新媒體背景下高校思想政治教育方法的創新發展研究

張長娥

（華中師范大學馬克思主義學院 湖北武漢 430079）

新媒體背景下高校思想政治教育方法的創新發展研究

張長娥

（華中師范大學馬克思主義學院 湖北武漢 430079）

高校思想政治教育為提高大學生生活學習的積極性，以及思想道德素質具有重要的作用。其中，思想政治教育方法，承擔著傳遞教育內容、實現教育目標的任務，在思想政治教育整個過程中起著重要的作用。在新媒體背景下必須對高校思想政治教育的各種方法進行創新，以增強高校思想政治教育的創新性與實效性。

新媒體 高校 思想政治教育方法 創新

以信息化為標志的第三次科技革命使得新媒體已經滲透到大學生活的各個角落，極大地改變了高校思想政治教育的環境以及思想政治教育的運行方式，給傳統的思想政治教育方法帶來了挑戰。如何在新媒體背景下運用好思想政治教育方法，直接關系到高校思想政治教育能否收到理想的效果。

一、新媒體及其發展現狀

媒體的發展經歷了三個階段：精英媒體、大眾媒體和個人媒體。這三個階段分別代表著傳播發展的農業時代、工業時代和信息時代。在互聯網高速發展的今天，以個人為中心的新媒體已經從邊緣走向主流。

（一）新媒體概述

新媒體是新的技術支撐體系下出現的媒體形態，相對于報紙、雜志、廣播、電視四大傳統意義上的媒體，新媒體被形象地稱為“第五媒體”。美國《連線》雜志對新媒體的定義是：“所有人對所有人的傳播。”聯合國教科文組織對新媒體下的定義是：“以數字技術為基礎，以網絡為載體進行信息傳播的媒介。”新媒體作為一種新興的媒體，相比于傳統媒體來說其具有形式豐富，種類多樣、信息量大、覆蓋率高、互動性強、傳播即時，更新速度快、、虛擬性等特點。

（二）新媒體發展現狀

2014年6月25日，《中國新媒體發展報告（2014）》在京發布。該書認為，隨著4G網絡和智能移動終端的進一步普及，中國手機網民的數量將在2014年大幅增長，預計會超過5.5億人，互聯網普及率將超過50%。2013年以來，中國新媒體發展進一步呈現移動化、融合化和社會化加速的態勢。

二、新媒體對思想政治教育方法運用的影響

思想政治教育方法是指教育者對受教育者在思想政治教育過程中，為提高受教育者的思想品德而采用的思想方法和工作方法。思想政治教育方法具有客觀性和辯證性。首先，主體的需要和目的由主體所處的客觀條件決定，方法與作為認識和改造對象的客體也是有聯系的，一定的方法必須與一定的對象相適應，方法的多樣性取決于對象的多樣性。同時思想政治教育方法是不斷變化發展的，各種各樣的方法相互聯系、相互滲透和交叉。

思想政治教育方法的運用必須在一定的思想政治教育環境之中，環境的改變，促使思想政治教育方法也要不斷創新。根據新媒體的發展現狀可以看出，新媒體的使用已經滲透到社會生活的方方面面，使思想政治教育更具有時代性、開放性。這從客觀上要求思想政治教育方法要適應各種變化，不斷創新。但是新媒體給思想政治教育方法的運用也帶來了挑戰。

（一）新媒體對思想政治教育方法運用的積極影響

1.新媒體形式豐富，種類多樣，使思想政治教育方法選擇的空間得到拓展，也使思想政治教育方法的運用更具有吸引力，激發學生學習熱情。

2.新媒體覆蓋率高，使思想政治教育方法的運用可以涉及到廣泛的受教育群體，有助于實現馬克思主義大眾化的教育。

3.新媒體互動性強，改變了傳統的理論灌輸，教育對象絕對服從的教育模式，使思想政治教育方法的運用更加靈活，教育者與受教育者的積極性也會提高，為高校思想政治教育提供了交流的平臺。

4.新媒體信息更新即時，在進行思想政治教育過程中，可以根據不同的信息選擇不同的教學方法，使思想政治教育方法的運用更加具有動態性。同時，新媒體作為一種工具，可以融合思想政治教育的各種方法，使開發新媒體的高校思想政治教育功能成為一種可能。

