體育教師離上好校園足球課還有多遠

潘建芬 黃春秀 北京教育學院體育與藝術學院

體育教師離上好校園足球課還有多遠

潘建芬 黃春秀 北京教育學院體育與藝術學院

2014年“校園足球”成為中國教育和體育體制改革的“先行軍”，20 15年校園足球工作進入“過渡和成型的一年”，數項全國重要政策性文件陸續出臺，“因地制宜”和“逐步改善”的要求在行動中有效執行。發展校園足球，建設校園足球特色學校的標志之一就是每周1節足球課，也就是在課程標準規定的小學每周四節體育課、初中和高中每周三節體育課里面，要拿出一節課教授足球。校園足球特色校主要示范的就是體育教學要做到讓每一個學生都學會踢足球。除此之外，其他的學校在體育課上也要安排有足球的內容，把足球列為體育課必修的內容，使每一個學生在九年義務教育階段所上的體育課程里，有一段時間一定要學足球。怎么去教會足球，怎么教會孩子們踢球，最基礎的、最關鍵的還是教學，而制約校園足球發展的瓶頸主要在師資。據了解，教育部將從國外引進足球教師，教孩子們踢球的同時培訓中國足球老師。中國足球老師從哪里來？除了大量吸收國內高水平教練員、裁判員和優秀退役運動員，吸收體校和俱樂部教師志愿者外，全國50余萬在職中小學體育教師無疑是校園足球教學的實施者和主力軍。在專職體育教師中，有極少數是畢業于足球專項的，有部分曾在大學期間接受過足球專業課學習，有部分雖沒有系統學習過但因愛好技能掌握純熟，有部分一直堅持在體育課上足球課，還有部分是在體育課里從未上過足球教學的。本文試圖通過兩個足球教學常態案例，看一看、辨一辨、分析分析我們的體育教師，到底離跟進校園足球發展還有多少距離，他們提高和改進的方向在哪里。

一、從一節足球體育課看普通體育教師的常規足球課教學

這是一節小學五年級的足球課，共3課次的教學單元內容為小足球前額正面頂球，本節課為第2課次。課的主要任務是針對上節課學生頂“拋來球”練習中出現的判斷力差、控制不好頂球時機、頂球部位不準確等問題，進一步學習前額正面頂球動作、改進頂球時機。教學目標的設定包括三個方面：第一，知識與技能目標：進一步學習前額正面頂球動作，改進頂球時機的動作技能，在游戲教學中，提高學生快速運動能力，發展身體靈敏、協調等素質；第二，過程與方法目標：采用教師引導、講解示范、自主、合作練習、游戲競賽等形式實施教學；第三，情感態度價值觀目標：培養學生團結協作、刻苦鍛煉、積極進取的精神。課的教學重點是頂球時機，教學難點為動作協調連貫、落點準確。在課的開始部分，課堂常規加隊列練習后，是一節球操、涉及頭髖腕踝關節的輔助練習和“頂龍珠”游戲。課的基本部分內容，主要是復習徒手頭頂球動作、復習原地頭頂固定球動作、進行頭頂懸垂球練習和兩人一組的拋頂球動作練習，兩人一組的練習包括自拋自頂球動作、一拋一頂、連續頭頂移動懸垂球、近距離一拋一頂、加大距離一拋一頂和連續頂球練習，主教材之后是“運球往返接力”游戲。課的結束部分內容有放松練習和師生共同小結。課堂主要采用教師引導、講解示范、觀察與指導，學生自主、合作練習、游戲與競賽等形式實施教學。整堂課主要在一片籃球場內進行，學生每人一個足球，教師自制教具吊頂球20個、展板1塊（見圖1）。

圖1

從課堂教學效果來看，學生在教師規范教學和有效指導下，大多數學生的足球球感很好，具備了一定的足球基本功，能積極、主動的跟著體育教師的教學步驟和要求進行學練，特別是前額正面頂球動作，85%左右的學生能較好地掌握和完成，且有不少學生動作完成很漂亮（見圖2）。

