新課改下傳統文化經典選修課的教學實施策略
——以《論語》課程為例

勞京榕 方璐瑤 薛陳楓

（浙江師范大學，浙江金華321004）

新課改下傳統文化經典選修課的教學實施策略
——以《論語》課程為例

勞京榕 方璐瑤 薛陳楓

（浙江師范大學，浙江金華321004）

本文以《論語》的相關選修課程為例，結合教師訪談、問卷調查等形式，并輔以課堂教學片斷，提出傳統文化經典選修課在新課改背景下的教學實施策略：“輻射式”教學、“限時”合作激發學生學習興趣、基于網絡環境下的自主學習，從而為語文選修課程的教與學提供一定的教學建議。

新課改；選修課；論語；教學實施策略

一、用傳統應對傳統：“輻射式”教學下的語文選修課堂

筆者在與中學語文教師的訪談中了解到，學校開設的“傳統文化經典”類選修課有不少，有些與人教版語文選修教材有重合的現象。以《論語》選修課為例，由于中學普遍使用語文版《〈論語〉選讀》教材，因此在開設選修課時，往往以此教材為準，缺乏一定的創新性與拓展性。學生在上《論語》相關選修課時，也將其作為“作業課”，并未引起足夠的重視。據老師介紹，不僅《論語》選修課如此，許多其他類型選修課也存在此種現象。

由于對傳統文化的誤解甚至不解，造成答案完全向反方向偏離。用傳統應對傳統，就是要讓學生從傳統文化的認知基礎上對經典進行分析比較。如果只是停留在對字詞句的膚淺認識，就會因為對其理解不深而厭倦或誤讀。“輻射式”教學下的語文選修課堂應是旁征博引、融會貫通的。課堂上學生不僅能夠對傳統文化有深入的研討，還能通過對不同經典的解讀比較出其中的異同。中國文化博大精深，如果《論語》選修課僅僅拘泥在《〈論語〉選讀》教材上，不僅學生提不起興趣，教師也會覺得索然無味。因此，發散性的教學方式對傳統文化經典的教學能夠起到一定的作用。

二、“限時”合作激發學生的學習興趣

“輻射式”教學下的課堂內容較為豐富，以《論語》選修課為例，由于《論語》為語錄體文本，一般前后聯系不是很大，因此教師在教學過程中往往采取專題性教學方式。專題性教學本身就需要細分小片段，例如在《〈論語〉選讀》（周而不比）中，有教師區分擇友、初友，并具體分析擇友方式，最后用“以友輔仁”貫穿整節“周而不比”。如果其中還要穿插諸子百家思想，顯得生搬硬套，同時對學生來說很有可能會形成兩個極端：信息量太大而感到跟不上；過于看重諸子百家而忽略了《論語》選修課的根本。為了避免產生教師滿堂灌、學生跟不上的情況，筆者認為需要學生能自發產生對選修課的學習興趣，而“限時”合作的方式可以加強學生自主研討。

三、基于網絡環境下的自主學習

在《浙江省2015年高考語文考試說明》中，“古代詩文閱讀”第十條，從原來“傳統文化經典(《〈論語〉選讀》)的理解和評價”變為“傳統文化經典的理解、分析和評價”，考察點擴大了，知識面要求提高了，意味著普通高中針對《論語》相關選修課也將做出相應的調整。據了解，不少中學將取消《〈論語〉選讀》的授課，在未來幾年中，《論語》很有可能完全成為一門選修課，而不是處在《〈論語〉選讀》與《論語》選修課這種不尷不尬的境地。但是，從《論語》的教學現狀來看，許多教師仍處于直接使用《〈論語〉選讀》的階段，自身得不到創新，學生也很難引發興趣。正如王榮生教授所說：“我國當代的語文教材，對‘選文’的處置似乎相當地怪異，概括地講，是‘例文’的框子、‘定篇’的姿態、‘樣本’的企圖，而在教學中則最后被誤植為‘用件’。”有學者針對王榮生教授指出的四種選文功用類型，對《〈論語〉選讀》展開教學，并得出結論：“它帶有編者強加的意圖，編者本身對選文的四種類型就不一定有統一的認識，更不會考慮它們的選文特征與教學功用，因此《〈論語〉選讀》中的選文可能具備多重功能，教師要變單一的教學模式為多樣教學模式。”《〈論語〉選讀》只是一份參考資料，并不能完全適用于不同類型的學生，尤其對選修課而言，教學的拓展性和學生的自主性是最重要的，教師必須從學生實際出發，自行編寫相關教材，才能真正煥發選修課的活力和魅力。

在新媒體時代，中學生更不能成為學習的封閉者。教師應該善于運用網絡資源，例如對于《論語》選修課，可以采取每日閱讀的形式，每天放一部分有關儒家以及與此相關聯的諸子百家故事或文章，或是評論性的文字，編輯成微信并讓學生轉發閱讀。閱讀量可作為教學成果的參考。尤其對于選修課教學，《論語》選修課在期末是上交一篇論文，學生在課后學習閱讀的文章將成為他們考核的一部分素材，也能夠促使學生去閱讀與了解。

四、結語

隨著“國學熱”的盛行，傳統文化經典將越來越為國內外重視。作為學生未來的引導者，教師更應該在潛移默化中提升學生對國學的“好感度”，讓學生熱愛國學，愿學國學。從最基本的《論語》選修課程出發，教師通過拓展與深化，指導學生了解文化傳統，學習文化知識，品讀文化內涵，用傳統應對傳統，使學生真正愛上國學。

[1]語文出版社教材研究中心編.《論語》選讀[M].北京:語文出版社, 2012.

[2]王榮生.聽王榮生教授評課[M].上海:華東師范大學出版社,2007.

[3]王榮生.語文課程論基礎（第二版）[M].上海:上海教育出版社,2003.

[4]黃偉峰.如何確定《〈論語〉選讀》的教學內容——兼與王榮生教授商榷[J].語文天地,2012(04).

[5]劉祥.選修課的教學策略——高中語文選修課教學的構想與實踐之三[J].語文教學通訊，2014(10).

[6]嚴濤,梅琴.高中傳統文化經典選修課程的開設探索[J].教學月刊（中學版）,2015(01).

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1005-5312（2015）20-0217-01