基于綜合繪畫課程在通識教育實施的研究

蔡魯方

（河南大學藝術學院，河南開封475001）

基于綜合繪畫課程在通識教育實施的研究

蔡魯方

（河南大學藝術學院，河南開封475001）

通識教育中的藝術課程的教學與一般性質的藝術課程教學是有很大區別的，通識教育具有多元化的特點，從而使得綜合繪畫作為通識教育的課程之一具有必要性。本文首先闡述了通識教育中綜合繪畫課程的教學目的及意義，然后介紹了綜合繪畫課程的在通識教育理念下的教學方式和特點，最后展開對通識教育中綜合繪畫課程教學的方式方法探索，提出優化改進建議，以提高綜合繪畫課程教學的質量。

綜合繪畫；通識教育；課程

科教興國，教育的發展是經濟發展和社會進步的重要前提。而中國的教育模式一度是把應試作為教學的主要目的，以至于忽略了對學生在音樂、藝術等其他方面的培養，經常會出現學習文科的同學不了解理科知識，理科的不懂文科素養的情況，不利于學生的全面發展，這也是學校開展通識教育課程的原因所在。綜合繪畫作為現代美術的一種，與其他繪畫類別相比，在具體的實施和操作中有一定的難度。將綜合繪畫課程列入通識教育課程之中，不僅有助于增強學生對藝術和繪畫的理解，而且有利于培養學生的創新思考能力。

一、通識教育中藝術課程的作用

(一)一般性質藝術課程的意義

學校在課程中開設藝術課，除了專業的藝術學校以外，其目的一般都比較單一，主要表現在以下兩個方面，一是為了讓學生掌握一些基礎的藝術常識，比如增加對不同藝術流派的風格、知名藝術家及其藝術作品之的了解等。二是為了讓學生在藝術學習中能夠獲得一定的藝術審美體驗，提高學生的審美水平，陶冶學生的情操。所以，一般性質藝術課程教學的目的比較單一，不需要涉及太多的其他學科的知識，也不需要對藝術的發展和具體操作等做非常深入的研究和了解，所以老師在教學的過程中，知識構筑和視野趨向都會比較集中和單一，不需要對教學內容進行詳細的展開和延伸，所以對教材的選擇也會比較單一，比如我們經常會選擇《美術欣賞》《藝術概論》等這類教材進行教學，學生也比較容易理解。

(二）通識教育中藝術課程的意義

然而，通識教育中的藝術課程則不一樣。通識教育中的藝術課程不僅僅是為了滿足藝術知識普及的需要，而且它有更豐富的取向，更開闊的視野。一般來說，學校在通識教育中開設藝術課程的目的主要有以下幾方面：一是為了改變學生知識結構單一的現狀，彌補學生在藝術素養方面的不足，增強學生對藝術的理解和對美的欣賞，尤其是理工類學生，長期只注重專業技能的提高，忽視了藝術素養和審美感知的培養。二是為了改變學生在單一專業學習上造成的思維方式單一的現狀，旨在通過通識教育課程的開設開闊學生的視野，提高多角度的思維方式和增強實踐操作能力。三是為促進學生的全面發展。增強學生的溝通能力和應變能力，改變學生視野單一的現狀，改變思考問題的模式，培養學生的國際視野。

由此可見，通識教育中藝術課程的教學目的是相當發散和豐富的，它不僅僅局限于藝術課程本身的教學，還涉及到其他學科和領域的知識的學習和探討。所以教師在藝術課程的教學中，不僅僅要考慮藝術課程自身的特點，而且還要根據通識教育課程的要求展開教學工作，因而教師教學的難度也明顯增大。所以在藝術課程的教學過程中，教材的選擇和一般性質的藝術課程教材也是有區別的，必須是內容豐富、能思維發散和具有啟迪作用的課本，一般性的教材已經無法滿足教學的需要。

二、通識教育中綜合繪畫課程的教學

綜合繪畫是現代美術的范疇，自身具備很多的特點。它打破了傳統繪畫的單一制作，將多樣的題材和多種技法相結合進行繪畫，實現了制作媒材和方式的多樣性，符合當代社會多元化的文化趨勢。綜合繪畫的核心是對媒介和材料的綜合運用。綜合繪畫藝術雖然在西方已經有了很悠久的歷史，但是由于我國傳統教育觀念和美術觀念的局限，對藝術的教學一直沒有受到重視，所以，綜合繪畫課程在高校的開設比較晚，而且開設此課程的學校并不多。究其原因，主要還是由于綜合繪畫課程的開展與一般的藝術課程相比有一定的難度。而且我們一直以來對藝術課程教學的視野比較狹隘，對藝術課程的教學不夠重視，教育的力度不足。所以要實現教育的改革，改變這種錯誤的教學觀念，促進教學質量的提升，在通識教育中開設綜合繪畫課程是非常有必要的。在綜合繪畫的教學過程中，我們應注意以下幾點。

第一，綜合繪畫既不是一個畫種，也不是簡單的一種技法，它是一種混合媒介。所以對綜合繪畫的學習，絕不是通過在課程中安排一定的課時，簡單的將國畫、油畫、版畫和水彩畫這些繪畫門類在課堂上給學生籠統的梳理一遍就算完成任務。因為通識教育藝術課程的教學目的不同于一般藝術課程的教學，它不僅僅要向學生傳授美術方面的基本知識，而且還有其他的目的需要達成。不能將思維只局限于藝術這一領域，應多角度多方位的展開教學。因此，在通識教育中開設綜合繪畫課程是對美術鑒賞課程的完美補充。

