基于耗散結構的管理學科軍事院校地方研究生培養體系研究

李文錦++楊波

摘 要：軍民融合發展已上升為國家戰略，在軍事院校培養地方研究生有助于推動軍民融合發展。為了真正發揮軍事院校在培養管理學科地方研究生上的優勢，通過用耗散結構理論對管理學科軍事院校地方研究生培養體系中存在的問題進行深入剖析，提出了基于耗散結構理論的管理學科軍事院校地方研究生培養體系框架，并從提高培養質量角度出發，給出了相應的對策建議。

關鍵詞：耗散結構；管理學科；研究生；培養體系

中圖分類號：G643.2 文獻標識碼：A DOI：10.15913/j.cnki.kjycx.2015.20.001

當前，黨中央領導人已經明確提出“把軍民融合發展上升為國家戰略”。堅持軍民融合式發展，要拓展軍民融合的領域和范圍，積極推進國防經濟和社會經濟、軍用技術和民用技術、部隊人才和地方人才兼容發展。而在軍事院校培養地方研究生就是一項促進軍民融合的有力措施。

軍事院校作為一所專門為部隊培養優秀人才的高等學府，擁有雄厚的師資力量，對管理人才的培養有其獨特的優勢。軍事院校管理學科地方研究生的培養，一方面積極響應了國家戰略和社會發展需求；另一方面可以充分運用自身在管理能力培養上的優勢為國家培養高層次人才。然而，由于軍事院校對地方研究生的教育培養尚處于起步階段以及其自身教育體系的局限性，在地方研究生培養過程中，仍存在培養資源有限、培養模式單一和創新活力不足等現象，這在很大程度上制約了地方研究生的培養質量。因此，要真正發揮軍事院校在培養管理學科地方研究生上的優勢，就必須改進現有的培養體系。本文嘗試用耗散結構理論對管理學科軍事院校地方研究生培養體系中存在的問題進行深入剖析，并以該理論為指導，從提高培養質量角度出發提出相應的對策。

1 從耗散結構理論看地方研究生教育

比利時物理學家伊里亞·普列高京于20世紀70年代提出了耗散結構理論。該理論認為，“一個有活力的系統應該是動態和開放的，通過不斷地與外界進行物質、信息和能量的交換，方能繼續存在和發展”。一個典型的耗散結構至少需要具備3個條件——開放性、遠離平衡態和非線性相互作用。毋庸置疑，軍事院校地方研究生培養體系是一個開放、動態的系統，其發展和演變符合形成耗散結構的系統特點。相對而言，培養管理體系中存在的培養資源有限、培養模式單一和創新活力不足等問題用該理論解釋即為自我封閉、線性作用和靜態平衡。

1.1 自我封閉導致培養資源的局限性

軍事院校由于其教育使命的特殊性，與外界交流較少是其固有特點，而這一特點對于管理學科地方研究生的培養是一明顯缺陷。地方研究生就業面向社會，其培養質量依賴于管理思想與手段的多樣化、管理實踐的豐富化，用耗散結構理論來解釋，就是“系統只有不斷地從外界引入物質、信息和能量，以引進負熵流，抵消正熵帶來的不確定性，才能從無序走向有序”。可見，當前管理學科軍事院校地方研究生教育的癥結之一就是其開放性不足、自我封閉的狀態，限制了培養資源與外界的交流互補。具體表現為教育思想理念僵化、課程設置較為單一，缺乏一些與社會接軌的課程、培養師資以及管理實踐無法與外界有效溝通、交流，不能有效借鑒、利用外界更多的新思想、新資源。

1.2 線性作用導致培養模式的單一化

當前的管理學科研究生教育，大多是依據不同研究方向分別設置獨立的實驗室，或者按課題組對研究生分開管理指導，忽視了專業間的滲透性和協調性。在耗散結構理論看來，系統內部各要素不是彼此孤立的，也不是簡單的線性堆砌或疊加的關系，它們之間的相互作用和聯系是非線性的，可以產生復雜的協同作用和相干效應，以使系統從混亂無序走向井然有序。從這一點來看，管理學科軍事院校地方研究生培養的另一癥結就在于其培養體系和內容的線性聯系和作用導致了培養模式的單一化，學術交流僅限于自身所在的實驗室或課題組，不同的實驗室或課題組之間缺乏溝通、交流，模塊分割較為嚴重。