（二）新媒體對思想政治教育方法運用的消極影響

1.新媒體信息量大，同時信息良莠不齊，其傳遞的不良信息嚴重影響了大學生的世界觀、人生觀和價值觀，給思想政治教育的正常運行造成諸多干擾。尤其是網絡輿情的影響，有的宣揚封建迷信、歪理邪說，有的宣揚個人主義、享樂主義、拜金主義，甚至會出現危害國家安全的言論，嚴重誤導了人們的思想。非理性的、偽科學的東西接觸得多了，會對正確的積極的東西產生抵抗力。

2.同時，新媒體的虛擬性使大學生長期處于理想的虛擬社會，極有可能會喪失在現實生活中進行人際溝通、交往的能力，進而產生對現實的抵觸，也就會產生對思想政治教育的逆反心理。

如何運用有效的思想政治教育方法使大學生積極接受思想政治教育的內容，如何在運用新媒體的過程中揚長避短，是當前新媒體背景下，高校思想政治教育的一個難題。

三、新媒體背景下高校思想政治教育方法創新的路徑

鄧小平同志說：“我們政治工作的根本任務、根本內容沒有改變，我們的優良傳統也還是哪一些。但是時間不同了，條件不同了，對象不同了，因此解決問題的方法也不同。”當代大學生正處于人的生理、心理劇烈變化時期，具有很強的可塑性。獨立性大大增強，自我評估能力有了較大的提高，觀察敏銳，求知欲強，想象豐富。同時，他們強調個性的自由發展，思維具有明顯的批判性和創造性，不愿全盤接受權威的指導。由于對事物的辨別能力還不是很強，所以容易受到各種錯誤思想的影響。情感活動比較動蕩和易變，很容易走向極端，經常把情感內隱于心，不愿和身邊的人溝通，其外部表現與內心世界的體驗并不總是一致。

綜上所述，我們對新媒體背景下高校思想政治教育方法的創新提出以下幾點建議：

（一）建設有特色的校園網絡文化，開展隱性思想政治教育

校園文化是學校在長期辦學過程中所形成的特定精神環境和文化氛圍，其中包括學校的校風、價值觀、各項規章制度以及學校成員在共同活動交往中形成的非明文規范的行為準則。校園文化對學生的影響具有滲透性、導向性、傳承性。積極向上的校園文化能使學生養成良好的學習、生活習慣，使情操得到陶冶，意志得到鍛煉，人格得到塑造，建設和諧校園，促進學生自由而全面發展。

（二）打造思想理論課信息反饋平臺，改進思想政治教育信息反饋

大多數高校的思想政治教育課程只注重學生的課堂出勤率，注重學生成績是否合格，而不重視要求學生對課程進行意見反饋，使高校思想政治教育課程一直以來都很難得到理想的效果。

新媒體的虛擬性、其匿名性以及信息傳播的即時性，可以保證思想政治教育信息反饋的速度和內容的真實可靠，受教育者可以擺脫各種顧慮，暢所欲言。建立思想理論課信息反饋平臺，以授課班級為單位，教育對象可以隨時發表自己在課程中收獲以及對課程的建議，采取課后作業的形式，保證信息反饋的量的要求。這樣，授課教師可以根據反饋的信息，把握學生的思想反應和發展動向，及時改變課堂教學內容、教學素材、教學形式，以獲得學生對思想政治教育課的認同感。

（三）建設思想政治教育新課堂，開展理論教育新形式

高校傳統的理論教育法多采用學生被動接受的理論灌輸，而且隨著高等教育由精英化走向大眾化，思想理論教學課堂多采用大班授課，教師全程講解。雖然近年來，高校把多媒體引進課堂，但多媒體的使用效果卻不是很好。大學生對思想理論課表現出了消極的學習態度，沒有學習的興趣，導致課堂缺乏活力。

激發學生的學習熱情，實現課堂交流互動是目前高校思想理論課教學需要改進的地方。所以我們要運用新媒體，創新思想政治教育課堂教學這一主渠道。我們可以把數字報紙、數字雜志這類新媒體引進課堂，及時更新教學素材，讓學生感受到教學內容與社會發展、人們生活的密切相關，充實課程資源，用理論聯系實際，引導大學生運用馬克思主義的立場、觀點和方法觀察問題，解決問題。同時，運用多媒體，打造類似于微博、微信、QQ這樣的新的課堂即時交流平臺。教師也可以隨時把握學生思想動態，根據學生具體情況，進行課堂教學，啟發受教育者積極思維，使教育生動活潑，

