加強鋼琴教學中對4、5指的訓練

關宇

（黑龍江民族職業學院，黑龍江 哈爾濱 150000）

加強鋼琴教學中對4、5指的訓練

關宇

（黑龍江民族職業學院，黑龍江 哈爾濱 150000）

手指的訓練在鋼琴教學中有著特殊的地位。由于生理上和鋼琴作品演奏上的特殊性，4、5指的訓練則又成為手指訓練的重中之重。因此，在鋼琴教學中必須對4、5指進行科學、嚴格的訓練，并使其與音樂表現緊密結合起來，更好地為表現音樂服務。

鋼琴教學；訓練；表現音樂

手指的訓練在鋼琴教學中有著極其重要的地位，由于生理上和鋼琴作品演奏上的特殊性，4、5指的訓練又是手指訓練中的“重中之重”。下面筆者結合自己的教學，談談鋼琴教學中4、5指的訓練。

一、4、5指在鋼琴演奏時的作用

我們知道，在大部分鋼琴音樂作品中，右手的4、5指往往處于高聲部，左手4、5指則多處于低聲部。從合唱聲部來看，右手4、5指演奏的是女高音聲部，左手4、5指演奏的是男低音聲部；從和聲角度來看，這兩個聲部恰恰是旋律聲部和關系到和弦性質的根音聲部。而這兩個聲部，無論從合唱聲部角度，還是從和聲角度來看，都是最重要的兩個聲部線條。可見，兩手的4、5指在演奏鋼琴作品時的作用是極其重要的。

另一方面，鋼琴作品中存在著大量的大小調音階、琶音或屬七、減七長短琶音為基礎的快速流動的句子。這些快速流動的句子，往往在最高點處需要4、5指來演奏，如若不把4、5指訓練得堅強有力、靈活自如，是無法勝任演奏工作的。

從手指的解剖學特點來看，4指的獨立性最差，而且支撐軟弱，靈活性不好，指弱無力。5指短小細弱，承受力差，缺乏揮動爆發力。在鋼琴彈奏中，由于這兩個手指往往顯得不夠靈活，力度較差，常常容易節奏不穩定，音量不均勻，音色、層次較難控制好。多少年來，不少想成為鋼琴家的學生為此傷透腦筋和付出極大代價。最具代表性的例子是德國大作曲家舒曼在21歲時為能盡快掌握鋼琴演奏技術，用了缺乏科學根據的方法訓練4指的力量，結果練壞了右手肌腱組織，使他永遠失去了成為鋼琴演奏家的希望。雖然這只是個別極端的例子，但4、5指的訓練始終是一個難題。因此，在鋼琴教學中必須給予足夠的重視，并要進行科學、嚴格的訓練。

二、如何加強4、5指的訓練

手指訓練的基本任務是“使手指靈活、無拘束、堅強有力、動作平穩、用力均勻”，因此，在鋼琴教學中我們可以通過以下幾個方面對4、5指進行訓練。

（一）加強4、5指支撐力的訓練

要讓4、5指獨立、靈活、均勻、有力，首先要進行支撐力的訓練。練習4、5指的支撐力，可以通過以下方法進行練習。

1、放正手型：在教學中經常發現有些學生在彈奏4、5指時，要么把手指伸得太直，要么過分向里勾曲，要么把5指躺在琴上，這樣就不可能進行很好的支撐。因此要進行4、5指支撐力的訓練，必須把手型放正。

2、用手腕提起手，手指離開鍵盤，手腕放松，要彈的手指處于積極準備狀態之中，然后讓手做自由落體的動作，在手指將要落到琴鍵時，手腕放平——觸鍵。手指第一關節“掛住”鍵盤，腕關節放松、下沉。然后再提起手，進入下一循環的提起——落下。先是提得低，落得慢，然后逐漸提高些，落得快些，直到提得再高些，落得再快些，要“天塌下來頂得住”。

（二）加強4、5指獨立性的訓練

左、右手的4指由于“和3、5指是以所謂腱結合相連的，如果3、5指不動，那么腱結合就大大限制著4指的動作”。所以4指的獨立性最差，訓練4指的獨立性也最艱巨。匈牙利鋼琴家約瑟夫·迦特在其著作《鋼琴演奏技巧》一書中寫道：“所謂獨立不倚是什么意思呢？一個手指在其余各指不妨礙它的工作時，它就是獨立不倚的”。因此，在進行4指獨立訓練的初期，手指可以允許同時抬起，即為了幫助4指抬高，當3指按鍵準備彈4指時允許5指與4指同時抬起；反之，當5指按鍵準備彈4指時，3指也可同時抬起，幫助4指適當抬高，但注意力一定要放在4指上。

5指先天不夠靈活，需要它獨立彈奏，做抬起、彈下的動作時，往往不夠積極主動，而且容易被手掌的翻動所代替。在練習5指的獨立觸鍵的靈活性時，首先要注意5指的觸鍵點，不要把5指整個地直躺在鍵盤上，要讓它起來點，但不要伸直，要保持自然的弧線，僅用指肚外側一點與手指頂端交界處觸鍵。要注意手掌不要翻動，讓5指從掌關節起自己動起來。

三、結語

手指的訓練在鋼琴教學中有著特殊的地位。用著名鋼琴家、教育家涅高茲的話來說，手指是“鋼琴彈奏的直接創造者”和“鋼琴家意志的執行者”。法國鋼琴家、教育家瑪格麗特·朗認為，最重要的技巧是“吐字”，是手指的“清晰發音”，鋼琴家應該有“會說話的手指”；“五個手指的機械訓練對我是一把打開一切技巧之門的鑰匙”。可見，“手指的訓練是鋼琴技巧最重要的環節，是鋼琴演奏基礎的基礎”。

[1]涅高茲.論鋼琴表演藝術[M].北京:人民音樂出版社,1963.

[2]應詩真.鋼琴教學法[M].北京:人民音樂出版社,1990.

J624.1

A

1005-5312（2015）02-0212-01