數學課堂教學中學生問題意識的培養策略

唐國富

（四川省自貢市沿灘區九洪新民小學 四川自貢 643033）

數學課堂教學中學生問題意識的培養策略

唐國富

（四川省自貢市沿灘區九洪新民小學 四川自貢 643033）

在從教的三十幾年時間里，從事數學學科的教學工作就有近30年，在教學中有不少收獲，同時也有相當多的困惑，總感覺學生解決問題的能力是教學中的一個死結，尤其對于農村的孩子來講就更為凸顯；個人認為，在教學中數學問題就好比是數學的心臟，有了問題，學生的思維才有方向，有了問題，思維也才有動力。教師在平時的課堂教學中就應該有效地培養學生的問題意識。大多數教師在教學解決問題的內容時基本上的做法都是"先讓學生獲取信息-提出問題-選擇有價值的問題來解決"，往往令老師頭疼的是學生根本提不出問題，更談不上有價值的問題了，提出問題是"問題解決"的關鍵所在。正如愛因斯坦所說："提出一個問題往往比解決一個問題更為重要，因為解決問題也許僅是數學上的或實驗上的技能而已，而提出新的問題、新的可能性，從新的角度去看舊的問題，卻需要創造性的想象力，而且標志著科學的真正進步。"因此，老師在教學中有意識地培養學生善于發現問題、提出問題、解決問題及其能力的提升是課堂教學中非常重要的一環。教學中應注意以下幾點：

教師 數學課堂 培養

一、教師想方設法創設問題情境，讓學生樂于提問題

針對小學生求知欲望強、好奇心強等心理特點，在新課導入時，教師要根據教學內容創設一些新穎別致、妙趣橫生的問題情境，能夠喚起學生的求知欲望，迫使學生根據不同的教學內容想問個“為什么？是什么？怎么樣？”激活學生大腦中的問題細胞，從而引發每一個孩子都有無窮多的問題想問。

例如：在教學《年、月、日》時，本人通過故事情境導入：同學們，你們過生日都會收到很多禮物吧？（生：會）那誰來說說你都收到了好多禮物呢？（多數同學紛紛舉起了小手，躍躍欲試都想把自己的禮物拿來與同學們分享，課堂氣氛非常濃厚。）我發現只有小芳情緒非常低落，眼睛里浸滿了淚水……我走到她面前問她“小芳你怎么了？”她怯生生地說：“老師我今年12歲了，我為什么只過了3個生日呢？”同學們聽后紛紛哈哈大笑起來，我趁機問同學們：“你們知道是為什么嗎？如果不知道我們通過今天這節課的學習答案就自然知曉了。”由此很巧妙地把學生引入了新課教學，也有效的激發了學生的問題意識。而《年月日》這部分知識比較通俗易懂，為了促進學生的思維，調動學生學習積極性，本人用學生的生活實例的形式創設問題情境，把學生的學習情緒推向一個高潮，在學生的大腦中就會產生很多問題，這時學生就會形成想學樂學，同時伴隨著的是猜想結果的產生與繼續探究的強烈欲望，無疑將“要我學”轉換成了“我要學”的主動意識。

二、創設和諧民主的學習氛圍，讓學生敢于提出想問的問題

結合以往自己教學過程中的感受，感覺多數學生提不出問題，即便有少數學生有問題也不敢提，主要原因是因為他們沒有把教師和同學當成與他共同探討新知的伙伴。而學生的問題意識能否得以表露，取決于是否有適宜的學習氛圍，有的學生基礎差，膽子小，要在課堂上提出問題確實不容易，因此，教師首先要充分愛護和尊重學生的問題意識，創設一種平等、民主、和諧的課堂氛圍，當學生提出問題時，教師要信任的目光注視他，不管他提出的問題價值的大與小，首先要加以肯定，給予他們足夠的信心；當學生提出的問題有偏差時，教師要加以啟發、誘導學生提出有用的問題。

課堂中要轉變師生的角色，教師是組織者、引導者，要根據學生的不同年齡特征多用商量的口吻，多用激勵性的語言，允許學生自由發言，鼓勵他們發表自己的獨立見解。此外，教師要采取措施，規范要求：（1）讓學生形成你問我答的好習慣。（2）不懂的知識在學習小組中討論。（3）設立“問題卡”與“問題專欄”，及時地記載在大腦中閃現的問題與靈感，并通過問題的交流，使學生時時處于問題情境的氛圍之中。

三、在新知探究中給學生提供盡可能多的機會，使學生善于提問題

會解決問題的學生固然是好學生，會提問又會解決問題的學生才是最優秀的學生，學生不僅要學答，而且還要善思善問。

1.提供小組討論的機會，在教材的“重難點處”提問。

教師要圍繞教材的重難點，創設引起學生認識上產生矛盾沖突的問題情境，引導學生敢于質疑，通過討論，啟迪思維，逐步培養提高學生提問能力。

例如：我在教學《能被3整除的數的特征》這一內容時，多媒體首先出示以下算式叫他們計算：

待學生計算完，我提出幾個問題讓他們思考：1、上面的除法算式的除數都是幾？（都是3）；2、根據你們的計算結果你能將上面的算式分成幾組？（兩組，一組是能整除，另一組是不能整除）3、分學習小組討論能被3整除的數有什么特點？你有什么發現？4、是不是個位上是3、6、9的數一定能被3整除？5、分組匯報討論結果，老師再引導歸納總結出能被3整除的數的特征（各個數位上的數的和是3的倍數）；6、生及時判斷不計算下列算式哪些能被3整除？那些不能？說說你是怎樣判斷的？

7.學生最后通過計算來驗證你的判斷是否正確，正確的給自己點個贊。課后反思這節課學生學得主動積極，效果不錯，主要是我圍繞教材的重難點，引導學生思考、討論，培養了學生的創新能力。

2.教育學生聯系生活實際，在實踐中提出問題。

數學來源于生活，在我們的身邊處處有數學問題，關鍵在于我們能否發現問題，提出問題，最終運用所學的數學知識來解決生活中的實際問題。所以積極引導學生觀察身邊的事和物，就能提出許多數學問題。例如：就我們每一個小學生來講，身上就有許多數學問題：人的身高、體重、佩戴的紅領巾……

總之，作為教師要結合自身實際，結合學生實際，立足平時的課堂教學，促使他們養成愛提問題、拓展問題的良好習慣，從而促使他們解決問題的能力得到逐步提高。