（四）建設即時性的交流平臺，改進疏導教育法

現代社會條件下，文化多元化，社會信息化，在一定程度上影響大學生思想和行為，除了要運用相應的制度進行規范外，更需要采取疏導的方法進行教育和引導。傳統的疏導教育會受到教育者地位、身份的影響，或礙于情面，不敢講心里話，不利于疏導教育的順利進行。

采用疏導教育法，最重要的是要創造民主的條件，和諧的氛圍，使學生敢于講真話。新時期開展疏導教育，我們可以利用新媒體建設即時性的交流平臺。一方面，讓學生展示自我的個性，為每一個學生提供發表看法的渠道，彰顯個人價值的存在，表達自身的利益訴求，并學會彼此分享。對錯誤的思想認識允許講出來，并及時給予引導和教育，使之得到糾正。另一方面，可以建設校園心理咨詢網站，使學生以匿名的身份把心里的困惑講出來，促使其心理沖突緩解，教育者同樣采取匿名的身份及時地對教育對象的問題進行判斷、澄清、疏通、引導，給予教育對象以關懷、鼓勵和信任，有針對性地進行引導，提升教育的成效。

（五）開展課外網絡思想政治教育

如今網絡思想政治教育已經在很多高校展開，全國已經有二百多所高校建立了紅色網站，這些網站在高校思想政治教育的實踐中發揮了重要作用。同時，高校要積極開設思想政治教育網絡課堂，開設形式多樣、水平較高的網絡教學，給學生更多的自由選擇的空間。建立與其他高校的交流合作網站，借鑒先進的教學資源，相互合作、相互學習、取長補短。通過現實課堂與網絡課堂的結合，擴展學生的視野，從而提高學生思想道德素質和思想政治覺悟。

新媒體背景下進行思想政治教育方法創新，不僅要利用新媒體的優勢為思想政治教育服務，而且要注意到新媒體對思想政治教育實踐的不良影響。所以要培育一批高素質的教師隊伍，同時加強對不良信息與輿論的監管。只有這樣，才能真正實現新媒體在思想政治教育過程中的實質作用，全面推進高校思想政治教育工作。

［1］中國社會科學院新聞與傳播研究所.《中國新媒體發展報告（2014）》［M］.北京：社會科學文獻出版社，2014

［2］楊華春.新媒體環境下大學生思想政治教育方法探究［J］.理論觀察，2010

［3］陳萬柏，張耀燦.思想政治教育學原理［M］.北京：高等教育出版社，2001

表2 創新能力實踐教學體系

2.實踐環節注重創新。

為了進一步加強學生實踐能力、科學研究能力和創造性思維能力的培養，必須對工科實踐環節進行改革。培養計劃設置有課程實驗、課程設計、畢業設計、綜合實驗課等各個實踐環節都注重對學生創新能力的培養。同時，上述各個環節還要結合相關的學科競賽，例如，挑戰杯，全國電子設計大賽，飛思卡爾設計大賽等等，提高學生的投入熱情和培養他們的科研創新精神。

3.專業課設置平臺化

為適應學生個性發展的需要，我們正確對待學生的個性差異和興趣的不同，充分調動每個學生的主觀能動性，發掘自我教育的潛力，在專業課的設置時選定了三個課程平臺。①網絡化測控技術平臺。主要專業課程：網絡儀器設計，網絡化測控系統等。②儀器與儀表技術平臺。主要專業課程：智能儀器，嵌入式系統，EPC設計等。③物聯網技術平臺。主要專業課程：CPS技術，WSN技術，物聯網技術，智能交通協同控制技術與儀器等。

參考文獻

［1］張呈念，徐丹彤，謝志遠.成果應用型創業實踐：高校創業實踐的新途徑［J］，2014.11：69-72.

［2］卜雄洙，牛麗，牛國.測控技術與儀器專業創新型人才培養模式的研究與實踐［J］.中國科技信息，2011（6）：153-157.

［3］蔣有錄，查明，任擁軍等.以課程建設為核心構建優質專業教學平臺［J］.中國大學教學，2013（10）：34-37.

［4］任擁軍，蔣有錄，查明.論特色專業建設中特色專業素質的培養［J］.中國石油大學學報（社會科學版），2010（4）：103-107

［5］王曉峰.樹立大科學觀，創新跨學科科研組織模式［J］.中國高等教育，2011（2）：24.

張朋（1979-），男，河南鄭州人，博士，博士后，中原工學院電子信息學院測控技術與儀器系主任。