基于數字媒體環境的視覺傳達設計專業綜合實驗課程改革探討

蔣辰

（浙江傳媒學院，浙江杭州310018）

基于數字媒體環境的視覺傳達設計專業綜合實驗課程改革探討

蔣辰

（浙江傳媒學院，浙江杭州310018）

隨著我國數字媒體行業的不斷發展，數字媒體環境不斷完善，各個高校也隨之開啟了基于數字媒體行業的視覺傳達設計專業。為順應時代發展的要求，各個高校開展的視覺傳達設計專業也在不斷地改革，增加新的內容，新的傳授方式。但是在視覺傳達設計專業綜合實驗課程改革的過程中也存在很多的問題，同時影響著視覺傳達設計專業綜合實驗課程的教學效果。各個高校只有不斷的加強視覺傳達設計專業綜合實驗課程改革，才能更廣泛的吸引更多的視覺傳達設計人才，提升高校的視覺傳達設計綜合實驗課程的教學效果，為我國數字媒體的發展做出貢獻。

數字媒體；視覺傳達設計；綜合實驗課程改革

在我國數字媒體行業廣泛發展的大環境背景下，傳播媒介不斷的發展演化，它具備先進性、豐富性、時代性、科學性等多重特性，傳統媒體數字化轉型已經是大勢所趨。但是在我國各個高校的教學中視覺傳達設專業還存在很多的問題，傳統的教學方式已經跟時代脫節，比如說課程設置不合理、教學設備落后，容易影響教學水平，同時也不利于培養專業的視覺設計人才。數字媒體的發展，數字信息的傳播不僅改變了人們的生活方式，而且深深的影響了人們的思維觀念，視覺傳達設計的目的就是用審美性的方式快速的傳遞有效信息。因此各大高校逐漸的把視覺傳達設計專業綜合實驗課程放在重要的位置，不斷的加大對視覺傳達設計綜合實驗課程設備及資金投入，才能使得視覺傳達設計綜合課程不斷創新和發展，培養更多優秀的人才投入到我國視覺傳達設計領域的創造中。

一、視覺傳達設計專業綜合實驗課程性質

視覺傳達設計課程主要是研究視覺心理、視覺對象和視覺生理，從而使媒體設計的信息能巧妙、準確、快捷地傳達出去，提提設計要求學生應該熟練掌握各類設計媒體中的視覺語言與表達，提高在生產實際中調查研究、觀察問題、分析問題以及解決問題的能力和方法。而視覺傳達設計專業綜合實驗課程，是視覺傳達設計課后的綜合性實踐環節，它的主要任務就是通過實驗課程培養學生運用現代化的設計方法與綜合知識進行視覺傳達設計，通過實踐教學讓學生更進一步地理解和掌握視覺傳達設計系統培養學生的創造能力、動手能力和表達能力，引導學生參與具體操作活動，積極投身于實踐設計。

二、視覺傳達設計專業綜合實驗課程教學存在的問題

視覺傳達設計專業在我國各大高校的設置課程中比較滯后，很多高校不是很注視這門課程，因此高校中視覺傳達設計專業的設備投入和資金投入不足，也影響了視覺傳達專業人才的培養，制約者教學水平的發展。

（一）視覺傳達設計專業地位低、不被重視

隨著互聯網時代的到來，數字媒體的發展，視覺傳達設計專業也越來越被市場需要，各大高校也越來越重視。但是在實際的教學課程中，視覺傳達設計專業是不被重視的，一方面師資力量的缺乏，雖然開了這門課程，但是忽視了視覺傳達設計專業理論課與實踐課的教學，從而影響著高校視覺傳達專業學生的實際操作動手能力。因而視覺傳達設計專業的教學質量越來越低，不能產生很好的教學效果，惡性循環，視覺傳達設計專業地位會越來越低不被重視。

（二）視覺傳達設計專業綜合實驗的設備落后

教學設備落后以及資金投入低是制約著視覺傳達設計專業綜合實驗課程的教學水平，影響著優秀專業人才的培養。落后的教學設備已經無法滿足學生對于數字媒體時代下對于視覺傳達設計專業新興知識的需求。高清時代，大數據時代的來臨，也要我們高校要順應時代發展，快速隨之改革，配置先進的與時代相符的視覺傳達設計專業綜合實驗設備，采用先進的軟硬件設備，為學生的學習實際操作做好后盾，讓實驗成果真正與時代接軌，符合行業需求，為畢業就業打下基石，更好的融入行業制作流程。