1.3 靜態平衡導致培養的創新力不足

經過長期發展，軍事院校的自身管理學科已形成一套針對部隊學員的有效固有模式，即靜態平衡。對于地方研究生的培養，就會習慣性地借鑒軍事管理的成功經驗，延續這種靜態平衡，缺乏創新與改進。耗散結構理論認為，“在平衡態或平衡態附近不可能產生質的突變，使系統從無序走向有序，也不可能從一種有序走向另一種更高級的有序”。因此，如果要提高管理學科軍事院校地方研究生的培養質量，形成一套適合地方研究生本身的管理學科培養體系，就必須不斷創新、完善，注入新的活力。

2 基于耗散結構理論的研究生培養體系

在分析當前管理學科軍事院校地方研究生培養體系存在的主要問題的基礎上，本文從教學環境、科研環境和實踐環境三個重要模塊對管理學科軍事院校地方研究生培養進行系統分析，提出了基于耗散結構理論的管理學科軍事院校地方研究生培養體系框架，如圖1所示。

2.1 教學環境（教育思想、課程設置、教學隊伍）

教學環境包括教育思想、課程設置和教學隊伍三方面。從軍事院校對人才的要求方面來看，體能訓練與學術水平同等重要，而在實際教學中對研究生的培養卻更加注重學術水平，從而導致許多高校不斷致力于提高地方研究生的學術水平，追求高標準。其結果是在教育實踐中忽視了社會用人單位的實際需要，出現了學校培養的“高標準”人才不能滿足社會用人需求的尷尬現象。因此，必須要扭轉在這種教育質量認識上的偏差，使教學環境具備充分的開放性，才能不斷地與外界進行物質、信息與能量的交換，從注重學術轉變到兼顧市場上來，培養出真正適應社會發展的綜合型管理人才。

2.1.1 與時俱進，更新教育思想

軍事院校的傳統教育思想是在強化理論知識訓練的同時筑牢學員正確的政治理念，培養學員養成“一切行動聽從指揮”的行為準則，而地方研究生培養則應更多思考如何做好“服從管理”和“大膽創新”上的辨證統一。因此，對于地方研究生而言，既要創造環境讓他們接受優良的部隊管理文化，養成良好作風，又要創造機會鼓勵他們走向社會，體驗社會管理的多樣性。

2.1.2 對外開放，豐富課程設置

軍事院校培養的地方計劃研究生最終大多是要輸出到社會上的。這就要求高校培養的人才滿足社會的需求。然而，作為一所以培養優秀的復合型軍官為主的軍事院校，在課程的設置上難免會有所傾斜，缺少部分適應社會市場需求的課程，比如企業管理、人力資源管理和市場營銷等，而這些課程在地方院校比比皆是；同時存在部分課程設置沿用多年，已不能較好地適應社會發展的需要，課程設置呆板，培養學生知識創新的能力和運用知識的能力不足。因此，應堅持對外開放的原則，主動與地方高校做好溝通、交流工作，豐富課程設置，積極引進優秀課程，淘汰落伍、呆板的課程，為學員提供一個更加全面的知識環境。

2.1.3 與社會接軌，優化師資力量

師資隊伍的建設是教學質量得以保證的重要條件之一。軍事院校管理學科地方研究生教學必須堅持“走出去”與“引進來”相結合的原則。對現有的教師開展在崗培訓，并盡量為他們提供參加校內、外，甚至是國內外教學研討和學術交流活動的機會，讓他們有條件接觸學科前沿，及時補充新知識，不斷提高教學能力。同時，應積極從外界引進理論知識豐富且具備實踐經驗與能力、工作認真負責的教師，適當聘請一些校外知名教授、企業高管等作為客座教師，開設一些選修課或專題講座，為原有的師資隊伍注入新的力量。

2.2 科研環境

科研環境包括研究方向、導師隊伍和科研學術氛圍三方面。為提高地方研究生面向社會的適應性，軍事院校應在充分發揮自身優勢的基礎上加強與社會的聯系，不僅要加強院校內部各個專業間的聯系，更要主動爭取與外部社會及地方高校之間的互動交流，達到耗散結構理論所強調的“非線性的動態平衡”，即通過相互制約、相互耦合，形成一種在整體上完全不同于各部分的嶄新整體效應。只有這樣，軍事院校才能培養出能夠真正有力促進軍民融合的高層次管理人才。

2.2.1 開拓軍民融合的研究方向

軍事院校培養的地方研究生最適合從事聯結部隊與地方的相關崗位，比如與部隊裝備研制緊密相關的科研院所、工廠及相關政府機構等。從事這些崗位工作的人員既要熟悉部隊人員的管理思維，又要掌握地方管理流程的運作方式。因此，管理學科地方研究生的研究方向應緊扣軍民融合的主題，開展國防動員、軍民一體化保障、軍用物資物流、軍民通用標準化等相關問題研究。

