指感特征FLASH動畫的脈診教學研究［J］.中國臨床研究，2013，11:1271-1272.

［12］王佳寧.淺談Flash動畫在口腔技術教學領域中的應用［J］.生物技術世界，2014，12:216+218.

［13］林秀曼，吳蕓，陳毓超.利用Flash實現中醫針灸網絡課件動畫的交互式控制［J］.中國醫學教育技術，2003，05:297-299.

［14］林華勝，張薇，楊錦榮.淺談多媒體技術在病原生物學與免疫學實驗教學中的應用［J］.廣東醫學院學報，2009，06:719-720.

［15］張秀英，何焱玲，彭世光，等.標準化病人與Flash二維動畫在皮膚性病學臨床教學中的應用［J］.中國高等醫學教育，2013，05:86-87.