體驗(yàn)式教學(xué)在高中美術(shù)鑒賞課中的應(yīng)用分析

馮葉

（九江市武寧縣一中，江西九江332300）

體驗(yàn)式教學(xué)在高中美術(shù)鑒賞課中的應(yīng)用分析

馮葉

（九江市武寧縣一中，江西九江332300）

美術(shù)鑒賞作為美術(shù)教學(xué)科目的重要組成部分之一，對學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)和鑒賞能力起到了決定性作用。然而在高中美術(shù)鑒賞課的傳統(tǒng)教學(xué)過程中，教師大多只是從作者和作品的理論方面進(jìn)行講授，無法令學(xué)生從中獲得深刻的審美體驗(yàn)和心靈共鳴。隨著新課程改革的不斷深入，體驗(yàn)式教學(xué)也逐漸應(yīng)用到教學(xué)過程中。本文主要分析體驗(yàn)式教學(xué)在高中美術(shù)鑒賞課中的應(yīng)用。

體驗(yàn)式教學(xué)；高中美術(shù)鑒賞課；應(yīng)用分析

體驗(yàn)式教學(xué)是指將現(xiàn)實(shí)生活與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，創(chuàng)建相似的情景，幫助學(xué)生更好地理解教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生在親身體驗(yàn)的過程中，增強(qiáng)對某些事物的認(rèn)知與理解能力①。在高中美術(shù)鑒賞課中，體驗(yàn)式教學(xué)顯得尤為重要。通過這種教學(xué)方式，可以使學(xué)生在鑒賞過程中運(yùn)用自身的思想理念，親身感受與教學(xué)內(nèi)容相符的現(xiàn)實(shí)場景，從中獲得藝術(shù)美感及與作者情感上的共鳴。

一、從生活中感知美術(shù)情感

奧古斯特·羅丹曾說過：“世界上從不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。”美時(shí)時(shí)刻刻伴隨著我們，充斥著我們的生活。美術(shù)鑒賞課程首先便是要教會(huì)學(xué)生如何去發(fā)現(xiàn)生活中的美。在美術(shù)鑒賞活動(dòng)中，教師應(yīng)教授學(xué)生通過對生活的了解，不斷加深體驗(yàn)，從生活中感受美的力量。在學(xué)習(xí)美術(shù)鑒賞理論的同時(shí)將其與我們的現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合，體會(huì)美術(shù)的感染力。相應(yīng)的，若脫離現(xiàn)實(shí)生活進(jìn)行美術(shù)鑒賞活動(dòng)，便無法從內(nèi)心深處體會(huì)到強(qiáng)烈共鳴，僅依靠鑒賞理論知識，會(huì)使學(xué)生對美術(shù)的感受空洞乏味。例如生活在東方城市的學(xué)生們對西方建筑缺乏足夠了解，因此，在對西方建筑的鑒賞方面相對比較困難，與之相反，在面對自己熟悉的生活環(huán)境，便更容易擁有深刻體會(huì)和鑒賞心得②。

二、激發(fā)學(xué)生對美術(shù)鑒賞的興趣

高中生正處于心理逐漸成熟的階段，對周圍事物充滿著強(qiáng)烈的好奇心，教師在教學(xué)過程中應(yīng)嘗試掌握學(xué)生的心理活動(dòng)，對他們的性格特點(diǎn)有充分的了解，以此為基礎(chǔ)，舉辦一些學(xué)生感興趣的活動(dòng)或競賽，通過一系列活動(dòng)成功激發(fā)起學(xué)生的興趣并在活動(dòng)過程中將美術(shù)鑒賞知識傳授給學(xué)生。在欣賞美術(shù)作品時(shí)，教師還可以通過對作者的故事及作品創(chuàng)作背景的介紹，引起學(xué)生的注意，同時(shí)有利于學(xué)生對作品的深入了解。如李嵩的《貨郎圖》，配合對作者及背景的介紹，學(xué)生不僅能發(fā)揮極大的美術(shù)鑒賞能力，更能對宋代的風(fēng)俗習(xí)慣有初步的了解，從圖中琳瑯滿目的商品中可以推測出人們的生活狀態(tài)，使學(xué)生對中國傳統(tǒng)文化也有更深的認(rèn)識。

三、通過親身體驗(yàn)，提高學(xué)生的審美鑒賞能力

體驗(yàn)式教學(xué)注重將美術(shù)作品與生活實(shí)踐相結(jié)合，與學(xué)生的生活環(huán)境密切相關(guān)。它包括情感體驗(yàn)式、探索體驗(yàn)式等具體形式③。