圖2

二、從一節足球課看外教的常態足球課教學

這是一節面向3～5年級學生的外教足球訓練課。課前，外教和每一位學生擊掌鼓勵。在熱身環節，活動內容是膝蓋夾球跳躍前進至指定地點，然后再回來，目的是讓學生充分親近足球、活動身心。基本部分的分組訓練，是以小組為單位的練習，分為四組，第一組訓練內容為踩住球做前后移動，要求移動幅度越大越好，目的是把球控制住；第二組訓練內容是擺放一排錐筒，筒與筒之前相隔一米，帶球呈S狀前進，目的是行進中帶球控制好球；第三組訓練內容是控制住球，然后試著搶下對方的球，目的是鍛煉隊員的團隊意識，搶下對方的球，并與自己的隊員尋求配合；第四組訓練內容是射門訓練，學生排成一列縱隊，先把球傳給外教，外教第一時間回傳門前，學生再搶點射門，目的是讓學生喜歡上這種感覺、找到足球魅力值。結束部分是借助繩梯和軟梯進行身體靈敏性、協調性和節奏性練習，幫助學生理解和學習動作難點，提高身體素質。

從訓練課效果來看，因為是外教執教，學生的興奮度自是提高不少。基本部分的小組分組練習，教師巡視指導積極，學生根據自身基礎體驗學練不同的練習形式，學生的學習態度相當認真，主動參與的積極性相當投入，練習狀態相當酣暢。

三、體育教師與外教的足球課教學差距在哪兒

1. 差距體現在對足球運動的理解是否到位

我們知道，足球運動在中小學校，主要包括足球隊員的技術、足球隊員的戰術、足球隊員的身體素質和足球隊員的道德意志品質四個部分，這四個組成部分是同樣需要而且同樣重要的。試想，如果一個學生有優異的技術，體力很足，而且也有良好的意志品質，但是缺乏最起碼的戰術意識，連本方和對方的球門都分不清，就不能算是一個好的足球隊員。如果一個學生的意志品質、戰術和技術都很好，但缺乏應有的力量、耐久力和速度，他也不可能發揮出很好的戰術來。如果一個學生有良好的技術、戰術和全面身體訓練的基礎，但沒有頑強的意志，也不能說他是個好隊員，因為當他遇到些許困難、稍受挫折或略感疲勞，兩腿就不愿動了，就不能在團隊中起到什么作用。

從體育教師上的足球體育課可以看出，我們的足球課教學，重在對足球基本知識、基本技術、基本技能的“三基教學”，對技術的教學非常注重且傳授細膩，而忽略了足球的戰術和身體素質的學練，僅在技術的學練中就難以實現足球項目所能承載的道德意志品質培養。從外教的足球訓練課來看，很好地將足球技術、戰術和身體素質的學練融為一體，且在過程中自然有效鍛煉了學生的道德意志品質。因為足球運動是一種綜合性的復雜技術的組合體，隨著學生年齡的增加、知識的逐漸豐富，僅學足球的一些基本動作是不夠的，僅靠簡單的游戲動作是不足以滿足學生學習要求的，學生需要系統學習其知識與技術、有高度組織的正式比賽活動，以滿足他們在足球學習發展過程中的要求。

2. 差距體現在足球課教學的“三會”是否達到

足球作為球類項目，在中小學體育課教學中，需要回歸足球項目本源，充分發揮球類運動的特性，采用多種形式的游戲和教學比賽，多給學生提供參加運動實踐的機會，也就是不僅讓學生“學會”，還要讓學生“會學”和“會用”。從體育教師上的足球體育課可以發現，通過講解示范、糾錯指導和自制教具，教學實效達到了讓學生“學會”的狀態，也就是學會足球運動的技術動作，學生可以在體育教師的統一安排和指導下，整齊的練習腳內側踢球、運球，有次序的練習顛球、頭頂球，做到節奏一致、重復多次且不出現失誤，但明顯脫離了球類教學的攻防對抗和比賽活動的本質，有種“中看不中用”的花架子感和“假把式”感。

