情感教育，成就個性之美

呂貽莉

傳統課程單一的、必修的模式給我們創造、開發課程留下廣闊的空間。隨著課程改革的不斷深入，對于許多學校來說，如何建立富有學校特色，滿足學生個性化發展需求的課程體系是一個難題。我校在深刻理解與把握國家課程的基礎上，結合本?！扒楦小苯逃k學理念構建“情感式個性化活動課程”體系，建設適合兒童發展的個性化活動課程。即以情感教育為切入口，從學生的個性發展需求出發，將“情感”的特性融入校本課程。

一、多元化價值取向的課程情感目標

多元化的課程目標價值取向強調掌握基礎知識的價值取向，強調基礎技能訓練的價值取向，強調獲取生活經驗的價值取向，強調創造性思考能力培養的價值取向，尤其強調情感陶冶的價值取向。為培養全面和諧發展的學生，我們的活動課程目標可概括為四個方面的情感特質?！八狞c特質”即學校師生在意識形態、行為表現上應努力達到四種優良品質，它包括：德、雅、健、美。“德”是德行，即內心平和，德行如一?！把拧笔俏幕摒B，即文雅多禮?！敖　笔墙】?，即身體靈動康健。 “美”是境界，是藝術修為和高雅情操。我們試圖培養學生的這四種人格特質，相互關聯，相互滲透，很好地體現在學生發展的綜合素質上。正是課程目標價值取向的多元性，才形成教學活動的豐富性。

二、滿足學生個性化發展需求的課程內容

學生是一個個鮮活的、不同的生命個體，適合孩子的教育應該是多樣化的個性化的教育?；谶@一理解，我校設置活動課程內容時有針對性滿足學生個性化發展需求，盡可能地促進了學生體能、智能、活動能力、道德品質、情感意志等素質自主、和諧、有益的發展。在借助于各學科課程的文化價值和精神財富，把蘊涵在學科知識技能中的價值觀念、審美情趣、思維方式和行為規范等加以挖掘和提升，開辟了19個體現我校情感教育的特色課程，涵蓋了閱讀、數學、體育、藝術、科技等多個學科及領域。以規范社團建設為突破口，打造精品社團。我?；顒诱n程內容多元化，按照加德納的多元智能理論，以“ 逸彩天地”為大本營，將所有社團課程分為以下三大門類。

1. 美美閱讀研究社——經典閱讀模塊課程

我校努力打造一系列經典閱讀活動課程。通過一系列文學經典的閱讀品味涵詠，讓學生走進文學的審美空間。我們為學生選擇的是適合兒童閱讀的經典詩文、童話、神話、中外小說、詩歌、歷史著作等，學生閱讀的內容囊括各類文學精粹，從國內文學到國外文學，從現代文學到古代文學，從詩歌到小說?！遁p叩國學大門》課程以誦讀《小學生必背古詩80首》、《弟子規》等國學經典為主要內容。經典詩文用先哲的風范、圣賢的智慧，陶治稟性淳良的學生，去塑造學生“德”、“雅”的優良品質。學生中高年級同學則引導他們閱讀圖文并茂、趣味性強、通俗易懂、富有哲理的歷史故事、小說、童話、寓言等經典著作。這些文學寶藏中所蘊涵的人性美德，如正直、善良、追求自由、勇于奉獻，將會在兒童的心里烙上烙印，并牢牢構建一座真善美的精神堡壘。

2. 動動體藝俱樂部——體藝模塊課程

斯賓塞在《教育論》中說：“如果沒有繪畫、雕塑、音樂、詩歌以及各種自然美引起的情感，人生樂趣就會失去一半?！彼囆g教育不僅能對學生進行審美教育，而且能使學生學會感受美、發現美、了解美、創造美，實現個性全面和諧的發展。我校通過創建各藝術社團培養學生感受美，鑒賞美、創造美的能力，形成高雅的情操，發展學生藝術特長；通過創建體育社團使學生熱愛運動、熱愛生命，鍛煉強壯的體魄，增強體質；同時培養學生團結合作精神、競爭意識、榮譽感和勇敢頑強的意志品質。這些課程均由專職教師承擔，教學中教師不光重視知識的傳授和基本技能的訓練，更加重視學生的體驗和感悟，關注教育過程中學生的態度、情緒、情感以及信念，努力喚醒主體意識，提升審美情趣，以促進學生的個體發展，融入學校文化建設的內涵。

3. 樂樂素養陽光營——綜合素養模塊課程

我校立足學生的實際需求，以敏銳的資源察覺眼光和強烈的課程意識去開發校本課程。我們著眼于培養學生的創新精神和社會實踐能力，著眼于校本課程開發的發展性和可操作性，發現學校地處廣州市中心地帶，這里自然資源優厚，人文氣息濃厚，于是利用這些得天獨厚的資源，創新性開發出《童眼看廣州》、《健康與環?！贰ⅰ渡媾c逃生》等綜合實踐類校本課程，以提高學生的綜合素養。如《童眼看廣州》這個課程就是充分利用廣州地方文化這個讓個體生長、發育的搖籃，以引導學生認識廣州文化，培育地方歸屬感為突破口。通過綜合實踐活動課程，了解廣州的地理、風景、語言、飲食等，實現“鄉情育人”的情感態度與價值觀的目標。