第二，在對綜合繪畫學習的過程中，學生在藝術制作中能夠獲得的藝術體驗，以及操作能力的提高，是其他美術鑒賞課程所不具備的，通過這種實踐操作可以提高學生的動手操作能力，激發學生的創造能力和發散思維。綜合繪畫的審美規則其實和其他藝術種類差不多，沒有太大區別，只是比其他繪畫類型顯得更為輕松和有趣。綜合繪畫課程媒介與材料的運用要符合審美的基本原則，他雖然不像傳統繪畫那么講究臨摹和寫生，但也要從平面構成和色彩構成等方面開始入手，并逐步的進入到創作階段。

第三，通識教育藝術課程的教學是多維的和發散的，所以綜合繪畫的教學具有很強的交叉融合性，綜合繪畫的教學不僅可以與平面和立體相結合，與行為藝術結合。同時它還可以和其他的邊緣學科或者交叉學科緊密的聯合在一起，所以在綜合繪畫課程的教學中，應發散思維，將內容進行延伸，同時將其他相關的內容展開講述，包括文學、電影，廣告等其他學科的知識都交叉融合進來，能夠增強學生學習的興趣和求知的欲望。綜合繪畫作為現代藝術的范疇，是學生認識了解現代繪畫藝術的窗口。通過綜合繪畫的教學，可以幫助學生更加深刻的了解繼西方古典繪畫之后的美術思潮和意識形態的轉變，尤其是二戰之后西方社會美術思潮以及意識形態的抗爭，可以有效的彌補我國在現代美術知識教育方面的缺失。

三、通識教育中綜合繪畫課程的教學探索

（一）教學內容通俗化

在綜合繪畫課程的教學中，要提高教學的質量，不能只一味的按照書本的內容進行教學，應結合綜合繪畫的特點，增加學習的趣味性，這樣不僅可以增強學生學習的興趣，提高學生學習的效率，同時也可以降低綜合繪畫課程教學的難度。比如對于一些專業的名詞，教師可以通過通俗簡單一點的語言進行解釋，深入淺出，使學生更容易理解和接受綜合繪畫的基本概念。另外，在教學的過程中，要考慮到媒材連接實施的可能性以及媒材具有的特性，要求學生盡量用拼貼、編織、縫制、繪制等方式進行作品的制作，避免媒材的復雜性，能夠降低學生在操作中的難度，增強可操作性，提高學生操作的積極性。

（二）豐富課堂內容

基于通識教育理念的考慮，我們在綜合繪畫的教學過程中，應注重對學生的發散思維和創新能力的培養，達到通識教育所希望達到的目的。我們可以在課堂的教學過程中，適當的加入一些其他知識的教學，比如通過講述繪畫的發展史可以將西方現的代繪畫史、藝術思潮的轉變等都串聯在一起進行學習，可以增強學生對西方文化的了解，同時更容易記憶。對綜合繪畫的內容應舉一反三，在學習綜合繪畫的同時適當穿插其他相關知識，延伸課堂學習的內容，豐富學生的知識，有助于學生思維的發散，視野的開闊。

（三）教學形式多樣化

單一的教學形式會使課堂的顯得單調和枯燥，而且學生的學習效率也會大打折扣，所以我們在綜合繪畫課程的教學過程中，應不斷豐富課堂教學的形式，我們可以通過組織學生進行作品競賽，增強學生的實際操作能力和學習的樂趣。也可以通過小組合作制作作品并展開小組之間的競爭，增強學生之間的交流合作，學習他人創作的優點，揚長避短，還可以培養學生的團結合作精神，增進學生之間的感情，使學生之間能夠相互幫助、相互信任。另外，對學生的教學不能只局限于室內，應經常組織室外的教學方式，將課堂轉移至室外，學生能更好的接觸大自然，了解大自然，找到創作的靈感，陶冶學生的情操，增強學生自身的理解能力，提高綜合繪畫的水平。

（四）鼓勵創新發明

教師在教學的過程中，應重視對學生創新能力的培養。鼓勵學生多動手實際操作，嘗試以不同的形式和角度進行繪畫。從自己專業的角度出發，在藝術與生活實際中間尋找契合點，激發創作的靈感。在教學的過程中，教師可以加強對學生的引導工作，對于學生覺得自己不熟悉而又有意思的題材，或者是學生覺得自己不擅長但是又有意義的題材，都可以積極的引導學生自己去嘗試，在不斷的嘗試中享受綜合繪畫課程的樂趣。

四、結語

綜合繪畫課程的開設是藝術教育的一大進步，是藝術教育從傳統走向當代的一個嘗試。綜合繪畫課程作為通識教育課程之一，是教育進步的需要，是教育與時俱進的表現。所以我們應關注綜合繪畫課程在通識教育中實施的狀況及效果。教師應根據通識教育課程的要求開展綜合繪畫課程的教學工作，采用多樣化的教學方式，提高學生對綜合繪畫學習的興趣，鼓勵學生發散思維進行創新創作，開闊學生的視野，促進學生的全面發展，為社會培養更多的優秀人才。

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1005-5312（2015）20-0203-02