（三）視覺傳達設計專業綜合實驗的教學方式方法落后

由于師資力量的薄弱，教學過程中多數教師仍以“填鴨式”、“灌輸式”的教學方式照本宣科地位學生講解理論知識，學生們沒有在實際操作的學習中很難理解，更難掌握專業的知識。數字媒體的視覺傳達設計專業具有很強的操作性、審美性、先進性、科學性，只是一味的聽課式學習，缺乏情景演練，很難掌握專業技術。因此，提升視覺傳達專業綜合實驗課的教學效果，提高改變教學的方式方法是非常必要的。在講授過程中，應當加入情景演練，成功商業案例臨摹，翻轉課堂，項目實戰探索研究等新形式，配合理論知識與實驗設備進行全方位立體式的教學，只有這樣，才能加深記憶，便于理解，增加二次創新的可能性。

（四）視覺傳達設計專業綜合實驗師資力量薄弱

視覺傳達設計專業由于數字媒體的發展需求，設置了這門課程。但是高校的大多教師的知識結構還沒有達到這門專業課程的專業化程度，教學水平無法滿足視覺傳達設計專業綜合實驗課的教學。大多的教師往往只是應付專業課程的設置而教學，不能帶給學生新的知識，不能掌握先進的視覺傳達設計專業知識，也影響著整個教學質量。因此提高教師自身專業知識迫在眉睫，應當多與行業接軌，參與商業案例制作，將最新，最佳的專業知識帶入課堂，使學生真正受益。

三、基于數字媒體環境的視覺傳達設計專業綜合實驗課程改革

在我國數字媒體的不斷發展中，視覺傳達設計專業在高校中也隨之進行了改革，雖然改革緩慢，軟硬件條件還沒有跟上。但是只有在改革的路上，視覺傳達設計專業綜合實驗改革總是有效的，為視覺傳達設計專業綜合實驗課程打下堅實的基礎。

（一）配置先進的視覺傳達設計專業綜合實驗設備

隨著數字媒體的發展，落后的教學設備已經無法滿足學生對于數字媒體時代下對于視覺傳達設計專業新興知識的需求。高校也要快速隨之改革，配置先進的視覺傳達設計專業綜合實驗設備，采用先進的軟硬件設備，為學生的學習實際操作做好后盾。配備專業化的教學設備，高校建立專業的實驗室，為學生提供一個專業學習的環境，真實的操作環境，更好的掌握數字媒體下的視覺傳達設計的專業技術，提升高校的視覺傳達專業的教學水平。

（二）加強視覺傳媒設計專業的師資力量

一個專業在學院的地位，不僅除了學校的重視，實驗設備的軟硬件設施，還必須配備專業強大的師資力量。加強視覺傳達設計專業的教師隊伍的建設，提升視覺傳達專業教師的素質，是視覺傳達設計專業綜合實驗課程改革的基礎。各大高校建立健全視覺傳達設計專業教訓培訓制度，定期參與培訓學習，或者邀請書卷傳達設計的專業的專家來校講課，為學生傳達先進的視覺傳達設計的前沿專業知識。

四、結語

數字媒體的不斷發展下，各個高校的視覺傳達設計專業也在不斷地改革順應時代發展的要求，越來越得到重視。各大高校視覺傳達設計專業綜合實驗課程改革的過程中也存在很多的問題，視覺傳達設計專業綜合實驗課程的教學水平不高，因此各個高校只有不斷的加強視覺傳達設計專業綜合實驗課程改革，引進先進的實驗設備、加強師資力量，重視視覺傳達設計專業的地位，才能更廣泛的吸引更多的視覺傳達設計人才，培養更多的優秀專業人才，提升高校的視覺傳達設計綜合實驗課程的教學效果，不斷地為我國數字媒體的發展做貢獻。

[1]曹原.視覺傳達專業綜合實驗材料實驗教學初探[J].裝飾,2011(06).

[2]丁蕾.數字媒體環境下視覺傳達設計專業綜合實驗課程創新研究[J].藝術與設計,2012(10).

G524-4；G642

A

1005-5312（2015）20-0216-01