外教的足球訓練課，通過簡單的游戲活動、情境創設和實景模擬，不僅在活動中讓學生“學會”技術動作，更重要的是讓學生達到“會學”的狀態，就是學生在學會足球運動的一些技術動作外，還能主動思考、揣摩這些動作的運用時機、相應規則及其變式，能舉一反三、觸類旁通，并能通過其他途徑方式拓展學習課堂上未曾學過、自己卻感興趣的技戰術。因此，我們的體育教師在教學中，有著讓學生學會足球技術的教學理念，但缺失著讓學生學會踢球的教學理念；有著采用多種體育教學常規性的教學方式，但缺失適切足球運動攻防對抗特點的教學方法。

同時，外教的足球訓練課，很好的抓住了足球項目的本質特點，基于攻防對抗的特性和比賽的特點，教學訓練往往從“嘗試性比賽”開始，以“總體性比賽”結束，讓學生在學練過程中自然“會用”。也就是學生學練和掌握的這些足球技術動作和戰術能在比賽中運用，能打比賽并會打比賽。

3．差距體現在對足球項目獨具價值的挖掘是否有效

足球運動作為世界第一大球類運動，是一項技能與身體素質共同發展、個人能力與團隊合作精神相互結合、困難挫折和勇氣歡樂并存的運動。除有著促進身體健康的一般價值外，對于學生集體主義精神及應付變動環境能力的培養等，有著獨具的價值。目前，“以球潤德、以球健體、以球啟智、以球育美”等校園足球理念正在被諸多學校和體育教師接受，將校園足球作為培養學生良好習慣、提升學生意志品質、培育陽光健康學子的重要載體，把與人交往、拼搏精神、大局觀念、團隊意識、合作意識、耐挫抗壓等融入足球教學和運動，將社會主義核心價值、德育元素貫穿于足球運動技術教學和訓練之中。同時，在每一節足球課教學設計中，都充分體現了不僅傳授足球運動之“技”、也注重足球育人之“道”的目標設計。但足球項目承載的這種獨具的價值如何有效實現、通過何種方式有效實現、能否在教學實施中有效實現，是體育教師在足球課教學中需要思考和構建的。

在體育教師的足球體育課來看，在主教材的教學環節，主要采用的是學生個人練習和兩人一組練習，完成技術動作的學習、體驗與修正。從外教的教學訓練課來看，主要采用了小群體教學法和動作組合練習法，學生在小組合作中完成組合動作的技術練習、戰術配合與實戰運用。試想，如果沒有兩人以上的小群體練習，如果沒有足球技戰術的綜合應用，如果沒有實戰搶斷，如果沒有尋求與隊友的配合，如果沒有搶點射門，足球動作學習的意義何在？足球獨具的這些項目價值怎么能讓學生體驗并經歷，怎么有效融入學生的品行之中？學生又怎能通過足球獲得運動的樂趣？又怎能通過實戰場景受到“規則效應”的熏陶，學會配合與相互協作，獲得體育道德與精神的發展？

4．差距體現在專注教學練習的時間是否充分

相比較于體育教師的足球課，上課內容聚焦于一個足球的一個技術動作要點，形式較多樣花哨，教學步驟層層遞進，但學生練習內容的時間少，總是在短時間內變換多種方式學練，總能聽到老師吹哨喊停和讓學生停下來看一看、聽一聽。這可能在學習形式方面，多了；在興趣方面，能夠吸引學生的注意力；在技術方面，學習改進的更到位了。但如果學生練習的時間少了，對于練習密度方面是不夠的，對于技術的掌握方面也是不利的。

從外教的足球訓練看來看，上課內容并不多，似乎就是根據安排的分組內容和活動場地進行練習，形式很樸實，教學環節很簡單，但學生的練習時間很充足，學生在訓練過程中練習一些基本動作，練習多種踢法，練習戰術的運用，練習團隊的配合協作，練習高度的戰術意識，練習比賽得分的射門，給了學生諸多練習的真體驗與真實戰。

對于精體育專業、通運動技能、懂體育教學的體育教師來說，有著豐富的教學經驗和強烈的教書育人使命感。因為我國學校體育的現實基礎和實際情況，體育教師上好校園足球課有著好的積淀，只要多汲取、善改編、求創新，我們一定能上出中國學校體育特色的校園足球體育課。