2.2.2 打造軍地兼通型導師隊伍

導師是研究生培養質量的第一責任人，是學生的領路人。建設一支高水平、富有感召力、盡職帶領學生開展科研的導師隊伍，是提高研究生培養質量最直接、最關鍵的途徑。軍事院校由于其自身使命要求，導師不可避免地要接觸一些涉密課題，然而地方研究生的就業是面向社會的，他們更應該接觸一些與社會接軌的課題，因而導師的遴選就應具有一定的傾向性，與軍工企業、工廠等有項目合作的導師在地方研究生的培養中更有優勢，因為他們既可以發揮導師自身的學術優勢，又可以為學員提供一些實踐機會，使學員在實踐中更加清晰地理解和掌握理論知識，發現問題、分析問題，從而引發更深層次的思考與創新。

2.2.3 營造充滿活力、創新的學術氛圍

管理學科各專業相關工作并非徑渭分明、彼此孤立的，而是相互交叉融合的一體關系。然而，目前的管理學科研究生教育，一般是依據不同研究方向分別設置獨立的實驗室，或者按課題組對研究生分開管理指導，模塊分割較為嚴重，導致研究生學員之間學術上的互動、交流僅僅局限在某一單獨的研究方向上，不利于發散性思維及創新能力的開展。相關培養單位或部門應竭力為學員營造一個良好的互動交流、勇于創新的氛圍，充分調動學員的主觀能動性，鼓勵各專業、各研究方向之間多多交流研討，碰撞出更多創新性的智慧火花。當然，一個具有創新活力的學術氛圍并非僅僅局限在院校內部，還必須與外部社會及地方高?；咏涣?，比如鼓勵學員積極參加地方高校組織的學術交流會議及講座、參與到優秀的管理類學術論壇中等，學習管理實踐的多樣性。

2.3 實踐環境

實踐環境包括社團文體活動、工作實踐實習兩方面。為滿足軍民融合的需要，軍事院校培養的地方研究生必須適應和滿足國家和社會的發展需要，必須與本國的政治、經濟、科技、文化的現實基礎和發展需要相協調、相對應。這種適應性在很大程度上體現出對市場取向的認同，因此，軍事院校培養的管理類地方研究生更應與社會發展緊密相聯、符合社會的發展需求。這就要求軍事院校為地方研究生提供更多豐富、全面的社會實踐機會。

2.3.1 積極組織和參加各類社團文體活動

地方研究生就業面向社會，良好的溝通和人際交往能力必不可少，尤其是管理學科對溝通和人際交往能力的要求更高，而社團文體活動的出現，在滿足著學員們廣泛交往、全面發展、培養興趣愛好等需求的同時，一個個社團也如同模擬仿真的社會環境，為學員真正踏入社會提供了一個預演平臺，培養、鍛煉著學員們的溝通和人際交往能力。軍事院校由于自身的管理需求，對社團的創立及活動的開展大多限于學校內部及相關單位，與校外聯系尚需加強。因此，軍事院校應該提供一個更具開放性、多樣性、創新性的社團發展平臺，鼓勵學員們積極組織和參加各類社團文體活動，從而激發學員更大的潛能，強化學員的社會適應能力。

2.3.2 勇于分析與解決實際問題

出于國家戰略發展需求，軍事院校對管理型人才的培養都是按需確定的，具有明確目標，學員畢業后必須服從國家分配。然而地方研究生擁有擇業自由的同時需具備一定的工作經驗。其研究成果更需要經過實踐的檢驗，在實踐中積累與總結，從而達到理論與實際的結合。這就要求院校為學員提供一個可以進行實踐操作的平臺，帶領學員走進企業及管理咨詢公司等，給學員分配專業對口的實習崗位，檢驗他們對知識的理解和運用能力，在實際操作過程中學會發現問題、分析問題、解決問題，鍛造系統管理能力。

3 結束語

在基于耗散結構理論構建的管理學科軍事院校地方研究生培養體系中，教學環境、科研環境和實踐環境三大模塊的優化都離不開開放性、非線性和遠離平衡態。只有滿足這三個條件，才能不斷地為培養體系引入負熵以抵消各種因素帶來的正熵，優化管理學科軍事院校地方研究生培養的耗散結構，全面提升軍事院校地方研究生的培養質量，推動軍民融合式管理型人才培養目標的實現。

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〔編輯：劉曉芳〕