小學美術課堂如何有效運用多媒體

黃穎　畢曉寧

摘 要 針對美術課如何才能生動有趣，更容易被學生接受，論述多媒體給美術教學帶來的影響與意義。

關鍵詞 美術課堂；多媒體教學；素質教育

中圖分類號：G623.75 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2015）19-0141-02

學校對多媒體教學的應用主要是通過將現代化的媒體手段與傳統意義上的課堂教學方式結合起來進行的。多媒體教學在一定程度上能充分調節學生的視覺、聽覺，激發多重感官功能，實現多種感官的有機結合，從而打破空間和時間的限制，使知識多層次、多角度、直觀形象地展示在學生面前，然后最大限度調動學生學習的積極性，提高美術課堂的教學效率與教學質量。

如何在美術教學中合理運用多媒體技術是筆者一直探索的問題。本文通過分析當今多媒體發展背景以及優勢，采取恰當的措施將多媒體的功效發揮到最大，讓美術課堂更加豐富精彩。

1 把握美術課堂的教育對象

小學美術課堂的教育對象都是6～12歲的兒童，他們對顏色和事物的接受能力多半是感性的，與大人在一定程度上有著很大的不同，進而使得教師很難將自己想要表達的東西準確地傳達給學生，并被他們所接受。這對傳統意義上的美術教學來說是一個很大的問題。此外，美術作為一門藝術類學科，本身的受關注程度就弱于那些文化課學科，對很多教師而言，只要教學任務完成即可。而它的不受關注，在另一方面又導致多媒體教學很少被應用于美術課堂。

就“多媒體教學是否應該被應用于美術教學”這個問題進行的問卷調查中，出乎意料，80%的學生對此持支持態度，并表現出高漲的熱情。他們認為多媒體教學在美術課堂的運用，能使他們更好地學習美術這門藝術類學科，并且多媒體教學在課堂上的直觀展示，能使他們更全面地認識美術。

2 明確美術課堂教學目標和學科特點

美術課程標準中明確指出，美術教學的目標是：“學生以個人或集體合作的方式參與各種美術活動，嘗試各種工具、材料和制作過程，學習美術欣賞和評述的方法，豐富視覺、觸覺和審美經驗，體驗美術活動的樂趣，獲得對美術學習的持久興趣；了解基本美術語言的表達方式和方法，表達自己的情感和思想，美化環境與生活。在美術學習過程中，激發創造精神，發展美術實踐能力，形成基本的美術素養，陶冶高尚的審美情操，完善人格。”而其學科特點主要表現為以下幾個方面。

1）凸顯視覺性。學生在美術學習中積累視覺、觸覺和其他感官的經驗，發展感知能力、形象思維能力、表達和交流能力。

2）具有實踐性。學生在美術學習中運用傳統媒介或新媒體創造作品，發展想象能力、實踐能力和創造能力。

3）追求人文性。學生在美術學習中學會欣賞和尊重不同時代和文化的美術作品，關注生活中的美術現象，培養人文精神。

4）強調愉悅性。學生在美術學習中自由抒發情感，表達個性和創意，增強自信心，養成健康人格。

3 多媒體教學的功能

多媒體技術在教育領域的廣泛應用，給美術教學帶來很大改善。它能充分調動學生的視覺、聽覺，更直觀地感受美術教學的人文性與愉悅性。而多媒體教學具有哪些功能和意義呢？這是能否有效將多媒體技術運用于美術教學的關鍵。合理運用多媒體，可以在很大程度上提升美術課堂教學效率，達到最好的教學效果。多媒體教學在美術課堂上的功能主要表現為以下幾個方面。

1）它可以在美術教學中播放背景音樂，進而實現渲染課堂氣氛，強化學生的情緒的目的。

2）它可以在美術教學中展示美術作品，并能將美術作品在靜態下進一步放大，使學生能更直觀地觀察該作品的細節。

3）它可以在美術教學中呈現動態視頻，給學生帶來視覺與聽覺的雙重享受，使學生能更全面地了解美術作品的制作過程。

4）它可以在美術教學中擴展作品資料，使學生能充分了解美術作品的創作背景，進而能更深層次地解讀相應的美術作品。

4 多媒體輔助美術教學的意義

1）推動美術教學向高層次、多元化發展，又為社會發展培養人才。

2）促進素質教育發展，為培養德智體美全面發展的全能型、創新型人才提供良好的環境。

3）有效地實施愉悅教學，減輕學生的學習負擔，促進學生的身心發展。

5 恰當地選擇和運用多媒體教學手段

在美術教學實踐中，對多媒體教學的運用并不是隨機的，而是應該根據課程特點合理地選擇與組合，這時就應該注意以下問題了。

1）根據當堂課程的教學目標，追求時效性。之所以在美術課堂上運用多媒體教學手段，是為了更好地輔助于教學目標的完成，因此切不可只為追求課堂手段的華麗而忽略了教學目標的重要性。

2）根據當堂課程的教學內容，確定必要性。教學手段和方法是服務于教學內容的，即教學內容的特點決定了教師當堂課是否需要運用多媒體教學和如何運用多媒體教學。關于此點，最需注意的就是，并不是每堂課都需要運用于多媒體教學的，要以更好地服務于教學內容為最終目的。

3）根據教育內容的接收對象，追求恰當性。小學美術的教育對象都是6～12歲的兒童，他們對色彩、事物的接受能力是因年齡而有所變化的，所以應根據接受群體的年齡特點，選擇恰當的媒體手段對課堂內容進行教學，以期達到最佳的教育效果。如年齡較小的低年級學生，注意力不易集中且集中不持久，進行課堂教學時，教師可以選擇一些色彩較為鮮明的圖片或生動有趣的動畫來吸引他們的注意力，激發對美術的興趣；年齡較大些的高年級學生，年齡的增長使他們的思維和感知能力都有了很大的提高，因此在對他們進行課堂教學時，可通過將不同的媒體方式交替進行使用，來激發學生的想象力和創造力。

總而言之，就是在將多媒體教學運用于小學美術課堂時，一定要做到合理恰當地運用，以更好地提高課堂教學質量和教學效率為最終目的，進而實現多媒體教學在小學美術課堂中的有效運用。

參考文獻

[1]張桂木.美術課程標準教師讀本[M].北京：華中師范大學出版社，2003.endprint