1.情感體驗(yàn)式。優(yōu)秀的美術(shù)作品中，往往蘊(yùn)含著作者內(nèi)心深處強(qiáng)烈的感情。而這種情感是美術(shù)作品的精髓，能激發(fā)鑒賞者內(nèi)心深刻的共鳴，并引起深切感觸。如梵高的《星空》，作者運(yùn)用彎曲的長線條與細(xì)碎的短線條共同描繪出這樣一幅奇幻的畫面，整體色調(diào)為藍(lán)綠色。學(xué)生們在欣賞時(shí)，回想自身苦惱與煩悶的情緒，將自己的心情帶入到這幅美妙絕倫的作品中，感受到作者內(nèi)心的熱情瘋狂與焦躁不安躍然紙上，給鑒賞者留下深刻印象。

2.探索體驗(yàn)式。探索體驗(yàn)式是通過組織一些課堂活動(dòng)，在活動(dòng)中進(jìn)行探索與體驗(yàn)。教師可以在課堂上引導(dǎo)學(xué)生對美術(shù)作品進(jìn)行分組討論、模擬演示，使學(xué)生之間互相交流感受，如鑒賞唐代名畫《搗練圖》時(shí)，可以通過模擬畫中的情景，使學(xué)生親身體驗(yàn)貴族婦女搗練縫衣的場景，對圖畫中描述的細(xì)小動(dòng)作有著深刻印象，從細(xì)微活動(dòng)中感受作品中人物的性格和心理活動(dòng)以及作者想要傳達(dá)的精神思想。只有通過學(xué)生的親身體驗(yàn)，才能感受到美術(shù)鑒賞的魅力，提高自身的審美鑒賞能力。

四、尊重每個(gè)學(xué)生的審美特點(diǎn)和個(gè)性體驗(yàn)

每個(gè)人的思維方式不盡相同，對美術(shù)作品的鑒賞感受也不盡一致，體驗(yàn)式教學(xué)鼓勵(lì)學(xué)生們嘗試獨(dú)立思考，真實(shí)的反映出每個(gè)人的鑒賞觀念與體會(huì)，使學(xué)生的思想多元化，并非千篇一律的灌輸式教學(xué)。如在《步輦圖》的講授過程中，可先讓學(xué)生通過自身的感官對作品有一定認(rèn)識，或感受到仕女衣袖翩翩的柔美，或體會(huì)到官員的謹(jǐn)慎、太宗的深沉端肅。然后通過對作品創(chuàng)作背景的介紹加深學(xué)生的審美體會(huì)。美術(shù)作品的鑒賞不僅是對作者和作品的感受及分析，更重要的是在鑒賞過程中融入自身的主觀情感，運(yùn)用想象來使作品更加飽滿。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)強(qiáng)調(diào)個(gè)性體驗(yàn)的重要性，不斷激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造思維，只有這樣，才能更好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生的個(gè)性發(fā)展得以充分發(fā)揮。

全新的教育理念提倡學(xué)生的自主能力與創(chuàng)新思維，體驗(yàn)式教學(xué)正是全面貫徹這一原則，將其運(yùn)用到高中美術(shù)鑒賞課程中。這一教學(xué)方式使學(xué)生在學(xué)習(xí)美術(shù)課程理論知識的同時(shí)，時(shí)刻發(fā)現(xiàn)生活中的美與快樂，體會(huì)美術(shù)鑒賞的樂趣，從而提高自身的藝術(shù)修養(yǎng)及審美能力。因此，在高中美術(shù)鑒賞課的教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)大力推進(jìn)體驗(yàn)式教學(xué)的運(yùn)用，在體驗(yàn)時(shí)不斷開拓學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生的審美思維，使美術(shù)鑒賞課成為高效、活躍的課堂。

注釋：

①崔朋.體驗(yàn)式教學(xué)在高中美術(shù)鑒賞課中的有效實(shí)施[J].讀寫算（教育教學(xué)研究）,2014(39):255-255.

②李啟誠.畫·詩·情——高中美術(shù)鑒賞課體驗(yàn)式教學(xué)初探[J].教師, 2011(8):78-79.

③馮莉.美術(shù)鑒賞課中“體驗(yàn)式教學(xué)”探討[J].美術(shù)大觀,2013(4):159.

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