交互式電子白板在小學英語繪本閱讀教學中的應用研究

劉麗明

小學英語繪本的內容可能是一個小故事，也可能是集中呈現某種簡單的意義和結構，押韻或是反復句型的形式最常出現。繪本閱讀教學有助于提高學生的學習興趣，并借助繪本將英語的詞匯、語法等學習融入其中。目前，英語繪本不再局限于紙質印刷的出版形式，還有電子英語繪本等多元化的閱讀媒體，從這個意義上說，信息技術與繪本閱讀教學的整合是時代發展的必然趨勢。

一、交互式電子白板在小學英語繪本閱讀教學中的功能優勢

1. 豐富的資源庫功能。交互式電子白板內置多種資源庫，這些資源庫可以根據教師的需要不斷收集和補充，每一種資源以科學系統的方式建立各自的樹型目錄結構，按學段、年級等進一步分類，方便教師的查找和調用。在開展小學英語繪本閱讀教學時，教師可以根據本班學生的興趣和知識基礎，在應用資源庫中找到適合的英語繪本，電子交互式白板能方便教師的個性化操作，如建立自己的個性化文件夾，將所需要的英語繪本保存在自己名下的文件夾中，在閱讀教學時，只要從自己的文件夾簡單地一拖就可以顯示在交互式電子白板上。白板的資源非常豐富，而且鏈接點非常多，如教師和學生一起閱讀有關運動的繪本“Can you run fast？”時，繪本里出現了不少和運動相關的詞匯，如跑、跳、打球、游泳等，教師可提前將和單詞相關的多種圖片放在自己的文件夾中，當學生來到白板前點某個詞匯時，將出現相對應的圖片，從而讓學生將單詞學習與圖片直觀相結合，大大提高學習效果。同一主題的英語繪本的閱讀故事版本也比較多，教師可在課前利用白板事先搜集一些同主題不同版本的故事，然后在課堂上選擇比較適合學生學習的故事。

2. 拍照記錄功能。交互式電子白板獨創“照相機”，它能對屏幕上的某一部分或全部進行拍攝，在英語繪本閱讀教學中，如果學生對故事中的某個語法或句子不理解，教師可以利用照相機功能將學習的過程拍攝下來，從而讓學生生動感受英語學習的樂趣和人性化。如學習名詞復數，學生可能經常會忘記加s或es，有了“照相機”，就可對某物體進行拍照，從而讓學生體驗由單數變復數的具體過程，以后，他們在遇到名詞復數時，就會有意識地將單數變復數。

3. 拖曳和聲音鏈接功能。在交互式電子白板中，有聲繪本實現了跨越式的發展，學生既可以自己無聲閱讀，還可以利用白板提供的聲音鏈接功能進行有聲閱讀，感覺繪本生動有趣的一面。拖曳也是白板的特色功能，能改變某個片段的呈現方式，從而實現閱讀的多樣化和智能化。

二、交互式電子白板在小學英語閱讀教學中的具體應用

1. 整合年段學生特點，讓英語繪本更貼近學生實際。學生學習了某本英語繪本后，教師要推薦課后自主閱讀相關的英語繪本，交互式電子白板提供的資源庫和鏈接功能，為學生的學習提供了有針對性的方案。如低年級學生對動物和色彩比較感興趣，教師可以利用白板進行課外鏈接，像“Brown bear， brown bear， what do you see？”等繪本就會出現在大屏幕上，加上英文歌曲的插入，繽紛的圖片與繪本的相互融合，讓學生“看到了”棕熊四處旅行的趣事，閱讀欲望被調動了，課后就會自主地閱讀。

2. 整合直觀特點，讓繪本閱讀體現出更強的趣味性。如星期的概念，星期的單詞，數的概念，數名與具體的物體的數量如何對應，物品的名稱等，如果這些內容孤立地出現，學生的學習效率低下。這時，教師引入英語繪本“The very hungry caterpillar”，這條蟲子穿越了美國爬向了世界各國，故事中蘊含著大量與星期有關的數的概念，教師就可以利用白板的超鏈接功能，將抽象的概念變為直觀的圖片，同時，借助聲音功能幫助學生建立語感。

3. 整合交互式電子白板的記錄功能，實現繪本閱讀教學的多次學習。白板能記錄下教師的教學與學生的學習過程的所有細節，這些細節被保留下來之后，即使課堂結束了，學生還是可以利用系統提供的回放功能進行二次或三次學習。同時，白板還提供繼點功能，學生可以在某個難點處重復學習。如在學習繪本“Planting”時，繪本展示了與種植有關的一些情景，教學的目標是讓學生課后能模仿寫一段描述植物生長的話，這對于六年級學生來說難度是非常大的。因此，我利用白板歸納了繪本的語言知識點，運用概念圖的拖動功能讓學生系統地感受。教師還可以利用Flash動畫功能將繪本上的內容變成游戲情景，借助情景讓學生進行語言操練，促進了教學手段的整合。

責任編輯 魏文琦