基于Moodle平臺的中專節俗文化教學探索

杜曉飛

（平涼師范學校，甘肅 平涼 744000）

基于Moodle平臺的中專節俗文化教學探索

杜曉飛

（平涼師范學校，甘肅 平涼 744000）

節俗文化教學是對中專生進行民族精神教育的重要途徑，要提高節俗文化教學育人實效，應推動現代教育技術手段在教學中的應用。利用Moodle平臺開展節俗文化教學，創新了教學形式，提高了教學效果。

中專；節俗文化教學；Moodle平臺；語文校本課程

新世紀改革開放的新形勢對中專教育教學和學生素質修養提出了新要求。

Moodle平臺是目前國際上先進的課程管理系統,Moodle憑借其豐富的交互功能、交流手段等優勢，為教學搭建了良好的平臺，為學生語文素質、文化品格和道德修養的提升提供了新動力。筆者在中專計算機專業班的節俗文化課（屬于中專語文校本課程）教學中，學習前人有關網絡教學經驗，探索搭建Moodle平臺開展課堂教學，從而增強了教學實效。

一、節俗文化教學需要Moodle平臺

當前，我國正在推進新課程改革和教學理念創新。教育教學改革的新形勢，要求語文教學要實現教與學的交往、互動；做到師生相互交流、相互補充；做到生生相互溝通、相互啟發。在課堂教學過程中師生之間、生生之間分享彼此的思考、判斷和智慧，交流相互的思想、體悟與情感，豐富教學內容，創新教學過程，從而達到共識、共賞、共享、實現教學相長和共同進步。

為推進教學改革，提高教學效果，筆者在中專校本課程節俗文化的教學中，借助計算機專業學生的信息技術優勢，嘗試利用Moodle平臺開展課堂教學活動，讓學生踏上網絡高速路參與教學的討論與交流，提高了學生學習的主動性、興趣和熱情。利用Moodle平臺的討論區、Wiki等模塊讓學生就某一節俗現象、具體問題進行互動，分享認識，在溝通中增長知識，提高分析和解決問題的能力，使單調、枯燥的課堂轉變為豐富、有趣的課堂。

二、利用Moodle平臺進行節俗文化教學的實踐嘗試

在計算機班的節俗文化教學實踐中，筆者想方設法積極推動以學科為中心向以學生為中心轉變，徹底告別了教師只管講、學生僅需聽的教學舊模式。

筆者以自己的親身教學實踐為例，談談Moodle平臺在節俗文化教學中的應用。傳統的課堂教學與新課程理念下的課堂教學活動大相徑庭。按照應試教育的傳統教學方式，教師在講授《民族節日及其文化價值》一課時，先開始講述民族節日的概念，接著分析其文化功能。學生的任務是驗證教師列舉的幾種文化現象分別體現了書中講的民族節日的何種文化功能，識記一些體現民族節日文化展示功能、情感表達功能、實踐導行功能的例子，被動地接受教師給予他們的結論。而新的教學理念和課程改革，要求教師教學要面向全體學生，積極、熱情、主動地開展師生之間、生生之間互動交流，強調每一位學生的全面發展，突出探究學習。因此，為了生動有趣地搞好課堂交流互動，筆者設計本次課堂教學時，就把學生領進計算機教室，帶入已經建立的語文課教學Moodle平臺上。

筆者事先設計好了這一堂課，將制作好的課件上傳到Moodle平臺上，附帶民族節日相關的學習資源，設計了不同類型的測驗題，讓學生在課堂上獲得更多知識的同時，對自我能力也有所把握和評價，激勵啟發其學習的主動性；同時學生在探討鉆研時有什么問題，會借助平臺的互動性及時提出，通過師生交流、生生交流，老師和同學都可為之解決。

利用Moodle平臺教學，給了學生們一個自由廣闊的空間，他們憑借自己對民族節日內涵及其文化功能的初步了解，自主地打開自己認知寶庫的大門，瀏覽教師上傳的教學資源，攻克了一道道測驗題，自主地探究哪些節日是民族節日，哪些節日不是民族節日，什么現象體現其文化展示功能，什么現象體現其情感表達功能。在Moodle平臺上，學生交流和討論的氣氛既和諧又熱烈，每個學生都以極大的熱情列舉民族節日和非民族節日，交流各自對其文化功能的認識，討論有爭議的問題。學生們為自己有這樣的網絡課堂而感到非常自豪。在學生交流討論的過程中，筆者也加入到其中，簡要概括地談了自己對民族節日內涵的認識和對其文化功能的理解。教師在本堂課教學中僅僅起到組織和引導的作用，學生在課堂上不但自主地探究出了民族節日的本質及其特征，而且發現了書本上沒有的東西。

三、利用Moodle平臺開展節俗文化教學的理性思考

長期采用Moodle平臺開展節俗文化教學，提高了學生學習中華民族文化的興趣，語文校本課程教學迎來了生機盎然的春天。

1.課堂變得熱情活潑、生機勃勃，學生變得大方大膽。學生與老師親近成為常態，學生與老師談心成為習慣，愛問問題成為學生的學習特征。在以Moodle平臺搭建的課堂上，師生、生生互動活動增多，學生習慣于對老師的話提出質疑，積極發言，課后認真討論。

2.在利用Moodle平臺開展教學以前，為了完成節俗文化教學任務，教師已習慣于“滿堂灌”的教學方式，這既限制了學生的思維，又削弱了其學習的積極性。現在，師生站在Moodle平臺上，教師有了教學成就感，學生如魚得水，愛這樣的學習環境和課堂，增強了學習積極性，提高了學習效果。

3.學生探究問題的能力增強。以前，學生在上節俗文化課時，或被動地聽教師講述或干脆不聽，而現在上課時學生的探究意識很強，討論交流成為課堂新風，很大一部分知識是學生探究出來的“創新成果”。

★本文系甘肅省教育科學2014年度規劃課題“對中職生進行‘根性’教育的策略研究”(課題編號：GS［2014］GHB1477)的階段性研究成果。

G633.98

A

1005-5312（2015）11-0202-01