三、課程實施過程體現自主，促進個性發展

豐富多彩的活動課程促進學生情感的、認知的、個性的和身體的健康發展。在活動課程的實施過程中，為讓學生興趣濃厚，情感真摯，容易獲得不同層次的成功體驗，我們從以下三方面展開工作。

1. 自主選擇課程，促進個性發展

社團通過自主招生、學生選擇申報、班主任推薦申報選擇等多種形式確定社員，成立新的組織團體。學生通過參加心儀社團活動，讓其深度的學習欲望得到更好滿足，潛能和特長得以更好的發揮。為兼顧“滿足需求”和“培養特長”，我校還設置了“草根式社團”和“精品型社團”?！安莞缴鐖F”以興趣愛好組團，滿足學生發展需求；“精品型社團”激發學生潛能，讓有特長的學生更優更特。在社團活動時間安排下，根據課程特點，有些課程天天活動，如管樂、手球等；有些課程每周一次；也有些社團是在特定時間臨時組織并活動。

2. 突顯主體意識，強調情感體驗

活動過程中，教師積極運用有利于調節控制情意活動的教學手段來加強學生的情感體驗，培養學生高尚的情操。古詩誦讀老師致力于在古詩與兒童之間架設了一座橋梁，探索出領會詩境——讀一讀、感悟詩魂——想一想、吟誦詩歌——背一背等教學模式的版塊設計，幫助學生在理解詩文情感的基礎上記憶背誦。閱讀課程的教師們引導學生對文章進行情感體驗，通過豐富的教學形式激發他們對文學作品的感悟。如：有的老師帶領孩子讀《三國》、品《水滸》，演《西游》；有的小組欣賞名著，吟誦詩歌，創作童話，演歷史劇……學生在老師精心為他們組織的文學課堂里，盡情張揚著自己的個性。合唱藝術團的教師“以情激情”，在讓學生掌握基本合唱技巧的基礎上，引導領悟古詩作品內涵，陶醉于美的享受中。管樂社團通過各種器樂實踐活動培養學生愛好器樂的情趣，并讓學生把握音樂的樂感和旋律的起伏流動，表達音樂的情感性。武術社團的老師在教學中不僅提高學生力量、速度、柔韌等身體素質，更注重學生武德教育，提高學生尊師重道、講理守信的道德修養，極大地豐富了學生的精神世界。

我?；顒诱n程的課堂是情感的課堂，從興趣入手，抓好基礎、升華情感，處處盛開著情感之花。課程實施過程中，教師的教育智慧得到生長，學生的情感得到生根發芽，個性得到健康發展。

3. 搭建展示平臺， 一展學子風采

我校每年舉辦“校園四節”（藝術節、體育節、讀書節、科技節），為每位有特長的同學提供張揚個性的舞臺。舞臺上學生們表演童話劇、吟誦經典美文、講歷史故事……那一字字、一聲聲飽含深情的童聲，抑揚頓挫，入情入境。讀書活動讓學生領悟了美文的魅力，體驗了心靈深處的激情。體育節中的拔河、接力賽跑、籃球賽、手球和武術等體育項目，讓每個學生在群體中共同付出，體驗成功。藝術節為文藝愛好者提供了施展才藝的舞臺?？萍脊澴寣W生浸潤在校園的科普文化中，耳濡目染，增強科學素養。校園豐富多彩的節日活動對學生人格成長、情感陶冶以及智能的提高具有重要的價值。

四、逸景童心飛揚，課程碩果累累

在不斷地摸索中，我校的情感式個性化活動課程體系日趨完善。從最初的興趣小組發展到社團活動，學校積累了行之有效的課堂教學經驗，極大地激發了學生的學習興趣。能正式成為心儀的社團成員是每一個孩子的愿望，社團課程的多元化設置令每一個學生都有一張屬于自己的個性課程表。每當周二第四節課課間鈴聲一響，是孩子們最快樂的時間，走廊上盡是奔跑穿梭著去社團的身影：有帶著合唱本邊說邊唱的，有帶著籃球邊走邊拍的，有帶著管樂滿含憧憬的，有帶著畫筆邊走邊樂的……在校園里處處洋溢著歡聲笑語，活動課程成了孩子們學習和生活必不可少的一部分。

促進學生的全面發展、整體發展、主動發展及個性化發展，成為我校目前課程建設的期待與追求。以“情感”理念引領課程走向和課程建設，促使學校的課程建設充盈著靈性、閃爍著理性、體現著感性、蘊含著善性，相信我校的“情感式個性化活動課程”會引領學生走進新課堂，成就新夢想。

（本文系廣東省教育科研“十二五”規劃研究項目“基于情感教育的學校文化建設研究”（2012ZQJK016）階段性成果）

責任編輯 龍建剛